李宗民 蔡小霞

摘 要：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是非常需要實(shí)踐性和創(chuàng)新性的專業(yè)，而且這種創(chuàng)新必須在設(shè)計(jì)實(shí)踐中才能體現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期設(shè)計(jì)公司和企業(yè)對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的要求逐步提高，因此改變目前工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀迫在眉睫。本文分析了工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和前景、總結(jié)了當(dāng)前教育模式存在的突出問(wèn)題，最后提出了幾點(diǎn)關(guān)于如何提高工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì);教育模式;實(shí)踐能力

1 工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展前景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，我國(guó)正在加速建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨著從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型，在這個(gè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中工業(yè)設(shè)計(jì)所扮演的角色將會(huì)越來(lái)越重要。我國(guó)制造企業(yè)大多處于低端加工生產(chǎn)，工業(yè)設(shè)計(jì)能快速提升產(chǎn)品的品質(zhì)，因此，發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然選擇。

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系企業(yè)的未來(lái)發(fā)展，凡是具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的品牌產(chǎn)品，其產(chǎn)品無(wú)一例外都是設(shè)計(jì)精品，具有較高的產(chǎn)品附加值。而競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)必然具備競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品，產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力則主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)上，企業(yè)往往通過(guò)提升工業(yè)設(shè)計(jì)水平，將文化、需求、科技等諸多元素融合，進(jìn)而提高產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，要實(shí)現(xiàn)順利轉(zhuǎn)型，提升工業(yè)設(shè)計(jì)水平是關(guān)鍵。

2 面臨轉(zhuǎn)型的企業(yè)必然要求工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生具有更高的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力

面臨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境，設(shè)計(jì)公司和企業(yè)必然會(huì)要求工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生能盡快進(jìn)入角色，這就要求工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生具備比較強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。在工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展好的國(guó)家，設(shè)計(jì)教育過(guò)程中傾向于采用商業(yè)化設(shè)計(jì)理念，充分考慮到企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求，非常重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程重視案例教學(xué)，專業(yè)課程幾乎都是由項(xiàng)目貫穿。因此，畢業(yè)后的學(xué)生基本都可以勝任當(dāng)前的設(shè)計(jì)工作。因此，如何提升工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力是當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教育所面臨的重大課題。

3 現(xiàn)行工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式限制了畢業(yè)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提高

中國(guó)目前的工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式存在著以下幾個(gè)弊端，影響了工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提高。

第一，專業(yè)課程設(shè)置比例偏低，主要集中設(shè)置在大三、大四。這導(dǎo)致學(xué)生接觸專業(yè)課程晚，學(xué)生專業(yè)基本技能基礎(chǔ)較弱，影響了畢業(yè)后的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

第二，基礎(chǔ)課程和理論課程設(shè)置太多，專業(yè)課程偏少。國(guó)內(nèi)專業(yè)課程大概占25%，基礎(chǔ)課程占50%，理論課程占25%，而美國(guó)院校專業(yè)課程設(shè)置占整個(gè)課程的50%，基礎(chǔ)課程占40%，素質(zhì)課程占10%，可見(jiàn)國(guó)內(nèi)的專業(yè)課程比例偏低，也影響了畢業(yè)后的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

第三，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程銜接不緊。以三大構(gòu)成為代表的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間沒(méi)有應(yīng)用銜接課程，導(dǎo)致在專業(yè)課程中學(xué)生無(wú)法很好地應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識(shí)。

第四，學(xué)生的專業(yè)沉浸度弱。由于國(guó)內(nèi)大學(xué)教育嚴(yán)進(jìn)寬出的導(dǎo)向，使得學(xué)生在大學(xué)里專業(yè)學(xué)習(xí)方面的付出不夠，專業(yè)沉浸度不夠。

第五，師資配備的問(wèn)題。中國(guó)高校的設(shè)計(jì)一線教師大多數(shù)都是碩士或博士畢業(yè)后直接從事設(shè)計(jì)教育，存在設(shè)計(jì)實(shí)踐能力較弱的問(wèn)題，這也直接影響了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總體來(lái)講，現(xiàn)行的工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式所培養(yǎng)的人才與設(shè)計(jì)公司和企業(yè)的實(shí)際需求存在較大的差距。

4 “走近設(shè)計(jì)實(shí)踐”

雖然現(xiàn)行教育模式存在許多問(wèn)題和弊端，但短時(shí)間內(nèi)改變這種教育模式是不可能的。考慮到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力提高的迫切需求，本文作者認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是要做好以下幾個(gè)方面：

第一，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)基本技能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)實(shí)踐的積極性。設(shè)計(jì)的基本技能包括平面軟件、三維軟件和設(shè)計(jì)表達(dá)等，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校在培養(yǎng)計(jì)劃里平面軟件、三維軟件以及設(shè)計(jì)表達(dá)的課時(shí)數(shù)基本上在48學(xué)時(shí)以內(nèi)，再考慮目前灌輸式的授課方法，實(shí)際上目前學(xué)生設(shè)計(jì)基本技能能力較差。本文作者認(rèn)為首先應(yīng)該增加課時(shí)數(shù)，然后再通過(guò)視頻授課等方法改進(jìn)授課方法，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)基本技能。設(shè)計(jì)基本技能的提高必然會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)實(shí)踐。

第二，引導(dǎo)或要求學(xué)生進(jìn)工作室，采用“任務(wù)式”教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是以班為單位，統(tǒng)籌安排的封閉式教學(xué)機(jī)制，工作室是學(xué)生可自主選擇發(fā)展方向的、靈活的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，要求學(xué)生對(duì)工作室負(fù)責(zé)，可以把學(xué)生在工作室的學(xué)習(xí)納入培養(yǎng)計(jì)劃中。在工作室中采用“任務(wù)式”教學(xué)完成橫向項(xiàng)目或參加設(shè)計(jì)比賽，引導(dǎo)學(xué)生參加更加深入的參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

第三，適當(dāng)調(diào)整實(shí)習(xí)的組織方式和考核方法，把實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)做細(xì)做實(shí)。目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在著：一是由于目前國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)公司數(shù)量較少以及設(shè)計(jì)公司的規(guī)模普遍不大，不可能容納很多學(xué)生同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，傳統(tǒng)的統(tǒng)一組織的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)無(wú)法正常展開(kāi);二是考核方法依然按照類似于考試課的方式進(jìn)行考核，無(wú)法體現(xiàn)實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。

在實(shí)習(xí)組織過(guò)程中，可以作如下改變把實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)做細(xì)做實(shí)：一是可考慮全部將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)放到寒暑假，采用松散實(shí)習(xí)的方式，方便學(xué)生找公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，并且還能進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí);二是學(xué)校主動(dòng)與設(shè)計(jì)公司建立聯(lián)系，然后推薦優(yōu)秀學(xué)生到設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí);三是細(xì)化考核方式，體現(xiàn)實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。

5 結(jié)語(yǔ)

自從工業(yè)設(shè)計(jì)誕生以來(lái)，它就是一個(gè)學(xué)科交叉性很強(qiáng)的專業(yè)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新只有通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐才能完成轉(zhuǎn)化才能形成能夠改變?nèi)藗兩罘绞降漠a(chǎn)品，因此對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力非常重要。本文結(jié)合多年的工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高畢業(yè)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)，希望對(duì)畢業(yè)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的提高有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李宗民（1976—），男，江蘇連云港人，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)碩士，講師，從事工業(yè)設(shè)計(jì)、人機(jī)工程等方面的研究與設(shè)計(jì)。