曹慧

摘 要：本研究以人民教育出版社出版的中小學(xué)美術(shù)教材為對象，分析人教版中小學(xué)美術(shù)教材中中國畫所占比例，并對造型表現(xiàn)和欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行分析，以期正確引導(dǎo)國畫教學(xué)的過程。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);美術(shù)教材;中國畫

1 中國畫內(nèi)容的比例

在義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，分別在三個學(xué)段中規(guī)定了對中國畫技法及表現(xiàn)的教學(xué)。第二學(xué)段（3～4年級）：嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具材料，開展趣味性造型活動;第三學(xué)段（5～6年級）：嘗試中國畫的表現(xiàn)方法，體驗(yàn)筆墨趣味;第四學(xué)段（7～9年級）：學(xué)習(xí)中國畫的表現(xiàn)方法，進(jìn)行繪畫練習(xí)。這是一個遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，技法的學(xué)習(xí)要求由模糊到逐漸清晰，深度和難度也是漸進(jìn)的。筆墨作為中國畫表現(xiàn)技法，其包含的范圍廣，內(nèi)容繁多，也不乏很高的難度要求。在中小學(xué)國畫教學(xué)中，當(dāng)然應(yīng)該選擇最基本的筆墨技法，既不求全，也不求難，重在讓學(xué)生感受國畫與其他畫種，尤其是與西方繪畫的不同，具備典型的東方繪畫的藝術(shù)魅力。

1.1 第一學(xué)段（1～2年級）：新課程標(biāo)準(zhǔn)沒有明確要求

總體來說，人教版美術(shù)教材中第一學(xué)段沒有以學(xué)習(xí)中國畫為主要內(nèi)容的課例。并且在一年級上冊中關(guān)于中國畫的課例和圖例都沒有出現(xiàn)。在一年級下冊、二年級上下冊有中國畫的圖例，但僅僅是用來作為學(xué)習(xí)一般概念的素材。

1.2 第二學(xué)段（3～4年級）：嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具材料，開展趣味性造型活動

在第二學(xué)段中，中國畫圖片共有28幅，單從圖例來說，數(shù)量還是可以的，但是只有2個以中國畫為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例。從課標(biāo)來看，2個課例過于少了些，并且都屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞·評述領(lǐng)域，沒有涉及中國畫內(nèi)容。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了課標(biāo)中第二學(xué)段（3～4年級）：嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具材料，開展趣味性造型活動，主要是造型·表現(xiàn)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。例如，三年級下冊第一課“水墨游戲”，這一課趣味性很強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生對中國畫顏料、毛筆和宣紙等材料的好奇心，在游戲的過程中體會墨色變化。在四年級上冊第九課“彩墨世界”中的學(xué)習(xí)要求也是體驗(yàn)水墨變化，但主要是加入了對“色”的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了對前面知識的鞏固與深入。

1.3 第三學(xué)段（5～6年級）：嘗試中國畫的表現(xiàn)方法，體驗(yàn)筆墨趣味

這一學(xué)段中國畫圖例和課例都明顯有所增加，每一冊教材中都有以學(xué)習(xí)中國畫為主要內(nèi)容的課例，國畫總數(shù)上有71幅，從造型·學(xué)習(xí)領(lǐng)域和欣賞·評述領(lǐng)域的課例來看，造型大于欣賞，欣賞·評述領(lǐng)域所占課例微乎其微。每一冊教材中中國畫課例的課時基本上都是挨著的，這樣既有利于集中學(xué)習(xí)中國畫內(nèi)容，更有利于學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，五年級上冊第八、九、十課都是以中國畫為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的課時，第八課“鳥語花香”通過欣賞幾位近代畫家的水墨花鳥畫，讓學(xué)生嘗試在宣紙上作花鳥畫;第九課“詩情畫意”中通過欣賞3幅近現(xiàn)代畫家的作品（每幅畫下面都有相應(yīng)的詩句），要求學(xué)生用繪畫的形式表達(dá)詩意。這充分體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的人文性，并且具有了一定的難度與深度。五年級下冊的第九、十、十一課3個緊挨的課時也都是以中國畫為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的，并且都屬于造型學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第九課時寫意蔬果、第十課時寫意動物、第十一課時學(xué)畫松樹，都是以自然現(xiàn)象為主體，題材多元化，這樣的課例安排從整體上講是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。

1.4 第四學(xué)段（7～9年級）學(xué)習(xí)中國畫的表現(xiàn)方法，進(jìn)行繪畫練習(xí)

這一學(xué)段以中國畫為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例只有4個，但是與其他學(xué)段相比，這一學(xué)段在欣賞·評述領(lǐng)域的課例明顯增加。從教材整體上看，這一學(xué)段設(shè)置了單元課例的學(xué)習(xí)。例如，八年級上冊第三單元“筆墨丹青”，里面的3個課時都是中國畫內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第一課時“詩書畫印的完美結(jié)合”屬于欣賞·評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，第二課時“借物寓意”和第三課時“寄情山水”都屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，九年級上冊第一單元第一課“獨(dú)樹一幟的中國畫”屬于欣賞·評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2 基于中國畫內(nèi)容在教材中的展望

2.1 總結(jié)與反思

人教版中小學(xué)美術(shù)教材共18冊，全冊共285個課例，以中國畫為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的課例有15.5個，約占全冊的5.4%。雖然對于國畫課程設(shè)置內(nèi)容的多寡問題一直是大家爭論的焦點(diǎn)之一，以什么為尺度來衡量國畫內(nèi)容的比例也沒有標(biāo)準(zhǔn)，但是5.4%這個比例實(shí)在太過微小。中國畫是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在中小學(xué)美術(shù)教材中設(shè)置中國畫內(nèi)容，開展中國畫相關(guān)題材的學(xué)習(xí)活動，對傳承發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)具有非常重要的意義。然而，在人教版美術(shù)教材中對中國畫內(nèi)容的學(xué)習(xí)顯然不夠重視。尤其是第四學(xué)段，這個學(xué)段的學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的高峰期，情感、價值觀都處于即將定型的階段，具有很大的可塑性?？墒窃谌私贪婷佬g(shù)教材中關(guān)于中國畫的課例只有4個，這對培養(yǎng)學(xué)生對中國畫的熱愛有一定的局限性。

2.2 建議與展望

中國畫教育以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，是提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣的重要途徑，也是基礎(chǔ)美術(shù)教育不可或缺的重要內(nèi)容。那么美術(shù)教材作為美術(shù)教師教學(xué)的重要載體，其中設(shè)置的中國畫內(nèi)容的比例應(yīng)該適量增大。在每一個學(xué)段的造型學(xué)習(xí)領(lǐng)域和欣賞學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)有規(guī)范性的設(shè)置，包括在每一學(xué)段設(shè)置的中國畫內(nèi)容的題材也應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)。其實(shí)在小學(xué)階段的教材中也可以適量設(shè)置欣賞·評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，只要題材與學(xué)生的年齡特點(diǎn)匹配，簡單的直觀感受也可以稱為欣賞的結(jié)果。應(yīng)選擇與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容作為中國畫學(xué)習(xí)的主題，增加具有現(xiàn)代意識的中國畫作品;關(guān)注中國畫內(nèi)容的情趣性，從審美情趣的視角誘導(dǎo)學(xué)生對于傳統(tǒng)中國畫的學(xué)習(xí);繼續(xù)將中國畫的基本知識和技法融入人文主題的學(xué)習(xí)中;把中國畫的筆墨精神、審美情趣、人文思想融合起來;適度增加中國畫的內(nèi)容比重，實(shí)現(xiàn)單元性的主題學(xué)習(xí);版面的設(shè)計應(yīng)突出主題。

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