邱丹

摘 要：物理是高中教育階段一門重要的學(xué)科，但是在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生普遍反映高中物理比較難學(xué)。本文主要闡述物理教學(xué)難點(diǎn)主要變現(xiàn)在哪些方面，以及如何改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 教學(xué)難點(diǎn) 問(wèn)題教學(xué)法

一、教學(xué)難點(diǎn)的提出

高中物理教學(xué)普遍存在“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的局面，物理真的難學(xué)嗎？為什么不少中學(xué)教師、學(xué)生為如何教好、學(xué)好物理而頭疼？通過(guò)大量調(diào)查研究顯示，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的“金鑰匙”，演示實(shí)驗(yàn)可直觀、形象地解釋物理教學(xué)中學(xué)生難以理解的抽象知識(shí)點(diǎn)；也可生動(dòng)、有趣地解決學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題?！艾F(xiàn)行高中物理教材編入的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)比以前有所增加。對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求也進(jìn)一步提高，在總課時(shí)減少的情況下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)占總課時(shí)的比例有較大的提高”。幾乎每節(jié)課都要做實(shí)驗(yàn)，真正讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做?！币虼?，本研究利用演示實(shí)驗(yàn)的方法解決物理教學(xué)難點(diǎn)，加深教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中作用及地位的理解，提升演示實(shí)驗(yàn)技能從而應(yīng)用于解決物理教學(xué)難點(diǎn)的問(wèn)題，同時(shí)也為課程改革不斷深化提供一些啟示、為長(zhǎng)期處于教學(xué)環(huán)境下的一線教師和相關(guān)人員提供一些思路和教學(xué)參考，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和健康成長(zhǎng)。[1]

二、物理教學(xué)難點(diǎn)的界定

在實(shí)際的物理教學(xué)中，物理教學(xué)難點(diǎn)有兩層含義：一是物理教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，如學(xué)生具有情緒、行為等方面的問(wèn)題，教材編排難以使學(xué)生掌握相關(guān)物理概念，學(xué)習(xí)受時(shí)間、空間的限制；二是學(xué)生已有知識(shí)水平與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的差異構(gòu)成的難理解易混淆的知識(shí)。本文中的教學(xué)難點(diǎn)是以上兩種思路的結(jié)合。那么，如何利用實(shí)驗(yàn)突破物理教學(xué)中的難點(diǎn)？如何利用演示實(shí)驗(yàn)達(dá)到高效課堂？如何利用演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維臺(tái)階？如何使用自制教具的演示實(shí)驗(yàn)方法克服課本已有實(shí)驗(yàn)的不足？如何利用信息技術(shù)克服教學(xué)在時(shí)間空間所受的限制？這些利用演示實(shí)驗(yàn)突破物理教學(xué)難點(diǎn)的研究卻鮮有滿意的回答。[2]

三、解決物理難學(xué)的方法

1.給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生樂于發(fā)問(wèn)

在實(shí)際的教學(xué)中，有一個(gè)良好的提問(wèn)環(huán)境非常重要，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出各種問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.教師要平等、和諧地對(duì)待他們提出的問(wèn)題，對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生給予鼓勵(lì).同時(shí)，教師要備好課，引導(dǎo)好學(xué)生的問(wèn)題方向，把握好難易程度，讓學(xué)生可以全面掌握教學(xué)重點(diǎn).另外，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有效追問(wèn)，教師適當(dāng)追問(wèn)可給學(xué)生提供更好的思考機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的核心，獲取更多知識(shí)，產(chǎn)生更多的興趣，也能讓教師知道學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)理解到了什么地步，更好地給學(xué)生答疑解惑.

2.培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新精神

高中生的發(fā)育已經(jīng)基本完全，他們不像小學(xué)生和初中生一樣自制力比較差，而且高中課時(shí)比較緊張，課業(yè)繁重，學(xué)生必須掌握自主學(xué)習(xí)的方法，才能較好地吸收知識(shí)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主角，在遇到問(wèn)題時(shí)，多讓學(xué)生思考，用創(chuàng)新的思維來(lái)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，從而理解的更加深刻。例如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)知識(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生自己按照書本上的講解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，比如，學(xué)生可以自己做一個(gè)切割磁力線的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)電流的改變情況來(lái)探究本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，嘗試通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，解決不了的，就帶著問(wèn)題去聽課，在課堂上提出問(wèn)題，通過(guò)老師和同學(xué)的共同努力，解決問(wèn)題?？偠灾?，高中階段的物理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，知識(shí)范圍較廣，內(nèi)容也比較枯燥難以理解，但是物理非常重要，在高考中也占有很大的比重，所以教師一定要想辦法讓物理課變得生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)思想的改變，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)自己對(duì)問(wèn)題的探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

3.高中物理教學(xué)方法策略的選取、制定和應(yīng)用

在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法和策略是高中物理教師要達(dá)到掌握主干知識(shí)，提高能力目標(biāo)所想的辦法.方法與策略隱于教學(xué)過(guò)程，但明于教學(xué)設(shè)計(jì)，方法與策略的多樣性和靈活性是教學(xué)設(shè)計(jì)的特色要素體現(xiàn).方法策略包括教學(xué)方法策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法策略，教學(xué)設(shè)計(jì)中方法和策略的應(yīng)用核心要素之一是要有針對(duì)性，既要針對(duì)具體的知識(shí)、不同的課型（概念規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課等），又要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象學(xué)生的程度、狀態(tài).體現(xiàn)的是教學(xué)設(shè)計(jì)者對(duì)教材和學(xué)生的了解和研究的水平。[3]

4.問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

首先教師應(yīng)該根據(jù)教材的不同，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定問(wèn)題的情境，引入問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和運(yùn)用問(wèn)題的能力.比如下面2個(gè)實(shí)例.1）物理“動(dòng)量定理”中有一段：如果把雞蛋從高的地方落到地板上，雞蛋就會(huì)碎，但如果地板上面鋪一層厚厚的軟墊子，雞蛋即使掉落也不會(huì)碎，這是為什么呢？根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，此時(shí)，教師還可以追問(wèn)，速度相同、大小一樣的石頭與粉筆，哪個(gè)更容易把桌子上的杯子打倒呢？通過(guò)這個(gè)擴(kuò)展問(wèn)題，使同學(xué)們思考沖量與動(dòng)量的關(guān)系.最后，可以把問(wèn)題進(jìn)一步具體，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)量計(jì)算，通過(guò)這類題目舉一反三，了解這一系列問(wèn)題的解決方法.2）在小球擺動(dòng)的過(guò)程中小球的受力情況是怎樣的？在擺動(dòng)過(guò)程中小球的勢(shì)能和動(dòng)能的總和不變，動(dòng)能和重力勢(shì)能之間是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？在物理教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)習(xí)抽象的物理定律時(shí)，教師應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)的趣味性，再結(jié)合課堂講解，并設(shè)想出問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生主動(dòng)利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)結(jié)合實(shí)際的操作去掌握并理解物理規(guī)律.除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)外，教師也可以把自己的理解、分析和思考方式來(lái)創(chuàng)建問(wèn)題情境，從而幫助學(xué)生把應(yīng)該掌握的知識(shí)進(jìn)行了解并且學(xué)會(huì)運(yùn)用.

總之，高中物理教師要盡快更新教育觀念，把以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式等方法引入物理課堂，引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中自主探究問(wèn)題，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張大昌.關(guān)于高中物理教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）的幾個(gè)問(wèn)題[J].學(xué)科教育，2000，（7）.

[2]羅明福.高中物理教學(xué)與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2000，（S2）.

[3]胡卓均.談高中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001，（3）.