摘 要：中職教育注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在我國教育改革政策的不斷推動(dòng)下，各種新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。律動(dòng)情感教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的運(yùn)用效果顯著，對(duì)職業(yè)教育聲樂教學(xué)起到了極大的推動(dòng)作用。本文將針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中律動(dòng)情感教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析探討，旨在提高中職聲樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職教育水平的提升。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育;聲樂教學(xué);律動(dòng)情感教學(xué)法

律動(dòng)情感教學(xué)法將身體、音樂與情感有機(jī)地結(jié)合到一起，根據(jù)音樂特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面還能很好地挖掘?qū)W生的音樂潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而在聲樂學(xué)習(xí)中不斷獲得滿足感與成就感，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提升，實(shí)現(xiàn)中職聲樂教育的基本教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，律動(dòng)情感教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，在我國中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的運(yùn)用也是落實(shí)我國教育改革政策的一種體現(xiàn)，更是我國教育事業(yè)發(fā)展的題中之意。

1 學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)律動(dòng)情感教學(xué)法的重要性

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，對(duì)一門學(xué)科的興趣可以直接影響學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。律動(dòng)情感教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，依照音樂規(guī)律，融入自身情感，加上身體動(dòng)作，將聲樂課堂活躍起來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)具有積極意義。同時(shí)，律動(dòng)情感教學(xué)讓學(xué)習(xí)變成了一種樂趣，促使學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)聲樂知識(shí)的傳輸，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)以致用，進(jìn)一步刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

1.2 有利于落實(shí)教學(xué)模式的創(chuàng)新

教學(xué)觀念的更新是教育改革的基礎(chǔ)，也是教學(xué)模式創(chuàng)新的根本動(dòng)力，只有新的教育觀念、適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)需要的觀念，才能從根本上促進(jìn)我國事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展。根據(jù)我國教育改革的相關(guān)要求，在現(xiàn)階段的教育改革中，要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，而律動(dòng)情感教學(xué)法正是一種適合時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)模式，在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，律動(dòng)情感教學(xué)法可以兼顧知識(shí)傳輸與學(xué)生興趣培養(yǎng)，同時(shí)，也是貫徹落實(shí)我國教育改革政策，促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

2 學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中運(yùn)用律動(dòng)情感教學(xué)法的策略

2.1 目標(biāo)教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成就感

為了實(shí)現(xiàn)中職教育學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)水平的不斷提高，在課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，不斷探索適合當(dāng)前市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展的教育方式。律動(dòng)情感教學(xué)法關(guān)鍵在于情感、音樂以及身體的協(xié)調(diào)，同時(shí)，將學(xué)習(xí)劃分為不同階段，每個(gè)階段設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，通過相應(yīng)目標(biāo)的完成給予學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感，讓學(xué)生深切體會(huì)到學(xué)以致用。例如，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生可以設(shè)置較為簡(jiǎn)單的目標(biāo)，以學(xué)期為周期，目標(biāo)完成后教師予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生一直在向目標(biāo)前進(jìn)。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生可以設(shè)置更貼近實(shí)踐的目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)前教育中展現(xiàn)聲樂能力，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的傳遞。不斷督促學(xué)生完成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育聲樂教學(xué)的基本目的。

2.2 夯實(shí)基礎(chǔ)，重視不同層次的教學(xué)

就中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)而言，律動(dòng)教學(xué)法更加注重學(xué)生基礎(chǔ)聲樂知識(shí)的培養(yǎng)，重視兼顧好不同層次的學(xué)生，更好地落實(shí)有教無類和以人為本的教育理念，不拋棄不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)層次和階段的學(xué)生都能從中獲取知識(shí)。律動(dòng)情感教學(xué)是基于扎實(shí)的聲樂知識(shí)而開展的一種先進(jìn)教學(xué)模式，因此，教師要注重夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，重視不同層次學(xué)生的教學(xué)。就學(xué)前聲樂教學(xué)而言，不同天賦和基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)和理解是不盡相同的，教師在日常教學(xué)中要充分考慮這個(gè)特征，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體聲樂學(xué)習(xí)能力的提升，不放棄每一名學(xué)生，讓所有學(xué)生都能充分參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，落實(shí)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我國職業(yè)教育水平的不斷提升。

2.3 深入解讀人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視實(shí)踐教學(xué)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是我國各個(gè)階段教育實(shí)施的基本要素，也是對(duì)每個(gè)階段教育的基本要求，要不斷以目標(biāo)為導(dǎo)向，深入階段人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)施方案，不斷以目標(biāo)的達(dá)成為目的，開展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)。就教育領(lǐng)域而言，“登一次講臺(tái)勝過一年學(xué)習(xí)”，教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，尤其是針對(duì)職業(yè)教育而言，職業(yè)教育不同于傳統(tǒng)文化教育，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生實(shí)踐技能的考察，因此教師在實(shí)際教學(xué)中，要不斷探索學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)方法，而非理論教學(xué)。在中職學(xué)前聲樂教學(xué)中，教師要增加實(shí)訓(xùn)課程，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間練習(xí)，讓學(xué)生在不斷反復(fù)的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)聲樂能力的提升，為以后的工作和更加深入的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，要重視教學(xué)手段的拓展，不局限于課堂教學(xué)，律動(dòng)情感教學(xué)法也要求豐富課堂形式，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生充分挖掘自身潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3 結(jié)語

隨著時(shí)代的更迭和社會(huì)的進(jìn)步，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化，21世紀(jì)需要的是既有一定文化知識(shí)又具有較強(qiáng)技能的復(fù)合型人才，基于這樣的背景，我國職業(yè)教育獲得了長足的進(jìn)步和發(fā)展。近年來，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，律動(dòng)情感教學(xué)法成為中職學(xué)前教育的重要教學(xué)模式，律動(dòng)情感教學(xué)法更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，其在我國中職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮了極為重要的積極作用，為我國學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了有效的理論保障。

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作者簡(jiǎn)介：黃山（1970—），男，廣西藤縣人，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游教育系學(xué)前教育專業(yè)高級(jí)講師。