摘 要：新課程改革下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也越來(lái)越重要，從多方面提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量水平，提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量成為教學(xué)的重要任務(wù)。本文主要就高中音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題以及音樂(lè)理論的重要性加以闡述，然后就高中音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)理論知識(shí)策略實(shí)施詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)理論;重要性

0 引言

在教育改革的進(jìn)一步深化背景下，加強(qiáng)高中的音樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用，注重音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。處在高中教學(xué)階段，音樂(lè)教學(xué)課程的開(kāi)展要對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)方面加強(qiáng)重視，將音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，就能有效促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 高中音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題以及音樂(lè)理論的重要性

1.1 高中音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題

高中的音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題比較多，主要體現(xiàn)在教師音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)不明確，并且對(duì)音樂(lè)教學(xué)的全面正確理解比較缺乏，這就造成了教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。一些高中教師將時(shí)間放在了高考的科目上，對(duì)于音樂(lè)課程的教學(xué)沒(méi)有引起重視，忽視了對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，這就造成了素質(zhì)教育目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。[1]音樂(lè)教學(xué)中目標(biāo)不明確比較容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，整體學(xué)習(xí)質(zhì)量低下的情況。

音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)代化程度比較低，這也是比較常見(jiàn)的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的形式比較單一化。采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)沒(méi)有得以應(yīng)用，教學(xué)設(shè)備的落后等，這些都會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，高中音樂(lè)教學(xué)的模式創(chuàng)新的需求也在逐步增加，但是從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，這方面還有待改善。

1.2 高中音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)理論的重要性

高中音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)理論是比較重要的，音樂(lè)教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)樂(lè)理的應(yīng)用有助于增強(qiáng)音樂(lè)性。以往的音樂(lè)教學(xué)中對(duì)概念的應(yīng)用比較注重，而教學(xué)的實(shí)用性沒(méi)有加強(qiáng)，這就造成教學(xué)脫離學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，對(duì)學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也有直接的影響。[2]而將樂(lè)理知識(shí)加以應(yīng)用，將民族樂(lè)器加以演奏以及人聲演唱讓學(xué)生聆聽(tīng)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能將音樂(lè)的趣味性有效增加。

音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)音樂(lè)理論的應(yīng)用對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。高中階段的學(xué)生相對(duì)比較成熟，音樂(lè)教學(xué)中對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的應(yīng)用成為開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的鑰匙，從而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中去，這樣就能讓每個(gè)音符成為學(xué)生挖掘創(chuàng)造力的靈感，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要舉措。樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，只有這一基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)揮積極的作用，進(jìn)而對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提高起到促進(jìn)作用。

高中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)理論知識(shí)是比較關(guān)鍵的，這也是從事藝術(shù)工作的人員的必修課。在高中階段的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，樂(lè)理知識(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，這些簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)視野的開(kāi)闊起到了促進(jìn)作用。在對(duì)五線譜以及簡(jiǎn)譜的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能有效加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜記譜能力，對(duì)學(xué)生在歌曲的演唱方面能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[3]在音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)也是必要的內(nèi)容，是需要和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的。

2 高中音樂(lè)教學(xué)音樂(lè)理論的策略實(shí)施

高中音樂(lè)教學(xué)的工作開(kāi)展中，要將音樂(lè)理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，這樣才能提高音樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量水平。在實(shí)際教學(xué)中要從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定方面著手實(shí)施，在具體的教學(xué)當(dāng)中，要以學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，將音樂(lè)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。尤其是在音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方面要打好基礎(chǔ)，學(xué)生才能對(duì)后續(xù)的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。將多媒體技術(shù)和音樂(lè)的理論知識(shí)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能在動(dòng)態(tài)化的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)，這樣能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能將抽象的以及靜態(tài)的音樂(lè)理論知識(shí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、豐富化，使得學(xué)生在理解音樂(lè)理論知識(shí)的時(shí)候比較方便，這樣可以有效地促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)整體質(zhì)量的提高。[4]在音樂(lè)理論教學(xué)中，教師也要提高自身的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，為學(xué)生的音樂(lè)興趣的激發(fā)提供動(dòng)力。現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)是促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提高的重要推動(dòng)力，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中就要充分注重和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的積極作用。

3 結(jié)語(yǔ)

教師在高中音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)中，要和實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量。希望此次對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)的研究分析能對(duì)解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李穎.音樂(lè)理論知識(shí)在中職音樂(lè)教育中的重要性研究[J].赤子（上中旬），2015（02）.

[2] 鄧瀟.關(guān)于高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析及對(duì)策探討[J].北方音樂(lè)，2017（01）.

[3] 盧啟龍.高中音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與求解途徑[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2016（06）.

[4] 郭玉飛.新課改下如何進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2016（10）.

作者簡(jiǎn)介：陳麗云（1992—），女，江西贛州人，華南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院碩士，惠州綜合高級(jí)中學(xué)教師，從事民族聲樂(lè)研究。