摘 要：小學(xué)音樂教育在落實對學(xué)生美育培養(yǎng)的同時，還肩負著對民族音樂的傳承與發(fā)展。在對小學(xué)音樂教育中民族音樂教學(xué)意義認知的基礎(chǔ)上，剖析目前小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承方式，并且嘗試性地探索小學(xué)音樂教育中民族音樂的發(fā)展策略，旨在通過小學(xué)音樂教育促進民族音樂的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育;民族音樂;傳承與發(fā)展

0 引言

民族音樂散發(fā)出濃厚的藝術(shù)氣息，是民族特有文化遺產(chǎn)的組成部分。從其內(nèi)涵的角度分析，民族音樂既包括民間歌曲、戲曲，又包括民族樂器。在小學(xué)音樂教育中蘊含著豐富的民族音樂元素，如在花城版小學(xué)音樂教材中，不但對民族音樂的傳承有著積極的影響作用，而且能有力地促進民族音樂的發(fā)展。

1 小學(xué)音樂教育中民族音樂的意義

1.1 民族音樂為了解民族文化提供支持

民族音樂是民族文化的重要組成部分，從某種程度上說，民族音樂為學(xué)生了解民族文化提供支持。一方面，民族音樂在向?qū)W生傳播民族文化的過程中，有利于學(xué)生形成民族意識，使得學(xué)生受到歷史使命感的熏陶。另一方面，民族音樂是各民族勞動人們集體智慧的結(jié)晶體，不但反映出民族的審美情緒，而且反映出各民族人民的生活態(tài)度，為學(xué)生深度了解民族文化提供途徑。

1.2 有利于陶冶學(xué)生的情操

音樂作為一種綜合的藝術(shù)形式，對學(xué)生美育培養(yǎng)有著決定性的影響作用。學(xué)生沉浸在民族音樂的欣賞中，不但能使學(xué)生與民族音樂融為一體，而且可以使民族音樂中的元素達到陶冶學(xué)生情操的效果。教師通過民族音樂陶冶學(xué)生的情操，不僅易于激發(fā)學(xué)生對民族音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，而且能豐富學(xué)生對民族音樂的體驗感。

1.3 有效地豐富小學(xué)音樂教育的形式

教師在小學(xué)音樂教學(xué)中傳承和發(fā)展民族音樂教育，能起到豐富小學(xué)音樂教學(xué)形式的積極作用。民族音樂有著豐富的音樂表現(xiàn)形式，如民族音樂中的戲曲可以表現(xiàn)為昆曲、京劇、秦腔等等，不僅僅體現(xiàn)出濃厚的地方特色，而且具有鮮明的音樂特點。民族音樂不但使小學(xué)音樂教學(xué)形式得以豐富，而且能使學(xué)生感受到音樂教育的魅力。

2 小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承方式

2.1 通過系統(tǒng)化的音樂課堂向?qū)W生傳承民族音樂

在小學(xué)音樂教育中，教師可以通過系統(tǒng)化的音樂課堂教學(xué)的途徑向?qū)W生傳播民族音樂。一方面，教師可以依托小學(xué)音樂教材內(nèi)容使學(xué)生進行民族音樂的學(xué)習(xí)與體驗。例如，在花城版小學(xué)四年級的音樂教材中為學(xué)生提供了京劇、對比南北民族音樂豐富的民族音樂的內(nèi)容。另一方面，教師可以在結(jié)合音樂教材的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳承播系統(tǒng)化的民族音樂內(nèi)容，有利于學(xué)生建構(gòu)民族音樂的概念。

2.2 通過民族音樂元素向?qū)W生傳承民族音樂

（1）民族歌曲演唱。教師可以通過民族歌曲演唱向?qū)W生傳承民族音樂。就目前的小學(xué)音樂教學(xué)來說，對民族歌曲的演唱是其主要的教學(xué)形式，教師可以在民族歌曲演唱的過程中加入適當(dāng)?shù)囊蛩?，如利用多媒體教學(xué)技術(shù)使民族音樂的演唱更加形象化，以便于學(xué)生感受民族音樂。

（2）民族音樂樂器。教師可以通過民族音樂樂曲向?qū)W生傳承民族音樂。例如，在花城版小學(xué)六年級的音樂教材中就涉及對民族彈撥樂器的學(xué)習(xí)，如箜篌、古箏和古琴等。教師可以在指導(dǎo)學(xué)生體驗民族樂器的過程中向?qū)W生傳播民族音樂。

（3）民族舞蹈。民族舞蹈也是民族音樂的重要表現(xiàn)形式，教師可以通過民族舞蹈向?qū)W生傳承民族音樂。學(xué)生在民族舞蹈的體驗中切身感受到民族音樂的魅力，使學(xué)生的身心都得到民族音樂的熏陶。

3 小學(xué)音樂教育中民族音樂發(fā)展策略

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師通過情境化的教學(xué)方法來發(fā)展民族音樂。一方面，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生營造民族音樂的教學(xué)背景，以使民族音樂具有情境化教學(xué)的特征。例如，在花城版小學(xué)四年級《多彩的鄉(xiāng)音》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)江南美景的情景，既利于學(xué)生較快地融入民族音樂的學(xué)習(xí)之中，又易于學(xué)生對民族音樂的理解與體驗。另一方面，教師對民族音樂情境化的教學(xué)不僅使學(xué)生感受到民族音樂的魅力，而且有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)民族音樂蘊含的文化元素。

3.1 完善課程內(nèi)容

（1）設(shè)置民族音樂欣賞課。在小學(xué)音樂教育中對民族音樂進行發(fā)展，教師可以從民族音樂欣賞的角度完善民族音樂教學(xué)的內(nèi)容。一方面，教師應(yīng)為學(xué)生提供系統(tǒng)化的民族音樂教學(xué)內(nèi)容，其中應(yīng)包含基本的民族音樂的元素，如民歌、民舞與民族樂器等等，使學(xué)生具備基本的民族音樂欣賞的素質(zhì)。另一方面，教師可以利用多種途徑，如多媒體教學(xué)技術(shù)，以指導(dǎo)學(xué)生進行民族音樂的視聽學(xué)習(xí)。如在視聽教學(xué)中，教師通過采用對比教學(xué)法強調(diào)民族音樂的特征。同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源擴充民族音樂的內(nèi)容。

（2）設(shè)置民族音樂實踐課。教師在音樂教學(xué)中設(shè)置民族音樂實踐課程是在小學(xué)音樂教育中發(fā)展民族音樂的重要途徑。一方面，教師不能使民族音樂實踐課的形式局限在學(xué)生對民族樂曲的演唱中，而應(yīng)依據(jù)民族音樂的實際情況開展多元化的實踐活動。例如，在花城版小學(xué)三年級下冊《鳳陽花鼓》的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生裝扮起來，在節(jié)奏中感受民族音樂的韻味美。另一方面，教師可以把指導(dǎo)學(xué)生體驗民族樂器的教學(xué)活動與民族音樂實踐活動相融合。例如，在花城版小學(xué)六年級通過民族樂器使學(xué)生感受音色的學(xué)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生演奏民族樂器，為學(xué)生感受民族樂器的內(nèi)涵提供支持。

3.2 創(chuàng)新民族音樂教學(xué)模式

教師在小學(xué)音樂教育中發(fā)展民族音樂應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情對民族音樂的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，既利用小學(xué)傳統(tǒng)音樂教育中積極的教學(xué)元素，又要體現(xiàn)出民族音樂自有的特征。

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作者簡介：黃煜（1987—），女，湖北黃岡人，本科，音樂教師，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。