摘 要：高中美術(shù)的教學(xué)課程在新課改的背景之下，要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求學(xué)生在審美能力、繪畫(huà)能力及鑒賞能力方面都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。而一些高中美術(shù)教師受到各方面因素的影響，對(duì)新課改的教學(xué)內(nèi)容了解程度還有所欠缺，造成高中教學(xué)美術(shù)在教學(xué)方法上存在著各種問(wèn)題。本文主要分析在新課改下高中美術(shù)教學(xué)上的不足之處，并提出了一些創(chuàng)新的方法。

關(guān)鍵詞：新課改;高中美術(shù);創(chuàng)新方法

1 新課改下高中美術(shù)教學(xué)方法上存在的問(wèn)題

一方面，新課改要求教師在教學(xué)方法上面運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，而受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生針對(duì)美術(shù)的概念，也只是停留一些表面上的了解，將繪畫(huà)的動(dòng)手能力轉(zhuǎn)換為背誦的能力，從而降低了學(xué)習(xí)的效果與效率.高中美術(shù)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的造型藝術(shù)情操，在審美教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性?；诖?，教師必須具備創(chuàng)新素質(zhì)，并營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性形成的學(xué)習(xí)機(jī)制，以達(dá)到培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。但是針對(duì)高中的美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相比部分學(xué)校并沒(méi)有過(guò)多的重視，因此造成了學(xué)生在高中美術(shù)課堂上的輕視，從而降低了高中學(xué)生對(duì)于其學(xué)習(xí)的興趣，也影響了老師教學(xué)方法上的應(yīng)用。

另一方面，新課改要求在美術(shù)教學(xué)器材上進(jìn)行有效的提升和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的教學(xué)理念，但是在課堂教學(xué)方法上，高中美術(shù)在高中的課程當(dāng)中占的比例相對(duì)較小，面對(duì)高考的壓力，部分學(xué)校將高中美術(shù)的教育過(guò)于形式化并作為學(xué)生的自習(xí)課，這嚴(yán)重影響了高中美術(shù)教育的發(fā)展。因此，在新課改的背景下，改變高中教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過(guò)程中再創(chuàng)造有利學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性機(jī)制中，教師的一切行為始終不能離開(kāi)這個(gè)目標(biāo)。

最后，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高中美術(shù)是一種實(shí)踐性的學(xué)科，將理論與實(shí)踐的相結(jié)合是高中教學(xué)方法上的重要問(wèn)題，但在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師針對(duì)理論的學(xué)習(xí)進(jìn)行講解，而在實(shí)踐能力上的培養(yǎng)和聯(lián)系卻缺乏。尤其是在教學(xué)方法上，教師通過(guò)知識(shí)的傳授對(duì)于學(xué)生進(jìn)行講解，但是在實(shí)踐過(guò)中宏忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力，這對(duì)于學(xué)生技能的培養(yǎng)以及解決個(gè)別的問(wèn)題都產(chǎn)生了一定的阻礙，因此，現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)在教學(xué)方法上需要進(jìn)行詳細(xì)的分析，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 提高教師自身的素養(yǎng)

在素質(zhì)教育過(guò)程當(dāng)中，尤其是在新課改的背景之下，教師的素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新起著重要的作用。要以教師的創(chuàng)造教學(xué)來(lái)培育學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。教師做到教學(xué)創(chuàng)新，就必須把握教育科學(xué)發(fā)展的形勢(shì)，積極汲取本學(xué)科的知識(shí)。在實(shí)施教案過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、教材和教學(xué)環(huán)境的變化以及自己的教學(xué)特色，巧妙地加以運(yùn)用，創(chuàng)造新的、高效的教學(xué)方法。教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生目前學(xué)生的特點(diǎn)分析，提高自己的美術(shù)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中改變自己的教學(xué)方式，從而在人文精神以及審美能力上融入其他學(xué)科教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，才能夠使得素質(zhì)教育貫穿到高中美術(shù)的教學(xué)方法過(guò)程當(dāng)中，在創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，順應(yīng)歷史發(fā)展潮流，促進(jìn)高中美術(shù)課程方法上的創(chuàng)新。

2.2 改變教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

在新課改的教學(xué)背景以及更新高中美術(shù)教師的教學(xué)觀念上，高中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的鑒賞能力、藝術(shù)熏陶以及自身的修養(yǎng)能力。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的不同，在教學(xué)觀念和實(shí)踐工作當(dāng)中，不斷運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)改變自己教學(xué)方法的創(chuàng)新，運(yùn)用新的思想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。并結(jié)合生活中的重要事實(shí)，將生活中的案例應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，才能夠在有效的實(shí)踐中提高學(xué)生的積極性以及教學(xué)上的效率。估計(jì)學(xué)生運(yùn)用逆向思維進(jìn)行高中美術(shù)的理解學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新意識(shí)激勵(lì)下把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的營(yíng)養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的動(dòng)力。

2.3 運(yùn)用教學(xué)媒體改變教學(xué)模式

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的教育。高中的美術(shù)課程，也同樣擔(dān)當(dāng)起這個(gè)任務(wù)。不可否認(rèn)，目前應(yīng)試教育是重理、輕文，無(wú)視藝術(shù)。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，美育理所當(dāng)然地回歸到它應(yīng)有的位置。隨著科學(xué)技術(shù)以及信息時(shí)代的發(fā)展，新的媒體手段的出現(xiàn)需要運(yùn)用到高中的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，而教師要善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，結(jié)合圖片、文字、聲音和視頻等多種元素來(lái)提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在多方面來(lái)接受美術(shù)知識(shí)，在教學(xué)方法和視覺(jué)效果上都能夠展現(xiàn)出藝術(shù)的魅力，從而使得學(xué)生對(duì)于美術(shù)有一個(gè)全新的了解。多媒體教學(xué)模式的引入需要教師改變自己的教學(xué)方法，利用好教學(xué)資源，提高學(xué)生創(chuàng)新的思維能力，才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。幫助學(xué)生在注重專業(yè)技能的同時(shí)，提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和情感塑造，使學(xué)生能夠真正地實(shí)現(xiàn)全面綜合素質(zhì)的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

從高中美術(shù)物質(zhì)條件以及教學(xué)方法上提高自己相應(yīng)的應(yīng)用技巧，新穎的教學(xué)手段、合適的教學(xué)方法，最大限度的發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的有效性，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成，促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步和提高。在新課改的背景要求之下，高中美術(shù)的教學(xué)應(yīng)該由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，并結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和技能，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的進(jìn)步。這不僅能夠提高高中美術(shù)課堂的效率，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于高中美術(shù)知識(shí)的理解。有利于學(xué)生在輕松而愉快的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王瑞麗（1982—），女，山東菏澤人，本科，2005年畢業(yè)于濰坊學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，自2006至今于東明縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)擔(dān)任美術(shù)專業(yè)老師，菏澤市美術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)員，一直致力于高中美術(shù)專業(yè)課程的革新與美術(shù)時(shí)代性的發(fā)展這一領(lǐng)域的研究。