徐歡

摘 要：朗誦藝術(shù)是藝術(shù)形式中的重要組成部分，把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，并且將文字中包含的情感進(jìn)行全面的表達(dá)。朗誦藝術(shù)表達(dá)方式與播音主持語(yǔ)言表達(dá)具有較多相通性，因此朗誦藝術(shù)在播音主持教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用?；诖耍疚姆治隽死收b藝術(shù)在播音主持教學(xué)中應(yīng)用的重要性，同時(shí)提出了朗誦藝術(shù)在播音主持教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此促使播音主持教學(xué)取得理想的效果。

關(guān)鍵詞：朗誦藝術(shù);播音主持教育;應(yīng)用策略

0 前言

朗誦通過(guò)聲音將文字展現(xiàn)出來(lái)，并且有效地表達(dá)文字中的情感。朗誦藝術(shù)可以真正拓展文學(xué)作品的情感意蘊(yùn)，有效增強(qiáng)文學(xué)作品的活力。將朗誦藝術(shù)應(yīng)用在播音主持教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，熟練應(yīng)用語(yǔ)言技巧，練習(xí)情感表達(dá)，從而真正使學(xué)生體會(huì)播音主持教學(xué)的內(nèi)涵，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)提高播音主持教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

1 朗誦藝術(shù)在播音主持教學(xué)中應(yīng)用的重要性

播音主持人是語(yǔ)言藝術(shù)工作者，是現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話傳播的使者。因此，播音主持人要具備專業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)功底，通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)情感。這就意味著，播音主持人不僅需要具備良好的文學(xué)底蘊(yùn)，同時(shí)還需要具備語(yǔ)言功力。朗誦藝術(shù)作為綜合藝術(shù)的一種，通過(guò)語(yǔ)言將文字進(jìn)行有效的表達(dá)，同時(shí)將其中的情感充分傳達(dá)出來(lái)。[1]將朗誦藝術(shù)應(yīng)用在播音主持教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及播音發(fā)聲能力，同時(shí)提高學(xué)生的副語(yǔ)言使用能力。通過(guò)朗誦文學(xué)作品，可以有效地將播音主持理論與語(yǔ)言實(shí)踐相結(jié)合，真正促使學(xué)生的播音綜合能力得到有效提高。在播音主持教學(xué)中應(yīng)用朗誦藝術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促使學(xué)生在鏡頭前的自信能力與表現(xiàn)能力得到提升。由此可見(jiàn)，朗誦藝術(shù)應(yīng)用在播音主持教學(xué)中是十分必要的。

2 朗誦藝術(shù)在播音主持教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 在呼吸控制訓(xùn)練中應(yīng)用

播音發(fā)聲的動(dòng)力主要是氣息，同時(shí)氣息也是聲音與情感之間的聯(lián)系，氣息在播音主持教學(xué)中是十分重要的。在播音主持教學(xué)過(guò)程中的呼吸控制訓(xùn)練需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生掌握胸腹聯(lián)合呼吸方式。由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的呼吸方式，學(xué)生需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間養(yǎng)成新的呼吸習(xí)慣。通過(guò)將朗誦藝術(shù)應(yīng)用在呼吸控制訓(xùn)練中，使學(xué)生靈活運(yùn)用氣息，并且將氣息與情感有效結(jié)合。由于朗誦過(guò)程中運(yùn)用的氣息與播音主持教學(xué)中學(xué)生運(yùn)用的氣息十分接近，學(xué)生通過(guò)朗誦訓(xùn)練可以有效促進(jìn)呼吸控制能力的提高。[2]在朗誦過(guò)程中重視學(xué)生的換氣時(shí)機(jī)以及補(bǔ)氣方式等，使學(xué)生真正掌握播音主持教學(xué)中要求的呼吸控制。在播音主持教學(xué)過(guò)程中，教師選擇較為經(jīng)典并且富含情感的文學(xué)作品帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗誦，從而訓(xùn)練學(xué)生的氣息。例如，教師可以選擇《我愛(ài)這土地》帶領(lǐng)學(xué)生朗誦。通過(guò)朗誦，教師可以充分了解學(xué)生的呼吸控制是否到位，在朗誦過(guò)程中是否真正運(yùn)用胸腹聯(lián)合呼吸，然后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有效提高學(xué)生對(duì)于呼吸的控制能力。

2.2 在普通話語(yǔ)音教學(xué)中應(yīng)用

傳播現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話是播音主持人的責(zé)任，這就要求播音主持人具備專業(yè)的普通話水平。播音主持教學(xué)中的普通話教學(xué)主要開(kāi)設(shè)在播音主持教學(xué)的初始階段，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握聲母、韻母、聲調(diào)以及吐字歸音等知識(shí)與技能。將朗誦藝術(shù)應(yīng)用在普通話語(yǔ)音教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)朗誦練習(xí)字音清晰度以及規(guī)范聲調(diào)與調(diào)值。同時(shí)，播音主持專業(yè)學(xué)生需要通過(guò)普通話等級(jí)考試，其中要求學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品朗誦，因此通過(guò)朗誦藝術(shù)，學(xué)生可以開(kāi)展具有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生更好地通過(guò)普通話等級(jí)考試。將朗誦藝術(shù)應(yīng)用在普通話語(yǔ)音教學(xué)中，教師可以通過(guò)循序漸進(jìn)的方式開(kāi)展教學(xué)。教師可以先為學(xué)生選擇較為簡(jiǎn)短的古詩(shī)詞開(kāi)展練習(xí)，古詩(shī)詞朗朗上口，可以真正提高學(xué)生的普通話水平。當(dāng)學(xué)生的普通話水平不斷提高時(shí)，教師可以為學(xué)生選擇一些篇幅較長(zhǎng)的文學(xué)作品進(jìn)行朗誦練習(xí)。例如，教師可以為學(xué)生選擇舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》。這首詩(shī)不僅朗朗上口，同時(shí)還包含著豐富的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)閱讀這樣的文學(xué)作品，學(xué)生不僅可以提高普通話水平，同時(shí)還可以幫助學(xué)生感受其中的情感，真正提高學(xué)生的播音主持能力。通過(guò)將朗誦藝術(shù)應(yīng)用在普通話語(yǔ)言教學(xué)中，真正提高學(xué)生的播音發(fā)聲能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.3 在聲音彈性訓(xùn)練中應(yīng)用

聲音彈性訓(xùn)練主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音訓(xùn)練，使學(xué)生在播音過(guò)程中的聲音形式可以更好地適應(yīng)情感的變化，使學(xué)生的聲音變得更有層次，更有感染力。將朗誦藝術(shù)應(yīng)用在聲音彈性訓(xùn)練中，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗誦情感豐富的文學(xué)作品，使學(xué)生通過(guò)朗誦可以清晰地感受文學(xué)作品中包含的情感，學(xué)生可以有效控制自身聲音的伸展與變化。在朗誦文學(xué)作品的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聲音變化的層次性，從而提高學(xué)生播音主持的綜合能力。[3]

2.4 積極組織朗誦藝術(shù)大賽

播音主持課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，將朗誦藝術(shù)應(yīng)用在播音主持教學(xué)中不能單純依靠課堂教學(xué)時(shí)間，而是要積極為學(xué)生組織朗誦藝術(shù)大賽，為學(xué)生搭建專業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。這不僅可以讓學(xué)生積極參與其中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)播音主持專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的播音主持綜合能力。通過(guò)組織朗誦藝術(shù)大賽，在潛移默化中使學(xué)生進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，學(xué)生在朗誦過(guò)程中可以理解播音主持教學(xué)的內(nèi)涵，從而使學(xué)生熱愛(ài)播音主持，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)播音主持教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

將朗誦藝術(shù)應(yīng)用在播音主持教學(xué)中是十分必要的，通過(guò)將朗誦藝術(shù)應(yīng)用在呼吸控制訓(xùn)練中、普通話語(yǔ)音教學(xué)中以及聲音彈性訓(xùn)練中，并且積極為學(xué)生組織朗誦藝術(shù)大賽，真正提高學(xué)生的播音主持綜合能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋皓.淺談大聲朗讀在播音主持實(shí)踐教學(xué)中的重要性[J].傳播力研究，2018，2（16）：226.

[2] 馮美.即興口語(yǔ)在播音主持實(shí)踐教學(xué)中的發(fā)展與思考[J].西部廣播電視，2016（20）：140-141.

[3] 劉培培.淺談播音主持專業(yè)普通話口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中的朗讀與朗誦[J].新聞界，2010（01）：172-173.