摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展，環(huán)境設(shè)計逐漸成為人們關(guān)注的焦點。本文從21世紀(jì)我國對環(huán)境設(shè)計類人才需求的角度出發(fā)，對當(dāng)代各高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)改革提出新思路和新方法。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計;高等教育;人才培養(yǎng);課程改革

由于現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，人們對自己周圍環(huán)境的要求不僅僅只是表面的美化處理，而是轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)造美好環(huán)境。本文本著“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)”的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代文化產(chǎn)業(yè)市場需求的創(chuàng)新型人才為中心，旨在培養(yǎng)能從事環(huán)境設(shè)計和文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理的藝術(shù)類專業(yè)人才。

1 我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)最早始于80年代中期，但中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）在1956年就開設(shè)了室內(nèi)裝飾系。改革開放后，我國的室內(nèi)裝飾也隨潮流更名為室內(nèi)設(shè)計，直到1988年室內(nèi)設(shè)計才更名為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。90年代后，在國內(nèi)很多美院、林業(yè)、建筑、理工等一些綜合性高等院校相關(guān)學(xué)科中不斷開設(shè)室內(nèi)設(shè)計或者相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。截至2002年，在我國已有200多所高等院校在專業(yè)設(shè)置中開設(shè)室內(nèi)設(shè)計及相關(guān)專業(yè)，有力滿足了社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求。

但我國環(huán)境設(shè)計教育在快速成長的過程中也出現(xiàn)了很多問題，如因為辦學(xué)規(guī)模拓展太快，在本學(xué)科發(fā)展取向研究上稍顯不足，導(dǎo)致很多院校將環(huán)境設(shè)計專業(yè)和建筑裝飾工程、室內(nèi)設(shè)計等專業(yè)定位一樣，使得環(huán)境設(shè)計專業(yè)方向過于狹窄，不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

2 環(huán)境設(shè)計專業(yè)系列課程改革研究

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的更新

環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)人才旨在培養(yǎng)適應(yīng)建筑裝飾設(shè)計領(lǐng)域一線需要，同時具有良好的職業(yè)道德，掌握室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計基本理論知識，具有室內(nèi)外設(shè)計策劃與表現(xiàn)技能;能勝任建筑內(nèi)外空間環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)及陳設(shè)設(shè)計、景觀小品設(shè)計、廣告設(shè)計等工作;通過系統(tǒng)的專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間設(shè)計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計，并具備項目策劃、教學(xué)與科研工作能力，熟悉環(huán)境設(shè)計的程序與方法的適應(yīng)區(qū)域性文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，一專多能的應(yīng)用型的環(huán)境設(shè)計人才。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的改革是整個教學(xué)改革的關(guān)鍵，在教學(xué)改革中必須充分認(rèn)識到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、專門化”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和未來專業(yè)發(fā)展的方向。本文中采用平臺式專業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，在確立環(huán)境設(shè)計專業(yè)未來人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對1～4年級全部課程進(jìn)行了系統(tǒng)的整合、全面優(yōu)化改革，如下：

第一，公共基礎(chǔ)課程，主要包括形勢與政策、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史綱要、馬克思主義原理、大學(xué)語文、大學(xué)英語、計算機(jī)基礎(chǔ)等。

第二，學(xué)科公共課主要包括心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理（以各校專業(yè)特色教育為主）、教育學(xué)、管理學(xué)、構(gòu)成基礎(chǔ)等。

第三，專業(yè)設(shè)計課程，包括以下幾個部分：理論基礎(chǔ)課程、造型基礎(chǔ)課程、制圖基礎(chǔ)課程、設(shè)計基礎(chǔ)課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)提升課程。

第四，畢業(yè)設(shè)計，內(nèi)容包括畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、實踐性畢業(yè)論文及專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯等。

2.3 專業(yè)特色的培養(yǎng)

培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計教育特色也就是培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計教育的個性化。每所高校只有形成了自己的辦學(xué)特色，才能更好地促進(jìn)學(xué)生個性化地發(fā)展。在具體培養(yǎng)過程中，本文主張從以下幾個方面施行：

第一，應(yīng)強(qiáng)化區(qū)域特色。貴州是一個多民族省份，地處偏遠(yuǎn)西南邊疆，民族風(fēng)情濃厚，原汁原味，更是作為藝術(shù)設(shè)計特色研究的最佳之地，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)發(fā)展中，如何將本土特色與專業(yè)相結(jié)合是作為一個設(shè)計教育研究者所應(yīng)該思考的問題。在后期專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)學(xué)生下基層參加設(shè)計實踐，從民族第一線獲取設(shè)計靈感，為設(shè)計教育提供了寶貴資源。

第二，應(yīng)注重辦學(xué)特色。學(xué)校要注重辦學(xué)特色，突出環(huán)境設(shè)計教育個性化，主要應(yīng)做好以下幾點：一是根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育的特殊性，學(xué)校從學(xué)生出發(fā)，應(yīng)該為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如在圖書館建立大量相關(guān)專業(yè)書籍閱覽室和電子閱覽室以供學(xué)生免費(fèi)學(xué)習(xí);二是在高校師生間加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，不定期地為學(xué)生舉辦各類環(huán)境藝術(shù)展、環(huán)境設(shè)計作品展;三是引進(jìn)國內(nèi)外本專業(yè)知名人士來校舉辦講座，給學(xué)生不斷注入最前沿的思想;四是組織舉辦環(huán)境設(shè)計專業(yè)大賽和環(huán)境設(shè)計實踐等活動，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生實踐動手操作能力。

第三，應(yīng)加強(qiáng)人性化特色。在高校中加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計教育的人性化特色，主要從兩個方面出發(fā)：一方面，老師和學(xué)生是教育活動的主體，二者是平等互愛頻繁接觸的師生關(guān)系，而整個教育學(xué)習(xí)的過程就是師生互動的過程;另一方面，環(huán)境設(shè)計教育的內(nèi)容、方式、環(huán)境應(yīng)該以學(xué)生為主，適合當(dāng)代大學(xué)生的身心特點，有助于學(xué)生創(chuàng)造性和個性特點的形成。

第四，應(yīng)加大教學(xué)改革力度，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過課程教學(xué)范式改革，學(xué)生提高自學(xué)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這部分主要強(qiáng)調(diào)兩個方面，一是從傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);二是從老師教什么學(xué)生學(xué)什么轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生需要什么老師教什么。讓學(xué)生更加自主地參與到學(xué)習(xí)活動中，成為學(xué)習(xí)的掌控者。

3 結(jié)語

作為一個高層次的藝術(shù)類教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專業(yè)人才要著眼于人才培養(yǎng)的全過程，著力于設(shè)計教學(xué)要素的優(yōu)化配置，明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程教學(xué)體系，形成自己的專業(yè)特色。通過不斷吸取經(jīng)驗，不斷改革，不停進(jìn)步，最終達(dá)到學(xué)生高素質(zhì)、多元化、個性化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

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作者簡介：曾瑜，女，碩士，畢業(yè)于中南林業(yè)科技大學(xué)家具與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)專業(yè)，講師。