摘 要：創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是國家發(fā)展的重要希望，開展小學(xué)語文教學(xué)，教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文知識認(rèn)知，有助于學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧愉悅的語文課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地融入課堂活動(dòng)中，能夠通過提問式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的回答意識，從而開展有效性活動(dòng)。通過問題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的思想情感認(rèn)知，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)中情感教育質(zhì)量。本文在此背景下，簡要分析如何在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，并提出具體的教育策略，希冀促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)可持續(xù)延展與創(chuàng)新，切實(shí)提高教育水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；新課程標(biāo)準(zhǔn)

一、 引言

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過正確的引導(dǎo)與幫助，加強(qiáng)學(xué)生情感教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀與發(fā)展觀念，有助于學(xué)生日后的成長與發(fā)展。在日常教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有助于提高學(xué)生的想象力與發(fā)散思維，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材內(nèi)容，充分挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供平臺，豐富教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供主題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討交流，在學(xué)習(xí)文章時(shí)也能夠根據(jù)優(yōu)美的詞句，或者是情感語句，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，有助于學(xué)生掌握文章的主旨，與作者思想進(jìn)行碰撞交流，進(jìn)而產(chǎn)生思維的火花，形成正確的發(fā)展觀念。

二、 創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，入境生情

情感教育是小學(xué)語文教學(xué)中的重要目標(biāo)，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視情感教育，并貫穿于語文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對文章中的情感因素進(jìn)行有效挖掘與體驗(yàn)，從而感染學(xué)生，達(dá)到學(xué)文悟道的教學(xué)目的。情感教育需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境與氣韻，教師必須保證所創(chuàng)設(shè)的語文教學(xué)情境與文章內(nèi)容協(xié)調(diào)，能夠運(yùn)用曉之以理，動(dòng)之以情的方法渲染氣氛，可以加強(qiáng)食物擺設(shè)、多媒體視頻、語言描繪等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中。使學(xué)生在身臨其境感受下，加強(qiáng)聯(lián)想與想象，有助于產(chǎn)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)認(rèn)知，陶冶心靈。例如：學(xué)習(xí)《十里長街送總理》這篇抒情散文，教師可以先播放一首悲哀的音樂，渲染哀傷的氣氛在播放《十里長街送總理》歷史紀(jì)錄片引導(dǎo)學(xué)生觀看，教室充盈著莊嚴(yán)肅穆的氣氛，教師在哀樂中低沉的講述周總理的生平經(jīng)歷，能夠?qū)χ芸偫淼木磹叟c逝去的悲痛情感展示出來。學(xué)生能夠在此情此景下，加深對文章的理解，從而做到動(dòng)情曉理，有助于提高思想情感。

三、 引導(dǎo)學(xué)生感悟中心思想，感悟真知

情感滲透在文章中的每個(gè)詞句中，所以在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住文中關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生品賞詞句。教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的內(nèi)涵與，作者表達(dá)的思想感情，有助于學(xué)生與作者思維進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生情感共鳴。例如：學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章時(shí)，文章動(dòng)情點(diǎn)在于白楊樹的高大挺秀，在風(fēng)沙的壓迫下，仍然保持旺盛生命力。教師要求學(xué)生重復(fù)閱讀文章中父親與孩子的對話內(nèi)容，有助于學(xué)生深入挖掘作者表達(dá)的思想感情與人物的內(nèi)心情感。教師引導(dǎo)學(xué)生感受白楊所處環(huán)境的荒涼，以及建設(shè)者的積極樂觀精神，有助于喚起學(xué)生對生活的向往，為白楊精神為之一振。通過普通平凡的白楊，激發(fā)學(xué)生對戈壁灘無限的遐想與堅(jiān)定的信念。同時(shí)學(xué)生也能夠了解到作者為何贊美白楊，此種情感也引發(fā)了作者的情感埋藏著作者對于建設(shè)邊疆，扎根邊疆的人們寄予的崇敬之情。

四、 做到以聲帶情，以語言傳情

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，如果教學(xué)語言缺乏情感，就會(huì)顯得蒼白無力。所以在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的天性，小學(xué)階段學(xué)生反應(yīng)敏感，活潑好動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生這一特征，有效地進(jìn)行情感交流，能夠運(yùn)用情感獨(dú)特作用于充滿情感色彩的教學(xué)語言，加強(qiáng)課堂之間的師生交流與互動(dòng)，能夠凝聚學(xué)生注意力的同時(shí)，有效縮短師生之間情感交流距離。充滿情感的教學(xué)語言具有吸引力，也能夠使學(xué)生深入文章中，與文章內(nèi)容形成情感共鳴，進(jìn)而達(dá)到和諧的教學(xué)程度，使學(xué)生從文章內(nèi)容上感受真知，有助于激發(fā)心靈共鳴。例如：學(xué)習(xí)《白楊》這節(jié)文章時(shí)，文章采用了借物喻人與想象手法作者雖然寫大戈壁的荒涼、白楊樹的挺秀與孩子的天真、爸爸的深情等，同時(shí)也歌頌了建設(shè)者扎根邊疆、不畏艱難的堅(jiān)毅精神。例如：學(xué)習(xí)以四季景色為主題的作文寫作時(shí)，教師組織學(xué)生以“春”為主題進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在周末的時(shí)候走入自然、感受自然，能夠體驗(yàn)自然中的五彩斑斕，享受春的氣息。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將心得體會(huì)抒發(fā)出來，在下節(jié)語文課討論上，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，有助于學(xué)生加強(qiáng)對春的認(rèn)識升華，能夠深刻感受生命的美好，加強(qiáng)對四季的感悟，從而達(dá)到全新的語文表達(dá)境界。

五、 結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情感教育。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)與年齡特征有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀與發(fā)展觀，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文技能的同時(shí)，豐富內(nèi)心情感。新課程改革要求改變傳統(tǒng)書本講授的教學(xué)現(xiàn)狀，能夠加強(qiáng)課程創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育改革背景下，開展語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)觀念，運(yùn)用情感教育引導(dǎo)學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的奧妙，能夠加強(qiáng)對生活的感悟和向往。

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作者簡介：

鄧艷連，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林市資源縣中峰鎮(zhèn)官田完小。