謝紅巖

摘 要：近些年來隨著我國信息技術的快速發(fā)展，微課在教學中實際應用范圍不斷擴大。在素質教育階段小學美術具有重要的教學作用，能夠對學生藝術素養(yǎng)進行培育。在小學美術教學中通過應用微課，能夠為學生學習活動創(chuàng)造良好的教學情境，全面激發(fā)學生學習興趣，掌握美術教學中的重點知識，這樣能夠有效提升美術教學效果，讓教師認識到教學中存在的各項問題。

關鍵詞：微課 小學美術 教學

隨著素質教育改革事業(yè)全面發(fā)展，在當前大數據時代背景下，微課此類全新教學模式在小學美術教學中得到廣泛應用，較多教師將其應用在美術課堂教學過程中，起到了良好的教學效果。微課是信息時代的產物，通過流媒體方式在美術教學內容基礎上展開信息化設計，然后制作一個短視頻，通過視頻內容對學生進行教學。當前教師需要結合學生實際學習情況對微課進行設計與制作，以學生為本，樹立明確的教學理念。

一、小學美術教學中微課的應用特點概述

小學美術是素質教育階段小學教學的重要組成部分，對學生思維創(chuàng)新能力以及藝術素養(yǎng)的培育具有重要作用。在小學美術教學過程中應用微課能夠將小學美術教學課堂有效轉化，微課教學主要以短為特色，時間主要在5分鐘左右。通過信息技術對教學素材進行編輯，將內容繁瑣、教學時間較長的內容進行有效簡化， 因為大多數小學生實際注意力集中時間較短，這樣能夠全面適應小學生心理發(fā)展特點。此外，微課教學主要是由聲音、文字、圖像構成，其中還有豐富的信息資源，能夠對學生感官能力進行調動。美術作為一門特殊的學科知識，具有視覺性和操作性的特點，在教學內容中有技術性和陳述性的教學內容，對學生實踐動手能力進行培育，讓學生通過觀察更好地進行實踐。微課能夠滿足現(xiàn)階段小學美術教學多樣化的教學需求，能夠優(yōu)化教學安排時間，提高學生課堂學習注意力，激發(fā)學生學習興趣，避免受到傳統(tǒng)教學的影響[1]。

二、小學美術教學中微課的應用原則分析

微課在小學美術教學中的有效應用主要是為了更好地解決教學過程中某項教學難題，能夠更好地反映教學與學習的過程。所以當前在教學中教師要對教學活動進行定位，明確教學的主要目的。與過去傳統(tǒng)美術教學課堂相比，微課主要通過教學視頻為載體，在精彩教學片段的的展示的基礎上，能夠全面解決教學中存在的問題，補充傳統(tǒng)教學中存在的缺失部分，使得教學中重難點問題得到有效解決。比如在作畫步驟、制作順序、美術佳作欣賞中，通過傳統(tǒng)教學模式難以全面適應學生個人學習發(fā)展要求，教學主題創(chuàng)新性原則對學生創(chuàng)造能力進行激發(fā)。美術課程開發(fā)、設計需要適應學生發(fā)展特點，不能舍棄了美術教學原有的特點。小學美術教學內容較多，大多數小學生自身受到美術學習基礎限制，所以在教學過程中教師需要遵循生活化教學，避免教學形式化。對各項教學資源進行整合利用，讓微課資源更加豐富，能夠對教學活動起到重要推動作用，更好地輔助美術教學活動的開展[2]。

三、微課在小學美術教學中的應用探析

1.通過微課強化學生對知識的理解

在美術手工活動以及美術技法教學過程中，為了讓學生更好地領會美術學習技巧，教師在教學活動開展過程中可以通過微視頻的方式向學生講解相關知識，再配上對應字幕。在實際制作過程中需要適應小學生實際年齡特點，這樣能夠使得教學語言更加生動化。例如在教學版畫此部分內容時，由于版畫制作需要較多特殊材料與制作方式，大多數小學生在日常學習過程中很難接觸到此類教學內容，所以通過傳統(tǒng)教學模式將會限制學生學習效果的提升。當前在教學活動開展之前教師需要準備版畫制作需要用到的材料，將其應用在實際制作過程中，在教學過程中為學生進行展示，這樣能夠強化學生對重點學習知識的理解。學生在觀看微課視頻之后，教師可以將班級學生進行分組，對版畫制作技巧以及需要注意的問題進行探究，能夠更好地實現(xiàn)教學目標[3]。

2.通過微課展開課堂示范教學

在小學美術教學過程中，教師通過課堂教學示范具有重要作用。通過示范教學能夠將美術表現(xiàn)技巧向學生進行呈現(xiàn)，但是對教師個人教學能力具有一定要求。從現(xiàn)階段部分美術教學課堂實際教學現(xiàn)狀來看，大多數教師還是選擇通過板書教學來代替范畫教學，此類方法會限制教學質量的提升。美術教學對視覺表現(xiàn)力具有一定影響，教學課程表現(xiàn)特征需要當前各類美術作品自身具有良好的視覺沖擊力，這樣能夠在教學中激發(fā)學生情感共鳴，調動學生學習積極性。但是傳統(tǒng)教學模式中，教師單方面通過短暫的示范教學難以對學生起到思維啟發(fā)作用。目前通過微課教學模式能夠讓教師提前錄制相關教學內容，然后對錄制內容進行刪減，更好地突出教學重點內容，讓學生能夠在短暫學習之后掌握繪畫基本方法與步驟。這樣不僅能夠節(jié)約教學時間，還能全面提升學習課堂學習注意力，讓學生充分掌握美術實踐活動各項操作，豐富學生個人學習感知能力，更好地參與到學習實踐活動中[4]。

3.創(chuàng)設良好的教學情境

目前通過微課能夠創(chuàng)設良好的課堂教學情境，使得教學內容得到有效豐富，能夠進一步激發(fā)學生繪畫創(chuàng)作靈感，讓課堂教學生動性有效提升，讓學生知識感知能力能夠全面提升。例如在學習“石刻”相關知識時，我國石刻種類較多，主要有畫像石刻、摩崖石刻等。此節(jié)教學活動重點教學內容是為了讓學生了解掌握我國石刻景觀，讓學生加深對我國漢字文化發(fā)展歷史的了解。教師在制作本節(jié)教學內容的微課時，可以先在網上搜索相應配音，然后將全國各個地區(qū)石刻景觀融入到微視頻中，讓學生能夠置身在真實的學習情境中，幫助學生提高知識理解能力[5]。

結語

總而言之，當前在小學美術教學過程中，通過微課教學的應用能夠全面提升教學活動的趣味性，讓學生自身真實的感受能力能夠全面提升，強化學生學習情感體驗，提高學生動手操作能力和思維創(chuàng)新能力，促進小學階段美術教學的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]習惠.讓“微”風吹進課堂——淺談微課在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2015（19）：150.

[2]劉喜元.淺議微課在小學美術教學中的應用[J].神州，2017（9）：167.

[3]趙偉華.微課在小學美術教學中的運用[J].魅力中國，2017（49）：237.

[4]王瑞琪.微課在小學美術教學中的應用[J].散文百家（下），2016（6）：50.

[5]崔仲瓊.探究微課如何應用到小學美術教學中[J].黃河之聲，2017（10）：122.