范博宇，范溶棲

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了時(shí)代的主題，與之相適應(yīng)地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)開(kāi)展，不論是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新教學(xué)模式的構(gòu)建，還是對(duì)于學(xué)生能力素養(yǎng)層面的培養(yǎng)均有十分重要的作用。社會(huì)背景的發(fā)展，以及教育理念的進(jìn)步，我們已經(jīng)進(jìn)入教育發(fā)展的新時(shí)期，不斷地基于教育新時(shí)期的背景，探究創(chuàng)新創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展方向，能夠?yàn)榻窈蟮膶?shí)踐教學(xué)開(kāi)展做出相應(yīng)指導(dǎo)。本文結(jié)合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)際，首先分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的特點(diǎn)，基于特點(diǎn)的層面分析發(fā)展方向，主要從引導(dǎo)性教學(xué)模式構(gòu)建，現(xiàn)代教育技術(shù)融合，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，以及教學(xué)反饋機(jī)制形成四個(gè)方面分析發(fā)展方向，為今后高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展做出相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；發(fā)展；特點(diǎn)；方向

隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了時(shí)代的主題，是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，生產(chǎn)力進(jìn)步的唯一源動(dòng)力，因此不斷地重視社會(huì)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有著積極而深遠(yuǎn)的意義。社會(huì)層面對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，就對(duì)于教育教學(xué)層面就提出了更高的要求，因此加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展質(zhì)量是社會(huì)發(fā)展的需要。但是技術(shù)的飛速發(fā)展，理念的不斷地更新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式開(kāi)展不斷地發(fā)生變化，因此相應(yīng)的教育教學(xué)要進(jìn)行適應(yīng)的改革發(fā)展，可見(jiàn)不斷地探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。為了使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，探究發(fā)展方向，首先分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)是必要的。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，有著自身層面的特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的背景，只有不斷地對(duì)于其發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的分析，才能夠有效地分析其發(fā)展方向，結(jié)合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展實(shí)踐，主要在以下層面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)分析。

（一）理念性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展，主要的目的就是使得學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念有著深刻地理解，這就主要體現(xiàn)在理念層面的教學(xué)中，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有理念性的特點(diǎn)，主要有著以下層面的體現(xiàn)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代主題出現(xiàn)之后的教育跟進(jìn)，因此教育開(kāi)展過(guò)程中，重點(diǎn)要進(jìn)行理念層面的教育。例如，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，向?qū)W生教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，使得學(xué)生在思維觀念上不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是重要的教學(xué)內(nèi)容。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，重點(diǎn)就在于理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)十分廣義的概念[1]，任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，都是不是教會(huì)學(xué)生怎樣創(chuàng)新，而是不斷地給與學(xué)生方法和思路，使得學(xué)生進(jìn)行自主層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這同樣體現(xiàn)出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念性特點(diǎn)。理念性的特點(diǎn)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他專業(yè)課程教育的巨大差異，正是因?yàn)槠渚哂辛死砟钚缘奶攸c(diǎn)，對(duì)于學(xué)生思維理念層面的促進(jìn)作用是十分明顯的，可見(jiàn)積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生能力素養(yǎng)層面的促進(jìn)作用是十分積極而有效的。

（二）實(shí)踐性

通過(guò)對(duì)于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行調(diào)查分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還具有一個(gè)十分顯著的特點(diǎn)，即實(shí)踐性的特點(diǎn)，實(shí)踐性的特點(diǎn)簡(jiǎn)單而言就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容開(kāi)展，均與生活生產(chǎn)實(shí)際有著十分密切的聯(lián)系，使得大量的理念，知識(shí)，方法能夠在生活生產(chǎn)實(shí)際尋找到相應(yīng)的體現(xiàn)。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，都是基于實(shí)際問(wèn)題出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生不斷地養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理念層面的教育，主要就是使得學(xué)生轉(zhuǎn)變思維意識(shí)，從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。其次，在具體教育教學(xué)開(kāi)展的層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，大量進(jìn)行實(shí)際案例分析，這同樣體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有了實(shí)踐性的特點(diǎn)。例如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，許多實(shí)際中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例均成為了教學(xué)案例，如科技層面的創(chuàng)新，共享經(jīng)濟(jì)理念的出現(xiàn)等[2]。總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，是其基本層面的屬性，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于實(shí)際出發(fā)的，要在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)展。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，要著重實(shí)際的層面出發(fā)，不斷地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大程度地促進(jìn)。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向分析

上文中結(jié)合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展實(shí)踐，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著其自身層面的特點(diǎn)，探究其發(fā)展方向，主要就是結(jié)合時(shí)代發(fā)展的背景與趨勢(shì)，重點(diǎn)考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層面的特點(diǎn)，從而更加準(zhǔn)確科學(xué)合理地進(jìn)行發(fā)展方向分析，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展做出積極的指導(dǎo)。

（一）引導(dǎo)性教學(xué)模式構(gòu)建

新教育理念下，使得我們認(rèn)識(shí)到了教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展與進(jìn)步，要緊跟時(shí)代的步伐，要不斷地實(shí)踐新教育理念。社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)層面的要求越來(lái)越高，這就對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，使得學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能夠更加適應(yīng)今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，因此今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一個(gè)重要的發(fā)展方向就是，引導(dǎo)性教學(xué)模式構(gòu)建。首先，構(gòu)建引導(dǎo)性教學(xué)模式，就是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣作為，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法，在教學(xué)中大量應(yīng)用教學(xué)舉例，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。例如，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的教學(xué)中，不是告訴學(xué)生什么是創(chuàng)新思維意識(shí)，而是不斷地結(jié)合實(shí)際案例，如，馬云與阿里巴巴的故事，人工智能的出現(xiàn)等。通過(guò)實(shí)際案例，使得學(xué)生能夠自主形成對(duì)于創(chuàng)新的理解。其次，開(kāi)展任務(wù)型作業(yè)，大量的布置相應(yīng)的開(kāi)放式作業(yè)，使得學(xué)生不不斷地進(jìn)行實(shí)踐層面的調(diào)研。例如，針對(duì)學(xué)校層面，調(diào)研當(dāng)前學(xué)生教學(xué)中的限制性因素，調(diào)研學(xué)校規(guī)劃建設(shè)的不合理的地方，針對(duì)社會(huì)，調(diào)研共享單車當(dāng)前的使用現(xiàn)狀。不論是引導(dǎo)性教學(xué)方法應(yīng)用，還是任務(wù)型作業(yè)開(kāi)展，都是促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行調(diào)查研究，不斷地結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展思考，能夠積極適應(yīng)今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境層面的發(fā)展變化?？梢?jiàn)不斷地構(gòu)建引導(dǎo)性的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力層面的引導(dǎo)，是今后高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要發(fā)展方向。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念就是不斷地對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)行思考，不斷地進(jìn)行技術(shù)層面融合與引入，當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，這對(duì)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展有著一定的影響，利用技術(shù)層面的先進(jìn)性，促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐層面的發(fā)展，本身就是一種創(chuàng)新，可見(jiàn)將大量的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入，是今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要發(fā)展方向。首先，不斷地應(yīng)用多媒體教學(xué)資源，將視頻教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源等，不斷地在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用。例如，利用視頻教學(xué)資源，開(kāi)展案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的理解程度。例如，新媒體教學(xué)資源，使得學(xué)生基于移動(dòng)終端開(kāi)展學(xué)習(xí)。其次，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立學(xué)校層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，建立相應(yīng)的系統(tǒng)，使得學(xué)生能夠基于系統(tǒng)的層面上，進(jìn)行學(xué)習(xí)的開(kāi)展。例如，學(xué)習(xí)系統(tǒng)中有大量的教學(xué)資源，有大量的教學(xué)案例，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行探究，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成十分關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入，是技術(shù)在教育中應(yīng)用的趨勢(shì)所在，我們應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，值得一提的是，現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入，能夠很大程度上促進(jìn)教育開(kāi)展的質(zhì)量水平，積極意義不言而喻，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

（三）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展

正如上文所提及的一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是根據(jù)實(shí)踐創(chuàng)新而開(kāi)展的，隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式本身就是處于不斷地發(fā)展中，為了緊跟這種模式層面的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一個(gè)重要的發(fā)展防線，就是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。首先，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷地開(kāi)展相應(yīng)的研討教學(xué)，使得學(xué)生通過(guò)對(duì)于現(xiàn)實(shí)案例的分析，來(lái)不斷地感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與變化。其次，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，還有一個(gè)重要的體現(xiàn)，就是不斷地基于學(xué)校的層面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦。競(jìng)賽形式的開(kāi)展，通過(guò)競(jìng)賽主題層面安排，引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題的調(diào)研，進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的分析，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃書(shū)的寫(xiě)作，來(lái)增加自身層面的實(shí)踐能力。值得一提的是，在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，不斷地引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬軟件應(yīng)用，也能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升增長(zhǎng)。總的來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，首要的目的就是使得學(xué)生緊跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式層面的發(fā)展，再者不斷地提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面的能力，在對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)積極促進(jìn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展。

（四）教學(xué)反饋機(jī)制形成

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，我們對(duì)于教育本身也在不斷地思考，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，就是在高等教育開(kāi)展中的一種探索與實(shí)踐，在這個(gè)探索與實(shí)踐的過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題，不斷地對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，即建立相應(yīng)的教學(xué)反饋機(jī)制，是促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵措施，也是今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向。教學(xué)反饋機(jī)制建立就是不斷地收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展中的問(wèn)題，例如，不斷地通過(guò)面談，問(wèn)卷的形式，調(diào)查學(xué)生對(duì)于當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的意見(jiàn)與建議。然后根據(jù)問(wèn)題的收集，老師以及學(xué)校層面不斷地展開(kāi)對(duì)于問(wèn)題的了解，進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化策略應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)中問(wèn)題的解決。教學(xué)反饋機(jī)制的建立，體現(xiàn)了一教育自我完善的思考，通過(guò)不斷地優(yōu)化限制教育教學(xué)發(fā)展的因素，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行應(yīng)用層面的推廣?？偟膩?lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，建立相應(yīng)的教學(xué)反饋機(jī)制，對(duì)于整體層面的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，也有著積極的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

本文探究新時(shí)期高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向，首先分析結(jié)合實(shí)踐分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，基于特點(diǎn)的層面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育今后的發(fā)展方向?？偟膩?lái)說(shuō)，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，不斷地進(jìn)行發(fā)展方向的分析，為實(shí)踐層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)相應(yīng)的指導(dǎo)，具有積極而深遠(yuǎn)的意義。

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