蔣征雁

摘要：隨著我國文化事業(yè)以及明星事業(yè)的發(fā)展，高校的播音與主持專業(yè)近年來成為了學生報考的熱門，但是就目前情況來看，高素質的、真正能夠符合主持人職業(yè)要求的畢業(yè)生還是少數(shù)。這與學生自身素質的高低有著直接關系，但是不可否認的是，高校播音與主持專業(yè)的教學方法也對學生主持能力具有重要影響。語言表達能力是高校播音與主持專業(yè)學生所要具備的最重要的能力之一，對于這一能力的培養(yǎng)，通常是通過播音創(chuàng)作基礎、即興口語表達以及文藝作品演播這三門課程完成。其中文藝作品演播課程對于學生主持能力以及語言表達能力的提升具有重要作用。本文將針對文藝作品演播課程中存在的問題，尋找提升高校播音與主持專業(yè)學生語言表達能力的策略。

關鍵詞：高校;播音與主持專業(yè);語言表達;文藝作品演播

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）24-0228-01

一、引言

在高校播音與主持專業(yè)教學中，不同的播音課程側重點不同，播音發(fā)生課程主要是教授學生如何發(fā)聲，如何運用氣息，如何把控聲音;播音創(chuàng)作課程是側重于對語言表達基礎的訓練;而文藝作品演播則側重于教授學生掌握表達作品內涵的方法，教授學生如何準確的拿捏作品的情感并將其通過自己的語言表達出來。文藝作品演播是對高校播音主持專業(yè)學生語言表達能力的最終考驗，因此對于其自身播音主持素質的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高校播音與主持專業(yè)語言表達類課程教學中存在的問題

在文藝作品演播課程中，我們發(fā)現(xiàn)播音與主持專業(yè)學生在進行表演時存在朗誦腔而不是播音腔，作品的感情表達方式存在問題，不能較好的將其通過自然流暢的方式表達出來。其次是學生在進行文藝作品演播過程中普遍存在著語言全程采用一個腔調下來，沒有抑揚頓挫，且其節(jié)奏死板，給人一種照本宣科或者是朗誦的感覺，沒有實現(xiàn)對文藝作品演播的效果。下面對具體的問題進行分析。

（一）傳統(tǒng)教學模式對課程開展的影響

播音與主持專業(yè)的學生長期受到我國傳統(tǒng)的教學模式的影響，這種教學是死板的，固定的，阻礙了學生發(fā)散性思維的思考。同時這種教育教學模式重視學生學習成績的提高，往往忽視了對學生情感的培養(yǎng)，導致學生在日后的語言表達學習中過于生硬刻板，不能較好的把握好文藝作品中所蘊含的情感，沒有辦法將這些情感通過語言表達出來。同時我國傳統(tǒng)的文化教育學生要內斂，要含蓄，使得學生在表現(xiàn)較為激動或者憤怒等需要爆發(fā)性的情感時，無法達到應有的藝術效果，影響了其語言表達能力的提升。

（二）學生對語言表達類課程的興趣較弱

學生由于自身文化水平較低以及長期積累的消極的學習情緒，在對文藝作品情感的把握過程中存在較大的問題。這大大降低了學生的學習興趣，從而導致教學進入惡性循環(huán)，導致學生學習動力不足，影響文藝作品演播課程教學質量的提高。

（三）盲目注重基礎訓練，缺乏對其他方面能力的培養(yǎng)

在文藝作品演播課程中，教師過于重視對播音基礎功的訓練，對于表演能力訓練的力度不夠，導致學生過于關注播音發(fā)音的專業(yè)性，對于文藝作品的表演過于生硬，影響其專業(yè)能力提升。教師過于重視理論的傳授，實踐的內容無法滿足學生語言表達能力提升的需要。教師在課程中缺乏對文藝作品情感掌握的教學內容，只是針對某一作品向學生講授了其中的情感，卻沒有向他們展示如何能把握其中的情感。

三、高校播音與主持專業(yè)學生語言表達能力的提升策略

（一）明確文藝作品演播的教學重點

學生的播音基本功已經在其他兩門語言表達類課程中得到訓練，在這一類課程中，要求教師著重對學生的語言表演能力進行訓練。在教學中，教師應幫助學生學會塑造語言的張力，并將語言與肢體動作、情感一起融入到文藝作品演播過程中，重視語言表演技巧的訓練。

（二）重視學生實踐能力的發(fā)展，增加課堂實踐內容

因為理論知識再多，也只是紙上談兵。只有將理論與實踐相結合，通過不定期的文藝作品演播實訓才能將理論知識內化為自己的東西，使其語言表達能力得到進一步的提升和發(fā)展。

（三）授人以魚不如授人以漁

教師在文藝作品演播教學中不僅要對文藝作品中蘊含的情感向學生講授，同樣要向其傳授捕捉和體會文藝作品中情感的方法，使得學生能夠做到舉一反三，自主的對文藝作品進行演播，提高其語言的表達能力。

（四）鼓勵學生自主討論

在教學過程中，教師可以通過鼓勵學生自主討論的方式，使其對同一文藝作品發(fā)表不同的見解。一百個人眼中就有一百個哈姆雷特，通過這種討論的形式不僅可以加深學生對于這一文藝作品的理解，同時還有助于學生突破封閉死板的思維模式，使其最終得到演播更具張力，避免千篇一律的朗誦強調以及節(jié)奏死板，使得文藝作品演播更具感染力。

四、結語

高校播音與主持專業(yè)學生的語言表達能力是其專業(yè)素養(yǎng)高低的體現(xiàn)，但是目前高校播音與主持專業(yè)教學中存在著嚴重的問題，導致學生過于重視發(fā)音以及對聲音的控制，而忽視了語言表達的感染力的塑造。為此，教師加強對表演技巧的訓練以及增加文藝作品演播，授人以漁，將極大地促進播音與主持專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展。