摘 要：近年來，我國民族樂器取得了較大的發(fā)展，古箏作為民族樂器中的重要代表，自然也不例外。首先，其發(fā)展就體現(xiàn)在高校的古箏教學(xué)方面，學(xué)生群體在不斷壯大，越來越多的人開始關(guān)注高校的古箏教學(xué)。因此，筆者通過對當(dāng)前高校古箏教學(xué)現(xiàn)狀的了解，分析教學(xué)中的創(chuàng)新發(fā)展與相關(guān)的對策研究，既可以幫助高校古箏教學(xué)更好地發(fā)展，也可以以現(xiàn)有的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，找到新的發(fā)展點，促進古箏教學(xué)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;古箏教學(xué);創(chuàng)新實踐

0 前言

隨著我國民族器樂的發(fā)展，很多高校越來越重視古箏的專業(yè)教學(xué)。隨著大眾審美取向的不斷變化，古箏演奏也朝著更加多元的方向發(fā)展。從技術(shù)層面來分析，高校的古箏教學(xué)就是一種創(chuàng)造性的實踐活動，它的呈現(xiàn)形式與音樂作品的表現(xiàn)是密不可分的，在教學(xué)中將創(chuàng)新意識與教學(xué)更好地結(jié)合是至關(guān)重要的，在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教育模式，以滿足古箏教學(xué)的需求也是至關(guān)重要的。

1 現(xiàn)階段高校的古箏教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國很多高校的音樂專業(yè)都下設(shè)了古箏演奏專業(yè)，對于高校的古箏教學(xué)，其面臨的學(xué)生群體大致可分為兩類。第一類是古箏專業(yè)的學(xué)生，他們對于古箏演奏有著一定的專業(yè)基礎(chǔ)，可以演奏專業(yè)性較強的作品;第二類學(xué)生是將古箏課程作為器樂輔修課程來學(xué)習(xí)的。兩者在專業(yè)學(xué)習(xí)方面存在很大的差異。但現(xiàn)在很多高校中古箏教學(xué)師資力量薄弱，又都是采用大課模式授課，對于將古箏作為輔修課程的學(xué)生來說，他們并沒有相關(guān)的古箏基礎(chǔ)理論，對于古箏的傳承歷史以及不同的箏派都缺乏一定的了解。高校古箏教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以因材施教為教育重點，依據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)能力與理解能力，為他們進行專業(yè)的指導(dǎo)。

此外，很多高校的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)古箏并非興趣使然，而是為了獲得學(xué)分。加上整個古箏的教學(xué)過程就是理論與技能知識的傳授，學(xué)習(xí)過程中需要掌握大量的演奏技法，就學(xué)習(xí)階段來講，大學(xué)生已經(jīng)錯過了學(xué)習(xí)古箏的最佳時期，很多演奏技巧的訓(xùn)練也會比低年齡階段的學(xué)生更加吃力，使他們的學(xué)習(xí)興趣大大降低。從傳統(tǒng)文化的角度來說，古箏是一門藝術(shù)，但是現(xiàn)階段高校的古箏教學(xué)中，學(xué)生對于古箏的傳承背景與文化內(nèi)涵并不了解，古箏的學(xué)習(xí)對他們而言也只是演奏技術(shù)的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)來說，沒有分清楚主次。很多學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，對于古箏的演奏僅僅局限于古箏課程，上述現(xiàn)狀并不利于高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

2 高校古箏教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

首先，加強培養(yǎng)學(xué)生的樂感，這與學(xué)生對作品音樂的處理、領(lǐng)悟以及表現(xiàn)能力有著非常大的關(guān)聯(lián)。在古箏教學(xué)中，教師可以將自己對作品的感悟，與古箏演奏的技巧、情感的把握以及對于樂曲的想象力等綜合教學(xué)，通過這樣的方式，逐步提升學(xué)生們的樂感。古箏音樂作為一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，其表現(xiàn)力是不容忽視的，因此，高校古箏教學(xué)中，教師要通過課程教學(xué)讓學(xué)生獲得一定的審美體驗，但這種審美體驗只通過聆聽是無法獲取的，因為古箏音樂不同于其他的音樂形式，其中還蘊含格調(diào)美、節(jié)奏美以及作品的結(jié)構(gòu)美等。教師在進行古箏教學(xué)時，不能忽視對于樂曲節(jié)奏的講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)作品的同時，對于作品的創(chuàng)作背景、演奏技巧都有一定的了解，使學(xué)生演奏過程中更大程度地發(fā)揮主觀能動性，使其帶有自己感情色彩地解讀作品，融合自己的二度創(chuàng)作對作品進行詮釋。

我國高校對于傳統(tǒng)樂器的教學(xué)都有一套傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其中必然存在一些需要改進的地方，如很多教師在教學(xué)過程中會主觀地以自己的教學(xué)感受代替學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，過于重視教學(xué)成果，而對過程有一定的忽視。因此，應(yīng)該促進師生之間的交流，互相分享教學(xué)與學(xué)習(xí)的感受，有利于高校古箏教學(xué)的進一步發(fā)展。

3 古箏教學(xué)的實踐對策研究

首先，在古箏教學(xué)中貫徹教育理念，我們要綜合多元化理念，并將其運用于高校古箏教學(xué)中，具體來說，就是轉(zhuǎn)變教學(xué)實踐中的教學(xué)觀念，這需要從兩個方面著手。一方面是加強我國傳統(tǒng)器樂教學(xué)理論的研究，我國音樂文化的發(fā)展離不開傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，我國歷史文化的傳承為民族器樂的創(chuàng)作提供了很多素材，這同時也需要在教學(xué)中幫助學(xué)生們了解相關(guān)作品的文化底蘊，這樣他們在古箏的專業(yè)學(xué)習(xí)中才能更好地將它與教學(xué)實踐相結(jié)合。另一方面要樹立音樂價值平等的觀念，在多元化民族音樂思想的碰撞下，更新教育理念，尊重不同音樂風(fēng)格之間的差異，在此基礎(chǔ)上通過多文化視角的考量，更好地發(fā)展高校古箏教學(xué)。

其次，轉(zhuǎn)變課程設(shè)置。對待古箏的教學(xué)實踐問題，我們需要在現(xiàn)階段的古箏教學(xué)中，在課程設(shè)置、教授方式以及授課模式等方面，根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，使其更符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，也更利于古箏教學(xué)的發(fā)展。在課程的結(jié)構(gòu)安排上需要綜合考量，注重培養(yǎng)學(xué)生把握作品的能力。此外，我國現(xiàn)有的古箏教學(xué)模式基本都是采用大課模式，這樣教師在上課過程中會很難把握每個學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，可以將大課、小課結(jié)合，這樣既可以準確地了解學(xué)生的專業(yè)水平，又可以在合奏課程中進行合理的聲部分配，有利于高校古箏教學(xué)的健康長遠發(fā)展。

4 結(jié)語

古箏作為我國民族樂器中的重要代表，在高校展開教學(xué)的同時，一定要針對實際的發(fā)展情況制定合理的教學(xué)方案，充分發(fā)揮課程的有效性。在古箏課程的教學(xué)中，教師還應(yīng)該更多地考量學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，不僅在技術(shù)層面讓他們對于古箏有所了解，還應(yīng)該使其將對于古箏的學(xué)習(xí)當(dāng)作對一門藝術(shù)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，雖然在整個教學(xué)過程中會面臨各種問題，我們還是要迎難而上，更好地促進古箏教學(xué)的創(chuàng)新實踐與發(fā)展。

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作者簡介：李思思（1990—），女，山東濟南人，本科，助教，研究方向：古箏演奏。