馬英 張崇璽 石璟 田雯 邢瑞茜

摘 要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召的提出，越來(lái)越多的人參與到創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新中來(lái)。作為人才培養(yǎng)基地的大學(xué)如何適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，成為了人才培養(yǎng)中的瓶頸。拓展訓(xùn)練課程的開(kāi)設(shè)，可以為這個(gè)瓶頸打開(kāi)缺口，破解如何在人才培養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)有典型意義的項(xiàng)目介紹，去總結(jié)拓展訓(xùn)練在人才培養(yǎng)中的地位和作用；通過(guò)拓展訓(xùn)練課程的具體安排，凸顯“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下的拓展訓(xùn)練在人才培養(yǎng)中的地位。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；團(tuán)隊(duì)；拓展訓(xùn)練；人才培養(yǎng)

前言

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的提出，“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)新”已經(jīng)成為了我們生活中隨處可見(jiàn)的標(biāo)語(yǔ)。在高等教育教學(xué)過(guò)程中，如何將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”落實(shí)到實(shí)處，是大學(xué)教育面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。

“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)新”的提出既在鼓勵(lì)有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，更重要的，是在年輕人中樹(shù)立一種“創(chuàng)新”的意識(shí)。在大學(xué)教育中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練，可以通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”意識(shí)。

一、研究背景與研究現(xiàn)狀

（一）研究背景

李克強(qiáng)總理在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告又提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。政府工作報(bào)告中如此表述：推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”。在論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化時(shí)，強(qiáng)調(diào)“讓人們?cè)趧?chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值”。

（二）研究現(xiàn)狀

1983年美國(guó)德州大學(xué)奧斯丁分校舉辦的首屆商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，拉開(kāi)了了全球大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)序幕。我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制、傳統(tǒng)觀念的影響起步較晚，1998年清華大學(xué)的首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，標(biāo)志著我國(guó)的大學(xué)生也加入到創(chuàng)業(yè)者的隊(duì)伍中來(lái)。大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的意義和作用也逐漸為社會(huì)所認(rèn)識(shí)。

二、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練介紹

1.團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練的起源

拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)，盟軍在大西洋的船隊(duì)屢遭德國(guó)納粹潛艇的襲擊。在船只被擊沉后，大部分水手葬身海底，只有極少數(shù)人得以生還。英國(guó)的救生專(zhuān)家對(duì)生還者進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析研究，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些生還者并不是他們想象中的那些年輕力壯的水手，而是意志堅(jiān)定懂得互相支持的中年人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查研究，了解情況，專(zhuān)家們終于找到了這個(gè)問(wèn)題的答案：這些人之所以能活下來(lái)，關(guān)鍵在于這些人有良好的心理素質(zhì)。于是，提出“成功并非依靠充沛的體能，而是強(qiáng)大的意志力”這一理念。

2.拓展訓(xùn)練在國(guó)內(nèi)的發(fā)展

拓展訓(xùn)練以獨(dú)特的培訓(xùn)模式和新穎的培訓(xùn)項(xiàng)目，給國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的震撼。1999年，我國(guó)拓展訓(xùn)練在經(jīng)歷了四年的發(fā)展和提高后，和學(xué)校教育在培訓(xùn)活動(dòng)中有了第一次親密接觸。北京大學(xué)、清華大學(xué)的EMBA學(xué)員也把拓展納入課程體系之中，讓學(xué)生到拓展培訓(xùn)公司參加拓展活動(dòng)。幾乎在同一時(shí)期，中歐國(guó)際工商學(xué)院、中山大學(xué)嶺南學(xué)院、浙江大學(xué)、中國(guó)工商管理學(xué)院、暨南大學(xué)等學(xué)校的MBA/EMBA教育中，也紛紛把拓展作為指定課程內(nèi)容。

三、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面的作用

1.經(jīng)典項(xiàng)目介紹

（1）雷區(qū)取水

項(xiàng)目介紹：在一個(gè)直徑 5 米 的深潭中間有一盆水，你要在僅用一根繩子，不接觸水面的情況下取到全體隊(duì)員的救命寶物，想一想可能嗎？團(tuán)隊(duì)的智慧可以把它變成事實(shí)。

（2）畢業(yè)墻（求生墻）

項(xiàng)目介紹：團(tuán)隊(duì)在沒(méi)有任何器材的情況下共同努力翻越 4米高的墻壁。

（3）生死電網(wǎng)

項(xiàng)目介紹：面對(duì)高壓電網(wǎng)，參加者必須同心協(xié)力，盡量避免傷亡，以最小的代價(jià)換取最大的勝利。

（4）珠行千里

項(xiàng)目介紹：每隊(duì)所有隊(duì)員利用手中的運(yùn)輸器，將目標(biāo)物用循環(huán)相接的方式從A地互送到達(dá)B地，運(yùn)送過(guò)程中一旦目標(biāo)物掉落地上，需要重新返回重來(lái)。

2.團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面的作用

（1）培養(yǎng)和諧的團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力。團(tuán)隊(duì)精神是一種文化氛圍，是一種積極向上、朝氣蓬勃的精神面貌。它對(duì)于事業(yè)的成功具有至關(guān)重要的作用，產(chǎn)生“（1+1）〉2”的效應(yīng)。

（2）不斷提升團(tuán)隊(duì)凝聚力

團(tuán)隊(duì)凝聚力是團(tuán)隊(duì)生存的基礎(chǔ)，是維持團(tuán)隊(duì)存在的必要條件。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目以復(fù)雜性、艱巨性為特征，對(duì)于改善受訓(xùn)者的合作意識(shí)和受訓(xùn)集體的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力有很強(qiáng)的針對(duì)性。團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力可以通過(guò)拓展訓(xùn)練來(lái)不斷提升。

（3）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯示出來(lái)的自愿合作和協(xié)同努力的精神?！耙桓曜尤菀讛?，十根筷子抱成團(tuán)”，團(tuán)結(jié)就是力量。在拓展訓(xùn)練中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及精神總是運(yùn)用得淋漓盡致。

（4）挖掘團(tuán)隊(duì)潛能

人力資源需要進(jìn)行開(kāi)發(fā)，通過(guò)親自參與，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)建立過(guò)程中的人際關(guān)系、理解、信任、學(xué)習(xí)、互助、支持配合等進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)、自我激勵(lì)、自我超越；挑戰(zhàn)自我、開(kāi)發(fā)潛能，最終達(dá)成整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)與突破。

四、創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的地位

大學(xué)教育和中學(xué)教育最大的不同在于：中學(xué)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，而大學(xué)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的學(xué)習(xí)。通過(guò)考察一些學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，我們還發(fā)現(xiàn)單獨(dú)將團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練開(kāi)設(shè)，即使開(kāi)設(shè)了團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練的學(xué)校也是講其作為大學(xué)體育課程的一個(gè)組成部門(mén)。筆者認(rèn)為：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，僅僅將團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練作為某一課程的一個(gè)組成部分，抹殺了其在學(xué)生面對(duì)的將來(lái)工作崗位中的作用。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練是其他專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)（尤其是對(duì)于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)），作為素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練在人才培養(yǎng)中應(yīng)該體現(xiàn)出如下地位：

1.是其他課程學(xué)習(xí)的思想基礎(chǔ)：開(kāi)設(shè)學(xué)期——建議在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期，最晚開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期

對(duì)于剛剛經(jīng)歷了高考的學(xué)生，對(duì)于未知的大學(xué)生活有著美好的憧憬，在剛剛?cè)雽W(xué)的第一年，應(yīng)該樹(shù)立大學(xué)教育更側(cè)重團(tuán)隊(duì)教育的觀念，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。為接下來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

2.是一門(mén)獨(dú)立的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)設(shè)形式——單獨(dú)開(kāi)設(shè)

盡量避免將團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練作為大學(xué)體育課程的一個(gè)組成部分，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練課程的目的絕不僅僅是增強(qiáng)體質(zhì)，更重要的是增強(qiáng)心智，一種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.是一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，需要集中訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)課時(shí)——30學(xué)時(shí)（建議開(kāi)設(shè)獨(dú)立訓(xùn)練周）

團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練需要課程的較強(qiáng)的連續(xù)性，其中總結(jié)的環(huán)節(jié)是最精彩的部分，因此在課程安排中避免分散安排，應(yīng)集中安排，保證課程的連貫性。

結(jié)論

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)方面意義凸顯，因此在大學(xué)人才培養(yǎng)中，應(yīng)該在大一新生中開(kāi)設(shè)“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的思想基礎(chǔ)。在課程開(kāi)設(shè)方面建議開(kāi)設(shè)為獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程，并注重課程的思想反饋。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

馬英（1978-），女，副教授，河北石家莊人，河北科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師，河北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士研究生，研究方向：工商管理/JGY-1717（河北科技學(xué)院2017年度校級(jí)課題）；課題負(fù)責(zé)人：馬英，課題組成員：張崇璽、石璟、田雯、邢瑞茜

（作者單位：河北科技學(xué)院）