周密

摘 要：信息化教學是當前高職教育改革的重要方向，也是當前高職教育所面臨的挑戰(zhàn)。本文首先分析信息化教學的內(nèi)涵和在告知教學中可以起到的作用，分析當前高職教育信息化建設(shè)的問題，提出相關(guān)的改進方法。

關(guān)鍵詞：高職教育；信息化教學；改革；研究實踐

引言：這兩年是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學已經(jīng)在不同層次的教學中推廣和使用，對于高職教育而言，通過有效使用信息化教學，才能推動教育的改革，提升教學質(zhì)量。

一、高職信息化教學概述

1. 信息化教學的內(nèi)涵

信息化教學是指在教學當中，為了達到一定教學目標，建立信息支持和決策系統(tǒng)，使用多種不同的信息化技術(shù)來協(xié)調(diào)和控制教學過程中各個成員之間的關(guān)系。在教學的過程中，用信息化技術(shù)對教學進行創(chuàng)新。隨著當前信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學習資源都儲存在了網(wǎng)絡(luò)當中，實用信息技術(shù)來得到網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源來輔助教學，已經(jīng)用相關(guān)的技術(shù)讓教學更加立體，已經(jīng)成為了當前改善課堂教學質(zhì)量的重要方向[1]。與傳統(tǒng)教學方式相比，信息化教學能夠有效推進高職院校的課堂將教、學、做相融合，保證教學環(huán)節(jié)的開放性和實踐性，讓課堂更加符合職業(yè)要求。有效加強高職學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，并用信息化管理的方式，促進學生達到目標。

1. 信息化教學的作用

1.2. 推動高職教育改革的發(fā)展

將學生培養(yǎng)成面向建設(shè)、生產(chǎn)和服務(wù)的全面技能人才，是高職對學生培養(yǎng)的主要內(nèi)容和目標，學生在經(jīng)過學習要能夠熟練的操作和維護高技術(shù)設(shè)備，并且能夠在聲場過程當中，解決所存在的問題[2]。因此，高職教育最突出的特點在于把對學生進行能力培養(yǎng)作為核心，一定程度上可以認為，高職教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學生的操作技能和專業(yè)能力。同時使用信息化技術(shù)，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的技術(shù)全面的展示給學生，讓學生能夠全面立體的理解相關(guān)技術(shù)，促進上述教育目標的實現(xiàn)，從而推動高職教育的改革。

1.2. 提高高職教育的管理質(zhì)量

通過使用信息化技術(shù)，能夠讓多個管理人員在進行工作時通過多媒體技術(shù)進行交流，同時，也能讓學生的情況依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時反映給教育管理者。通過充分發(fā)揮信息化技術(shù)高效快捷的特點，從而推動現(xiàn)代高職教育全面的現(xiàn)代化管理，提高高職教育的管理水平，有效提升高職教育的管理質(zhì)量。

1.2. 提高高職院校的科學化水平

通過使用信息化技術(shù)，高職學校的資源利用率將會明顯提升，并且也能讓課堂變得更加動態(tài)化[3]。同時，還可以利用技術(shù)來對教學進行監(jiān)控，從而提升教學質(zhì)量，充分利用和調(diào)動各種可用資源，尤其是學習資料，教師可以及時的分享個學生，加快資源的分享速度，從而提升高職學校教學的總體水平。

二、高職信息化教學存在的問題

2. 信息化教學理念落后

當前，仍然有一部分高職學校的教師和高校的管理人員，并沒有對信息化教學進行足夠的研究和學習，使得他們沒有對新技術(shù)有充分透徹的認識，依然停留在信息技術(shù)只是教學的輔助手段上。在缺少足夠透徹理解的情況下，導致了信息化教學的觀念和認識都比較落后。

2. 信息化教學水平低

在高職學校中使用信息化技術(shù)進行教學的能力，主要包括教師在充分使用了信息化技術(shù)后，構(gòu)建課堂的能力、組織課堂教學的能力、使用教學設(shè)備的能力和處理教學信息的能力[4]。但是目前，高職學校的教師職能使用一些比較常見的設(shè)備和軟件，比如PPT等，然后用這些軟件設(shè)計的課件也非常簡單，只是把原來寫在黑板上的內(nèi)容寫在了PPT當中，沒有充分發(fā)揮教學軟件的作用，缺少獲取處理信息資源以及構(gòu)建信息化條件下教學內(nèi)容的能力。

2. 教育資源匱乏

教育資源是高職學校開展信息化教學的基礎(chǔ)和前提，而當前的高職學校中，普遍存在著教育資源不足的情況，雖然部分學校進行了教學資源庫的開發(fā)建設(shè)，通過這些資源收集了一些精品課堂，不過很多學校在這個內(nèi)容上的質(zhì)量還比較差，并不能吸引學生，使得網(wǎng)上的教學資源成為了擺設(shè)。

2. 缺乏信息化教學機制

當前，很多高職院校并沒有建立有效的信息化教學制度作為保障，因為信息化教學機制需要學校領(lǐng)導參與，并且還需要有相關(guān)的培訓機制和管理機制。部分高職學校已經(jīng)實行了這些改革，但是由于缺少缺少相關(guān)的制度，到時信息化教學并沒有能順利開展。一部分高職院校缺少專門的管理機構(gòu)，使得信息化教學的權(quán)責不明確，十分不利于信息的推進該。

三、信息化教學在高職教育改革中的應(yīng)用

3. 根據(jù)不同的課程特點選擇信息技術(shù)

在改革的過程中，高職學校應(yīng)該根據(jù)學校所授課程的各自特點，將不同專業(yè)不同內(nèi)容的課程進行劃分，分析每個類型的特點，并且根據(jù)這些特點來進行信息技術(shù)的具體實施。對于需要介紹過程和方法的理論課堂教學當中，信息技術(shù)應(yīng)該更加側(cè)重課堂的小結(jié)，因此可以借助信息技術(shù)靈活的特點，使用切換的動畫，幫助學生進行課堂總結(jié)。通過這樣做，能夠讓公式推到更加明確，學生也能加深對各種公式的理解。在技能訓練這類的教學課程當中，應(yīng)該將信息技術(shù)主要運用在技能操作這類的教學內(nèi)容當中，通過使用信息技術(shù)，對整個過程進行模擬，形象的展示各個操作步驟的特點和要點，并根據(jù)學生的要求和問題進行反復演示，確保他們能夠順利掌握相關(guān)的技能。

3. 建立完善的管理制度

高職學校需要建立完善的教學監(jiān)督在制度，督促各種培訓工作的落實，同時還需要建立完整的交流反饋制度，并且設(shè)置專職的工作人員，定期和教師溝通，從而了解教師在教學過程中所遇到的問題，并且給予指導。

3. 加強學校的軟硬件建設(shè)

高職學校需要建立信息化的教學指導機構(gòu)，從而給學生提供專業(yè)的服務(wù)和技術(shù)支持。一些學校已經(jīng)擁有足夠的電腦、投影儀等設(shè)備，但是要對這些設(shè)備進行及時更新，保證設(shè)備能夠使用。因此，學校需要加強對資金的投入，從而推進學校的軟硬件建設(shè)。

結(jié)束語：信息化教學是當前高職教育改革的重要內(nèi)容和方向，對于高職學校的領(lǐng)導和教師來說，需要用于接受挑戰(zhàn)，不斷學習全新的信息化技術(shù)，提升自己的教學能力，改變教學理念，培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]劉月梅.高職院校教師信息化教學能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].延安職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，29（06）：44-45.

[2]宗曉倩，湯慧芹.高職教師信息化教學能力提升的探索[J].科技資訊，2015，13（28）：142-144.

[3]滕罕.高職院校教師信息化教學能力培養(yǎng)的意義及策略[J].長春教育學院學報，2014，30（20）：25-26.

[4]馬振峰.高職教育的信息化教學設(shè)計模式探究[J].中國教育信息化，2015（16）：53-55.

（作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學院）