岳文靜

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，網(wǎng)絡得到了廣泛普及，多樣化的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品廣泛地應用于高校輔導員工作中，改變和創(chuàng)新了灌輸式的教育方法，輔導員通過互聯(lián)網(wǎng)查找教育資源，豐富了輔導員的工作內(nèi)容。同時，引導學生運用網(wǎng)絡搜索與學習相關的知識，促使學生學會運用互聯(lián)網(wǎng)自主學習，調動了學生學習的積極性，使其更加主動地自主獲取知識，進一步提高學生的自主學習能力。可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，其創(chuàng)新了輔導員的工作方法，還激發(fā)了學生自主學習的積極性，有助于學生的長遠發(fā)展。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;輔導員;工作

0 前言

現(xiàn)階段，高校輔導員在工作中應做到與時俱進，緊跟時代發(fā)展的步伐，積極運用網(wǎng)絡技術下載教育資源，創(chuàng)新工作方式，在對學生進行教育的過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和作用積極開展創(chuàng)新教育。同時，指導學生科學使用“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品，并學會辨識不良信息，有效提高學生的辨別能力和自我管控能力。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代給高校輔導員工作帶來的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校輔導員工作帶來更多的便利。例如，在對學生進行思想政治教育的時候，不必再浪費時間寫板書，利用網(wǎng)絡可以隨時播放教學視頻，同時增強了思想政治教育的效果?？梢姡ヂ?lián)網(wǎng)方便快捷，代替了灌輸式的教學方式。在教育學生時，輔導員結合課程內(nèi)容，在網(wǎng)上查找相應的資料、微視頻，并運用計算機設計課件、幻燈片，借助投影儀和先進的教學設備播放直觀立體的畫面，展示內(nèi)容豐富的教學課件，有利于激發(fā)學生的學習興趣，在興趣驅使下主動學習，轉變被動的狀態(tài)，并以飽滿的熱情學習知識，逐漸提高學生學習的自覺性和主動性。此外，輔導員還可以運用網(wǎng)絡組建微信群、QQ群，將學生和家長加到各個群組中。學生在群里相互溝通和交流，進而加強互動，促進學生共同進步。家長利用社交平臺隨時與輔導員溝通，共同商討如何引導學生更好地學習。由此可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校輔導員應用網(wǎng)絡有利于做好本職工作，最終取得最佳的教育效果。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校輔導員工作方法創(chuàng)新研究

2.1 運用網(wǎng)絡，創(chuàng)新工作方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高校輔導員利用網(wǎng)絡的先進性，隨時獲取教育資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，從而創(chuàng)新工作方式。借助網(wǎng)絡平臺，可以查找教育視頻，播放生動形象的微視頻或是課件，也可以運用學校的網(wǎng)站發(fā)布專業(yè)知識、課程內(nèi)容、每學期考試的時間等，便于學生充分了解學校的動態(tài)，清楚專業(yè)課程的重點。此外，還可以利用郵箱發(fā)送學習資料，或者在微信群里發(fā)送學生的考試成績以及專業(yè)知識的學習資料，以發(fā)送文件的方式發(fā)送到群里，方便學生下載和學習。由此看來，輔導員應用網(wǎng)絡改變了工作方式，在開展教學工作時，運用網(wǎng)絡不僅方便查找教育資源，還為學生學習專業(yè)學習提供便利，促使學生主動學習知識，以提高學習能力和專業(yè)素養(yǎng)?？梢?，“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校輔導員工作中具有實際應用價值和意義，同時促進學生教育工作高效進行。[1]

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富教學內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)具有信息量大、傳送速度快等優(yōu)點。高校輔導員運用互聯(lián)網(wǎng)可以獲取諸多的信息和資料，突破了傳統(tǒng)教育的局限性，輔導員可以在網(wǎng)上隨時查找諸多的資源供學生學習，不僅吸引學生的注意力，還能使學生在學習中積累更多的專業(yè)知識，有效提高專業(yè)素養(yǎng)。[2]此外，利用互聯(lián)網(wǎng)能夠增加教學內(nèi)容的容量，提高教育的質量和效率，對高校輔導員工作的開展具有重要的意義。

2.3 借助網(wǎng)絡技術，引導學生自主學習

網(wǎng)絡時代下的高校輔導員充分意識到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和特點，在進行教學工作時注重運用互聯(lián)網(wǎng)，并借助網(wǎng)絡技術，引導學生自主學習，調動學生主動上網(wǎng)查找與課程相關的專業(yè)知識和一些教學視頻，觀看視頻內(nèi)容以及探究學習資料，深入理解課程內(nèi)容，使學生在學習中不僅加深對理論知識的理解，還輕松記憶知識點，逐漸增強記憶力，使學生在學習過程中不再感覺專業(yè)課程枯燥乏味，通過運用網(wǎng)絡自主學習專業(yè)知識，使學生對全新的學習方式感興趣，進而激發(fā)學生主動利用互聯(lián)網(wǎng)學習知識。這必然會提高學生的自主學習能力和學習效率。由此可知，高校輔導員運用互聯(lián)網(wǎng)開展工作非常重要。[3]

2.4 利用網(wǎng)絡平臺，指導學生辨別不良信息

在網(wǎng)絡時代，高校輔導員開展教學工作時要注重利用網(wǎng)絡平臺，講解網(wǎng)上的不良信息，告知學生上網(wǎng)時對于一些來歷不明的文件不可接收，應確定文件的類型。如果文件有病毒，計算機會自動提醒，立即拒絕接收，逐漸增強學生的網(wǎng)絡安全意識，促使學生運用網(wǎng)絡學習時明確哪些網(wǎng)頁鏈接有垃圾廣告和不良信息，不隨意點擊，主動關閉網(wǎng)頁，使學生能夠辨別哪些信息不健康，自覺控制自己的上網(wǎng)行為，進而增強自我控制力和約束力。因此，學生利用網(wǎng)絡查找資料時，輔導員要指導學生辨別不良信息。在教師的指導下，學生要做到在瀏覽網(wǎng)頁和下載學習資料的過程中對于彈出的廣告不隨意查看，自覺關閉包含不良信息的插件，從而甄別哪些信息屬于不良誘惑，在學習時做到健康上網(wǎng)，促進學生正確運用網(wǎng)絡學習。[4]

3 結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高校輔導員利用網(wǎng)絡可以隨時獲取教育資源以及諸多的資料，并精心設計成課件。教學時，播放生動的教學視頻能夠吸引學生的注意力，調動學生主動學習的積極性，以一種全新的教學方式傳授知識，有效提高學生的積極性和主動性。此外，還可以引導學生正確運用網(wǎng)絡自主學習，改變學生的學習方式，逐漸讓學生對自主學習產(chǎn)生興趣，更加主動地上網(wǎng)查找學習資料。由此可知，網(wǎng)絡時代互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛普及既創(chuàng)新了教學工作方式，又激發(fā)了學生的學習興趣，有利于教師取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1] 谷慶明，王曉嬌，馬遙知.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校輔導員工作方法創(chuàng)新研究[J].中國市場，2018（25）：186+190.

[2] 蘇偉豪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校輔導員工作的機遇和挑戰(zhàn)[J].湖北函授大學學報，2018，31（14）：30-32.

[3] 李逸.互聯(lián)網(wǎng)視角下高校輔導員開展工作的新思考[J].新西部，2018（17）：95-96.

[4] 唐蓓芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”校園視域下高校輔導員的角色轉換[J].湖北科技學院學報，2016，36（09）：4-5+15.