摘 要：設(shè)計表現(xiàn)技法課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課程，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)模式也無法達(dá)到本門課程的學(xué)習(xí)目的。筆者提出了以培養(yǎng)學(xué)生空間設(shè)計思維為重點目標(biāo)的課程教學(xué)改革，首先，解決教學(xué)中存在的問題，其次，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，最后，形成課程改革后的新模式。

關(guān)鍵詞：設(shè)計表現(xiàn)技法;教學(xué)改革;設(shè)計表現(xiàn)

1 課程教學(xué)現(xiàn)存問題及改革的針對性與必要性

1.1 課程教學(xué)現(xiàn)存的問題

（1）教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新意識。設(shè)計表現(xiàn)技法以一種視覺傳達(dá)的語言方式來呈現(xiàn)出設(shè)計師的理念。設(shè)計師通過動態(tài)圖形或圖像的方式來表達(dá)設(shè)計思維?？此齐S手畫出的手繪快速表現(xiàn)不比電腦渲染效果圖，但正是通過設(shè)計師心里的想法，在腦海里形成畫面，最終表現(xiàn)在草圖紙上，呈現(xiàn)出一種設(shè)計思想與空間圖像相互激發(fā)而產(chǎn)生的效果。更是一種美感的體現(xiàn)與設(shè)計概念的表現(xiàn)形式，并具有藝術(shù)價值與技術(shù)實用的雙重特性。

（2）強調(diào)相關(guān)理論性學(xué)習(xí)，實踐性不足。當(dāng)下教學(xué)中，學(xué)生了解了大量的手繪效果圖，但是很少有教師從頭至尾示范講解如何在實際中運用手繪表現(xiàn)技能。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識后，不能夠很好地將其運用到實踐當(dāng)中去。

1.2 課程改革的針對性和必要性

在較短的時間內(nèi)通過教學(xué)改革的方法與過程，讓學(xué)生掌握設(shè)計表現(xiàn)技法技能是教學(xué)目的的重點。長春光華學(xué)院是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，學(xué)以致用是課程設(shè)計的最終教學(xué)目的。設(shè)計表現(xiàn)技法這項技能就是在設(shè)計初期把設(shè)計師的想法以及理念真實地表現(xiàn)出來，方便后期設(shè)計方案修改而存在的。為了提高所有學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)能力，改革設(shè)計表現(xiàn)技法這門課程目前是急需且必要的。

2 學(xué)情分析

2.1 藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的特點

第一，思想活躍，個性張揚;第二，追求自我，表現(xiàn)欲強;第三，缺乏理性，心理脆弱。

2.2 試點班級學(xué)生的特點

環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生文化課和專業(yè)課在入學(xué)后經(jīng)過測試，水平分布均勻，有利于課程改革的最終結(jié)果。

3 教學(xué)內(nèi)容改革

3.1 改變陳舊的教學(xué)觀念以適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)發(fā)展需要

為了滿足環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系的發(fā)展和落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，經(jīng)過長期的實踐和探索，主要從以下幾個方面進(jìn)行改革。教學(xué)改革之前，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的手繪表現(xiàn)技法類課程仍然保持著陳舊的教學(xué)模式，教學(xué)中過分強調(diào)技法理論知識和臨摹范圖的重要性，課堂練習(xí)和作業(yè)基本以作品臨摹為主，往往忽略了學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)減少臨摹所占比例，在訓(xùn)練中更加強調(diào)和突出室內(nèi)透視、空間、造型的分析和表達(dá)的重要性。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣和實踐運用能力作為課程學(xué)習(xí)的目的，這要求教師在教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練方法上必須完全針對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點及學(xué)生的狀況設(shè)置。同時，要處理好手繪表現(xiàn)類課程與計算機輔助設(shè)計課程之間的關(guān)系，在適應(yīng)專業(yè)教學(xué)和社會發(fā)展的需求的同時提出一個嶄新的課題，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變新的教學(xué)體系。

3.2 注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

設(shè)計教育的最終目的是使學(xué)生真正獲得解決實際問題的能力。因此，在課程內(nèi)容上，需加大手繪設(shè)計實際案例方案表現(xiàn)，變課堂臨摹為手繪快速方案設(shè)計表現(xiàn)。同時，加強學(xué)生在透視、構(gòu)圖、空間關(guān)系和造型方面的訓(xùn)練，以線條、明暗、色彩、設(shè)計為重點，訓(xùn)練中要適當(dāng)減弱大圖幅、耗時間的室內(nèi)效果圖的分量。增加設(shè)計方案草圖的權(quán)重，將目標(biāo)定位于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程體會設(shè)計草圖的可修改性與效果圖的嚴(yán)謹(jǐn)性的關(guān)系。在教學(xué)過程中把設(shè)計實際項目帶到教學(xué)中去，無論是“真題真做”還是“真題假做”可以根據(jù)學(xué)生的能力來設(shè)置。既搭建了專業(yè)交流平臺，更檢驗了學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計潛能，拉近了課堂教學(xué)與實踐的距離。

4 教學(xué)方法改革

4.1 實物展臺示范教學(xué)法

大部分藝術(shù)類高校都是以板書PPT的形式開展教學(xué)，設(shè)計類專業(yè)機動性較強，通過板書PPT達(dá)不到教學(xué)目的。為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式重新規(guī)劃改革教學(xué)體系，運用科技教具進(jìn)行實際案例講解，實物展臺是設(shè)計表現(xiàn)技法課程必備首選。由于班級人數(shù)較多，教師在課堂輔導(dǎo)上不能一一進(jìn)行糾正示范。了解和分析學(xué)生在課堂上存在的問題，通過實物展臺以及投影教具，可一對多地為每一個在場的學(xué)生講解。這樣不但讓每一個學(xué)生都能看清楚老師示范糾正的問題，還能大大提升本門課程的作業(yè)質(zhì)量以及學(xué)生的專業(yè)能力。

4.2 視頻直播教學(xué)

設(shè)計表現(xiàn)技法課程注重實踐表現(xiàn)能力，這也需要教師實踐能力過硬，才能在課堂上為學(xué)生進(jìn)行案例示范講解。在示范講解的同時，教師可以通過手機軟件直播的形式邊講解示范邊直播。手機軟件直播APP有視頻記錄保存功能，教師講解示范完成之后可以循環(huán)播放。這樣課下即使沒有教師輔導(dǎo)，沒有學(xué)會的學(xué)生或者學(xué)完之后忘記的學(xué)生，都可以通過課堂上錄制的視頻進(jìn)行自我復(fù)習(xí)。對于事假、病假的學(xué)生也能起到很好的補習(xí)效果。

4.3 實際案例現(xiàn)場教學(xué)

手繪設(shè)計表現(xiàn)不是單純地畫圖，是通過藝術(shù)的表現(xiàn)手段設(shè)計出方案。傳統(tǒng)教學(xué)課內(nèi)訓(xùn)練和作業(yè)基本以作品臨摹為主，缺少表現(xiàn)空間設(shè)計因素，導(dǎo)致學(xué)生在實踐過程中不會應(yīng)用，無法發(fā)揮手繪技能的最大實用價值。教師應(yīng)通過實際案例的素材運用手繪技能進(jìn)行現(xiàn)場分析講解，把每一步都分析出來親自示范，讓學(xué)生真正明白手繪表現(xiàn)的應(yīng)用，以便在日后的實際應(yīng)用過程中得到最好的展示。

4.4 空間快題設(shè)計

快題設(shè)計是指在較短時間內(nèi)將設(shè)計思路和意圖用手繪的方式快速地表達(dá)出來，并完成一個能夠反映設(shè)計思想和理念的設(shè)計成果。目前，快題設(shè)計已經(jīng)成為各大高校設(shè)計類專業(yè)研究生入學(xué)開始、設(shè)計院入職的必考科目，同時也是出國留學(xué)（設(shè)計類）所需的基本技能。在課堂上以快題設(shè)計的形式教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、設(shè)計實踐能力，還能對以后考研入學(xué)、出國留學(xué)的學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。學(xué)生的專業(yè)實踐能力有了極大的提升，同時設(shè)計類專業(yè)學(xué)生考研、出國的比例也有所提高。

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作者簡介：陳虹鋼（1988—），男，吉林白城人，研究生，助教，從事空間形態(tài)研究。