摘 要：現(xiàn)如今，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提升，人們的生活水平與思想觀念也不斷發(fā)生變化，對農(nóng)村教育問題越來越重視。在新課程改革不斷深化的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位日益凸顯，教師的角色也發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變。就農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，越來越多的教師開始意識到學(xué)生的主體性，逐漸重視起對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而同時也有部分教師仍然固步不前，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，束縛學(xué)生的自由發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

通常而言，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情飽滿，敢于獨(dú)立探索，并善于與人交流。但在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏獨(dú)立探索精神，自主學(xué)習(xí)能力較差，這就需要教師的正確引導(dǎo)與培養(yǎng)。因此，本文就農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開了簡要探討。

一、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一） 自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)效果的提升

對于中學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為主動自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行主動的自我監(jiān)控，遇到學(xué)習(xí)難題通過獨(dú)立探索來解決，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行主動反思，指導(dǎo)其今后的學(xué)習(xí)行為。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)過程充實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能實(shí)現(xiàn)主動發(fā)現(xiàn)問題與獨(dú)立解決問題的良性循環(huán)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提升，學(xué)習(xí)效果得以鞏固，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二） 自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的全面發(fā)展

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書提到：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生今后的發(fā)展可產(chǎn)生直接的影響。自主學(xué)習(xí)能夠充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮其主觀能動性，通過獨(dú)立觀察、探索、思考與實(shí)踐，調(diào)動其思維活躍性，并將知識納入到自己的知識結(jié)構(gòu)中，在充實(shí)頭腦的同時，開拓視野，增長見識，鍛煉思維，促進(jìn)全面發(fā)展與進(jìn)步。

二、 農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的抽象性、應(yīng)用性與嚴(yán)格性，對學(xué)生的思維能力有一定的考驗(yàn)。對于思維能力較差的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有一定的難度，許多學(xué)生往往對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)主動性不高，更無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于農(nóng)村中學(xué)生而言，因教學(xué)條件相對較差，教學(xué)方法與教學(xué)工具相對落后，教師對許多數(shù)學(xué)知識的講授還停留在口頭講授或“粉筆+黑板”傳統(tǒng)教具組合的水平，導(dǎo)致學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識理解起來較為困難，久而久之對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上主動探索數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生存在看不懂題意的現(xiàn)象。新課改實(shí)施背景下，有相當(dāng)一部分的數(shù)學(xué)課程知識與實(shí)際生活的聯(lián)系緊密，許多數(shù)學(xué)習(xí)題是以實(shí)際生活為例對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握情況進(jìn)行考查，因此，許多習(xí)題語言描述較多，學(xué)生必須在讀懂題意的基礎(chǔ)上解答題目，但因農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力與理解能力普遍較差，因此理解題意較為困難，進(jìn)一步增加了解題難度，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程更加提不起興趣。

另外，與城市相比，農(nóng)村中學(xué)師資力量相對不足，有相當(dāng)一部分教師教學(xué)觀念陳舊，對新課改認(rèn)識不夠深入，忽略學(xué)生在課堂上的主體地位，沿用以往傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)講授數(shù)學(xué)課程，過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取往往處于被動狀態(tài)，對教師的講解產(chǎn)生嚴(yán)重依賴，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)意識較差，無法養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

（一） 注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

俗話說，興趣是最好的老師。在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要首先注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識。具體而言，應(yīng)從以下兩點(diǎn)著手：

第一，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。在教學(xué)活動中，教師是引導(dǎo)者、組織者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生著直接的影響，甚至許多學(xué)生因?yàn)橄矚g教師，而喜歡該教師所授課程，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮自身魅力，贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因此，教師應(yīng)在了解學(xué)生內(nèi)心需求與性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，及時予以表揚(yáng)與鼓勵，在批改作業(yè)時，多用鼓勵性語言，使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并主動參與的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

（二） 尊重學(xué)生的課堂主體地位

在自主學(xué)習(xí)活動中，真正的主體是學(xué)生，教師的角色是引導(dǎo)者與幫助者，因此，教師應(yīng)正視自身定位，正確發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，真正做到“以生為本”，尊重學(xué)生主觀意識的形成，發(fā)揮其主觀能動性。具體而言，教師應(yīng)摒棄以往的“灌輸式”教學(xué)模式，改變“一言堂”教學(xué)現(xiàn)狀，將課堂主權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，善于發(fā)現(xiàn)問題，并敢于在課堂上發(fā)表個人看法，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，允許課堂上存在不同的觀點(diǎn)與聲音。

（三） 巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的主動性

數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)最終目的是將其應(yīng)用到生活中，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，多選擇與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的例子引出數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在具體的情境中主動探索與思考，解決數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程”時，教師可向?qū)W生提出如下問題：“王蘭、李淼的年齡相加是29歲，王蘭年齡的2倍比李淼的年齡大13歲，那么王蘭和李淼分別幾歲？”利用學(xué)生熟悉的問題作為例子，使學(xué)生很快進(jìn)入到問題情境中，并主動運(yùn)用所學(xué)的知識探求問題的答案。如此一來，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，提升自主學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，農(nóng)村教師應(yīng)與時俱進(jìn)，學(xué)會用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)教學(xué)，積極學(xué)習(xí)新理念，探索新型教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的激發(fā)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永芳.巧用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”構(gòu)建高效課堂[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2017（11）：28-29+32.

[2]張澤國.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與研究[J].新課程（下），2017（02）：9.

作者簡介：靳軍強(qiáng)，甘肅省平?jīng)鍪?，靜寧縣原安中學(xué)。