摘 要：當學生進入初中以后，學生的學習難度增加了，再采用以前的學習方法已經(jīng)不能跟上數(shù)學教師的步伐，因此，有一些同學的數(shù)學成績會一落千丈，造成心里的不自信。而初中數(shù)學教師認為學生已經(jīng)大了，不用再去引導他們，他們自己知道主動的學習了，這種心理暗示會影響教師的課堂授課，數(shù)學教師的授課以知識的講解為主，不再采用小學教師的引導方法，這種嚴重的反差更加讓學生不適應。筆者認為，課堂上無論學生的年齡多大，對于學習知識來說都應該講究一定的策略，要運用能激發(fā)學生學習興趣的方式，讓學生把學習當成是主動地獲取知識。

關鍵詞：初中；數(shù)學；教學；運用；多媒體技術

隨著科技的進步，多媒體已經(jīng)進入到教育的各個領域，一進入課堂就深受學生和老師的喜愛，初中的數(shù)學知識難度增加了，數(shù)學教師要多運用能激發(fā)學生學習興趣的方法，引導學生學習，多媒體用它生動的畫面、多樣的色彩，與初中數(shù)學知識相融合，能夠突出課堂教學的重點和難點，把抽象的知識形象化，成為廣大教師課堂上的至寶，但在運用的過程中也會呈現(xiàn)出許多的問題，有待于教師在實踐中改進。

一、 多媒體在初中數(shù)學課堂中的利處

（一） 運用多媒體技術能創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。教師要想讓學生喜歡數(shù)學就要先調(diào)動他們的興趣，在教學中，許多教師只注重知識的傳授而忽視學生的學習過程，認為只要把知識研究透了，講明白了，講得細致了，自然學生就能學會。實際上，教師忽視了一個很重要的問題，就是教師講得再好，如果學生的思想開小差，根本沒有效果，對學生而言，沒有興趣的學習就變成了學生的一種負擔，一種消極的壓迫式的學習。多媒體技術能夠把不同地區(qū)、不同時間段發(fā)生的事情通過屏幕展現(xiàn)在課堂上，能有效地激發(fā)起學生對熟悉的生活場景的回憶，從而達到學習興趣的最大化。教師可以利用多媒體課件，通過光、聲、影、色等刺激學生的各種感官，讓學生直觀、形象、生動地感受知識的形成，從而產(chǎn)生強烈的學習興趣。

（二） 多媒體技術和初中數(shù)學教學結合起來，有利于學生學習數(shù)學，注重學生數(shù)學學習的過程，并突出重點、突破難點

數(shù)學教學重在過程，是對數(shù)學問題的解決方法進行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過程。在新課程理念下，數(shù)學教師不但要注重對學生學習結果的關注，還要注重學生的學習過程，注重學生思維的發(fā)展，多媒體課件采用動態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識動態(tài)化，讓抽象知識具體化，其突出的較強的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進學生在原有認知的基礎上，形成新的認知結構。有一些數(shù)學知識必須要調(diào)動學生的抽象思維，比如立體圖形的教學章節(jié)，讓學生數(shù)一數(shù)一共擺放有多少個小格子，從左面看是什么樣的，這樣的題，學生必須要有空間想象能力，而多媒體就能有效地調(diào)動學生的空間想象力。在多媒體上，教師只要提前準備好課件，輕輕一點鼠標，就能呈現(xiàn)出各個角度的擺放，能讓學生清晰的數(shù)出小方格的數(shù)量，并且能印證學生的設想是否正確，能夠把圖形擺放的左面、右面、后面都呈現(xiàn)出來，便于學生學習，從而突破了課堂教學的重點和難點。

（三） 多媒體化抽象為具體，把數(shù)學概念形象化

其實數(shù)學學習是一件枯燥、乏味的事，作為初中數(shù)學教師一定要化抽象的知識為具體形象的事物，把在生活中常見的事物與一些抽象的概念結合起來，結合多媒體設備，在數(shù)學課堂上展現(xiàn)出來，如在教授“軸對稱”這個概念時，教師可設計能動能靜的課件，讓學生主動，形象的獲取知識。蝴蝶是同學們都喜愛的小生靈，利用多媒體動態(tài)演示蝴蝶翅膀的開合，軸對稱的本質(zhì)——直線兩邊部分能夠完全重合就具體形象地展現(xiàn)出來。

二、 多媒體在初中數(shù)學教學中的弊端

（一） 教師對教育理念的轉變認識不足

在我國教育正在發(fā)展的時期，多媒體運用時會存在許多不正確的現(xiàn)象，需要廣大教師在教學中去發(fā)現(xiàn)它、改正它。多媒體教學是一種教學手段的運用，但是不能代替數(shù)學教師的講解，不能把多媒體教學當成是法寶，認為只要運用多媒體教學就能所向披靡。更不能“穿新鞋走老路”，要遵循教育規(guī)律，尊重學生的學習認知發(fā)展特點。

（二） 數(shù)學教師對學生的認知特點不夠準確

有些數(shù)學教師為了吸引學生的注意力，把課件做得非常吸引眼球，認為課件做得越花哨越能提高學生的注意力，但是往往事與愿違，學生學習時，眼睛光注意課件上的動畫，卻忽視了數(shù)學知識，這種現(xiàn)象會適得其反，影響課堂上數(shù)學知識的講授，這是我們數(shù)學教師不愿意看到的。

三、 多媒體在數(shù)學課堂教學中運用的認識

（一） 多媒體教學不能完全割舍教師的板書

有些教師把多媒體課件代替了板書，在課堂上不再寫板書了，這種認識是片面的。板書是教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學行為方式。在導入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑。板書是學生模仿的藍本，像一些數(shù)學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替。有些數(shù)學知識必須要在板書上完成。如必須讓學生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過程：列表—取值—計算—描點—平滑連接之后，才能使用多媒體畫圖像，否則學生對知識的產(chǎn)生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數(shù)圖像。

（二） 課件制作需要注意的問題

編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受。實踐證明：在數(shù)學課堂教學中恰到好處地運用多媒體技術進行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開拓學生的視野，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]洪燕君.對初中數(shù)學課堂教學設計的幾點思考[J].教學與管理，2013（09）.

[2]林志成.初中數(shù)學課堂教學中有效提問的策略[J].教育教學論壇，2014（07）.

作者簡介：

胡秀華，重慶市，重慶市忠縣井中學校。