黃嘉鑫 張春雨 張一博

摘 要：計算機科學與技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)制，首先應(yīng)分析計算機學科的發(fā)展方向尤其是應(yīng)用技術(shù)發(fā)展方向，然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學校的人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)認證標準等準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標，科學制訂專業(yè)課程體系，尤其要對體系中課程的創(chuàng)新因素進行充分分析和整合并加以運用。這樣，在學生掌握基本知識和技能后，才能逐步將學生培養(yǎng)成掌握新技術(shù)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：計算機科學與技術(shù)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的迅速發(fā)展，該專業(yè)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)變得越加重要。但是在現(xiàn)階段的計算機專業(yè)教學過程中，一些高校所用的軟件工具到了畢業(yè)的時候就會被一些新的軟件系統(tǒng)所淘汰，這也就使得學生們迅速的掌握并且應(yīng)用新技術(shù)成為了高校進行計算機教學的一項基本要求。因此在進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中應(yīng)當充分的注重學生們的創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，重構(gòu)較為科學的創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

針對目前高校計算機科學與技術(shù)本科人才培養(yǎng)存在的問題，各高校應(yīng)主動轉(zhuǎn)變教學理念，建立較為科學的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式。

“厚基礎(chǔ)”就是使學生專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、基本技能牢固、能力突出、個性鮮明；“寬口徑”就是加強通識教育，使學生有很強的多行業(yè)適應(yīng)能力和寬廣的就業(yè)前景；“重實踐”就是使畢業(yè)生通過課程學習和專業(yè)實踐，具備在信息技術(shù)教育和信息工程等多個領(lǐng)域和崗位就業(yè)的專業(yè)實踐能力；“求創(chuàng)新”就是培養(yǎng)學生綜合運用能力、獨立思考能力及創(chuàng)新思維能力。注重學生綜合素質(zhì)尤其是實踐能力的培養(yǎng)，堅持走“產(chǎn)—學—研”相結(jié)合的途徑，堅持整體優(yōu)化、學科融合、創(chuàng)新性和個性化的原則[1]，充分體現(xiàn)“學習—實踐—再學習—再實踐”的培養(yǎng)過程。

突破思維定勢，改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)學術(shù)型人才的課程體系和教學方法，根據(jù)學科特色，優(yōu)化課程體系，改革教學方法，加強特色教材建設(shè)，提升教學內(nèi)容的創(chuàng)新性，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”為目標，構(gòu)建較為科學的人才培養(yǎng)體系。

二、進行立體化課程體系的打造

2.1進行專業(yè)方向模塊的合理規(guī)劃

在進行課程體系的打造過程中，可以根據(jù)學校的優(yōu)勢學科特點以及其專業(yè)的培養(yǎng)目標，來進行專業(yè)模塊的有效確定，并在此基礎(chǔ)上將專業(yè)方向的模塊劃分作為整個培養(yǎng)過程中的主要內(nèi)容來進行教學。而在計算機專業(yè)的教學過程中，還應(yīng)當在各個專業(yè)模塊之間進行選修課的設(shè)定，來將專業(yè)課程與實踐教學環(huán)節(jié)銜接起來，并擴展學生們的知識面。

在進行專業(yè)模塊課程的選擇過程中可以將其分為通用課和選修課兩個部分，其中通用課是必修的學科，而選修課則需要選擇超過八個學分以上，這樣就能夠使得學生們在掌握了足夠的專業(yè)知識基礎(chǔ)上面，來通過相關(guān)課程的選擇確定自己的專業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)方向。在此過程中，學生們也能夠根據(jù)自己的實際喜好以及人才市場的具體需求，來選擇合適的專業(yè)指導(dǎo)老師，并參與相對應(yīng)的具體科研項目的研究與開發(fā)，這樣就能夠按照專業(yè)來進行針對性的培養(yǎng)，從而讓學生們能夠進一步的鞏固自己學到的專業(yè)知識。

2.2進行課程教學內(nèi)容的合理規(guī)劃

為了確保課程之間能夠有著一定的知識鏈接，就需要充分的考慮到前后課程的聯(lián)系與關(guān)系。而對于剛?cè)胄５膶W生，可以在第一二學期分別開設(shè)“計算機應(yīng)用知識基礎(chǔ)”以及“程序設(shè)計基礎(chǔ)”這兩門課程，來幫助學生們進行專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習。在第三學期開始的時候，就可以利用“程序設(shè)計綜合實驗”這門課程來提高學生們對于程序的駕馭能力，并很好的增強學生們對于編程的學習興趣。而在進行專業(yè)課程的教學過程中，還可以讓每一門課程都配合相關(guān)的教學實踐來進行教學，這就能夠在原有的理論基礎(chǔ)上不斷提升學生們的編程能力，并進一步的激發(fā)學生們對于編程的學習積極性以及創(chuàng)新性。

等到學生們具備有基本的程序設(shè)計能力之后，就可以在第三學年將系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)作為教學重點，并通過“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”的基礎(chǔ)學習，來讓學生們掌握數(shù)據(jù)庫的基本操作方法，然后就可以進行“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實踐”的教學工作，并指導(dǎo)學生們構(gòu)建開發(fā)一些比較簡單的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，讓學生們能夠在掌握了數(shù)據(jù)庫基本系統(tǒng)開發(fā)理論知識的基礎(chǔ)上，進一步的提升自身的動手能力。并能夠在隨后的課程學習中，使得學生們可以借助于軟件工程工具，來進行軟件工程的規(guī)范設(shè)計開發(fā)工作。這樣既能夠讓學生們的能力從普遍的編程提升到系統(tǒng)的分析與設(shè)計層次上。在第四學年，可以讓學生們?nèi)谌氲綄嶋H項目的開發(fā)與實習過程中，來讓學生們進一步的提升自身的編程能力。借助于合理的教學內(nèi)容規(guī)劃，能夠讓學生們循序漸進的進行計算機專業(yè)中理論知識的學習，并為其日后的學習打下一個堅實的基礎(chǔ)。

2.3營造“以科研促教學”的學術(shù)氛圍

積極引導(dǎo)教師樹立以高水平科研支撐高水平教學的發(fā)展觀念，組織教師參與新教材編寫；教師緊跟科技前沿的發(fā)展動態(tài)，將科研中獲得的新知識和新成果融入課堂教學[4]，促使科研工作與教學工作的有機結(jié)合，保持教學內(nèi)容的學科前沿性，增強教學的深度和拓展教學的廣度，提高教學質(zhì)量；教師將自己的科研與學生的畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，對學生進行有的放矢的指導(dǎo)，并吸納優(yōu)秀學生進實驗室，直接參與教師的科研項目，增強學生的科技創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

鼓勵團隊教師開展科學研究，提高科研水平，做到科研與教學相互促進、共同發(fā)展；通過開展一系列教研、評優(yōu)、評獎活動，增強了優(yōu)秀“老”教師和青年教師之間的交流，快速提高青年教師的科研能力和教學水平，壯大優(yōu)秀青年教師隊伍。同時采用“請進來，送出去”的辦法，提升中青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以滿足對“雙師型”人才培養(yǎng)的需要，實現(xiàn)團隊梯隊發(fā)展，最終形成一個基于課程體系的高水平教學團隊。

結(jié)語

隨著計算機應(yīng)用的日趨廣泛及其重要作用的進一步確立，計算機應(yīng)用技術(shù)發(fā)展得異常迅速，使得計算機創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)尤其重要。在學校時所用的系統(tǒng)（含軟件工具、平臺）到畢業(yè)時可能就被新系統(tǒng)淘汰，因此要求學生能夠迅速掌握并應(yīng)用新技術(shù)成為基本要求，這就要求專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂者具有前瞻陛，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

參考文獻

[1]張健，操曉峰，張繼山。計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（16）：185-188.

[2]王育堅，馬楠，牛選龍。計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革[J].計算機教育，2015，（23）：61-65.

（作者單位：遼寧科技學院）