摘 要：高職教育是我國高等教育的重要組成部分。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，社會對高級技能型人才的需求越來越強烈。但不可否認的是，高職院校就業(yè)問題逐漸顯現(xiàn)，主要有辦學特色不明顯、部分學生素質不高、動手能力缺乏、簡單套用相同的教學模式等問題，高職學生的就業(yè)心理也是影響其就業(yè)的一項重要因素。本研究從兩份調研報告開篇，尋找當今高職院校學生就業(yè)心理存在的問題，并分析其原因，繼而深入探索高職院校人才培養(yǎng)與社會需求對接難題的有益路徑，為進一步改善高職學生的就業(yè)心理提供借鑒。

關鍵詞：高職學生；就業(yè)；心理分析

一、本次調研的基本情況

本次調研共發(fā)放學生問卷400份（均為本校在讀學生），回收394份，回收率98.5%；同時對25家企業(yè)進行了調查，收到了23家的問卷反饋，回收率92%。

本次調研的學生對象中有217人為男性，占總數(shù)的55.08%；有177人為女性，占總數(shù)的44.92%。調查對象中有大一學生5名，占樣本量的1.27%；大二學生111名，占樣本量的28.17%；大三學生278名，占樣本量的70.56%。有166名為上海市城鎮(zhèn)戶籍學生，占樣本量的42.13%；48名上海市農(nóng)村戶籍學生，占樣本量的12.18%；59名外省市城鎮(zhèn)戶籍學生，占樣本量的14.97%；121名外省市農(nóng)村戶籍學生，占樣本量的30.71%。本次調研對象涵蓋六個專業(yè)，其中機電一體化專業(yè)學生142名，占樣本總量的36.04%；金融專業(yè)56名，占14.21%；電子專業(yè)56名，占14.21%；藝術專業(yè)50名，占12.69%；航空專業(yè)44名，占11.17%，通信專業(yè)43名，占10.91%；未選專業(yè)2名，其他專業(yè)1名。

在23份企業(yè)調查問卷中，事業(yè)單位占4.35%，合資企業(yè)占8.70%，外資企業(yè)占21.74%，國有企業(yè)占30.43%，私企占34.78%。

二、結果與分析

1.學生求職基本情況。對于所學專業(yè)的滿意度，只有13.48%的學生認為“很滿意”，36.90%的學生認為“滿意”，38.42%的學生覺得“一般”，7.89%和3.31%的學生分別選擇了“不滿意”和“很不滿意”。對于期望就業(yè)公司的性質，有38.83%的學生選擇了“國營企業(yè)”，36.80%選擇了“外資企業(yè)”，11.68%選擇“民營企業(yè)”，12.69%選擇“自主創(chuàng)業(yè)”。調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生在選擇工作時，首先考慮的是“行業(yè)前景”，其次是“崗位薪水”，之后依次是“個人喜好”“地理位置”，所占比例分別為40.1%、31.47%、18.53%、9.9%。對于薪酬的期望方面（稅后），9.41%的學生選擇了“1500元以下”，選擇“1500～2500元”的占26.21%，選擇“2500～3500元”的占46.31%，選擇“3500元以上”的占18.07%。

而在對企業(yè)的調查中，17.39%的用人單位選擇了可提供的待遇為“3500元以上”，34.78%的用人單位選擇了“3000～3500元”，36.13%的用人單位選擇了“2500～3000元”，8.70%的企業(yè)選擇了“2000～2500元”，3%的企業(yè)選擇了“1500～2000元”。在這一點上，學生對就業(yè)薪酬方面的期待與企業(yè)是比較相符的。調查還發(fā)現(xiàn)，有47.07%的學生“可以適應專業(yè)與工作不對口”，34.61%選擇了“可以克服”，有9.67%、8.65%的學生分別選擇了“無法就業(yè)”和“從不關注”。

2.對就業(yè)形勢的判斷。對于目前就業(yè)難問題的判斷，高職學生和企業(yè)之間存在很大的分歧，大部分學生認為“缺乏技能經(jīng)驗”“就業(yè)人數(shù)多”是目前大學生就業(yè)難的首要問題。只有部分學生認為是大學生“期望過高”“信息匱乏”和“供求不匹配”。在對企業(yè)的調查中，發(fā)現(xiàn)69.57%的企業(yè)認為“畢業(yè)生就業(yè)期望值過高”是目前大學生就業(yè)難的主要原因。在被調查的學生中，有51.78%的學生選擇了“先就業(yè)再擇業(yè)”，23.86%的學生選擇了“先擇業(yè)再就業(yè)”，17.26%的學生選擇了“繼續(xù)深造”，還有7.10%的學生選擇“待業(yè)”。

3.個人就業(yè)態(tài)度和能力。（1）求職途徑基本與企業(yè)招聘途徑吻合。在“您會選擇通過哪個途徑求職（多選）”一欄中，“現(xiàn)場招聘會”“上網(wǎng)求職”“親友介紹”和“報刊”分別所占的比例為62.44%、39.85%、37.58%和8.88%，另有1.52%的學生選擇了“其他”。在企業(yè)調查中，有86.96%的用人單位選擇了“到學校專場招聘”，39.13%的用人單位選擇了“參加社會上的人才招聘會”，73.91%選擇了“在互聯(lián)網(wǎng)、報紙等媒體發(fā)布招聘信息”，52.17%選擇了“經(jīng)人推薦介紹”。在這一方面，學生的求職途徑與企業(yè)招聘途徑基本吻合。（2）學生就業(yè)能力與企業(yè)需求之間的不匹配。在被調查的學生中，在校期間考過相關職業(yè)技能證書的占46.19%，在校期間做過兼職的學生占36.04%，在校期間擔任過學生干部的學生占41.88%。對于畢業(yè)生的英語水平，43.48%的用人單位選擇了“四級”，26.09%的用人單位選擇是“四級+口語”，有30.43%的單位無特別要求。調查發(fā)現(xiàn)，在技能方面，用人單位選擇最多的是“能熟練掌握與專業(yè)有關的操作”，占56.52%，其次是“計算機一級”和“計算機二級”，占17.39%；選擇“計算機三級”的占到13.05%；選擇“無特別要求”的占到13.04%。通過調查發(fā)現(xiàn)，用人單位在招聘時最為看重學生的“學習能力”“吃苦耐勞精神”和“團隊合作意識”，八成左右的用人單位選擇了以上三項。在“貴單位對畢業(yè)生專業(yè)成績的要求”的調查中，86.96%的用人單位選擇“成績優(yōu)異者優(yōu)先錄用”?？梢钥闯?，用人單位以學生的成績?yōu)閰⒖紭藴剩袛鄬W生的專業(yè)能力。在“您認為畢業(yè)生還需加強哪方面的能力”的調查中，近半數(shù)的企業(yè)選擇了“對知識的綜合運用能力”。對于面試時考核內(nèi)容的調查（多選），69.57%的企業(yè)選擇了“協(xié)作精神、人際溝通能力”，56.52%的企業(yè)選擇了“語言表達能力”，47.83%的企業(yè)分別選擇了“儀表舉止”和“應變能力”，39.13%分別選擇了“專業(yè)素養(yǎng)”和“解決實際問題的能力”，還有13.04%的用人單位選擇了“文字表達能力”，另有8.70%的企業(yè)選擇了“心理素質”，4.35%的企業(yè)選擇了“創(chuàng)新能力”。（3）實踐機會少。在“求職中最困擾您的因素是什么？（多選）”一欄中，32.74%的學生選擇了“信息量少”，24.62%的學生選擇了“就業(yè)指導不夠”，20.05%的學生選擇了“優(yōu)勢難以發(fā)揮”，12.69%的學生選擇了“對社會缺乏了解”，8.63%的學生選擇了“能力不足”，8.38%的學生選擇了“方法欠缺”，另有7.36%的學生選擇了“其他”。

4.對學校就業(yè)指導的滿意度不高。在“對現(xiàn)在學校提供的就業(yè)指導滿意嗎？”一欄中，“很滿意”“滿意”“一般”“不滿意”比例分別為16.75%、27.92%、43.40%、7.87%，還有4.06%的學生選擇了“很不滿意”。在問及“從什么時候開始關注就業(yè)信息”時，26.40%的學生選擇了“大一”，37.06%的學生選擇了“大二”，33.25%的學生選擇了“大三”，還有3.29%的學生選擇了“其他”。在“您認為學校還應提供哪方面的指導（多選）”一欄中，36.80%的學生選擇了“職業(yè)生涯規(guī)劃”，26.90%的學生選擇了“素質拓展”，40.86%的學生選擇了“就業(yè)體驗”，另有3.55%的學生選擇了“其他”。當調查問及“您對哪種就業(yè)指導方式最感興趣？（多選）”時，34.01%的學生選擇了“經(jīng)驗分享”，25.63%的學生選擇了“案例分析”，32.74%的學生選擇了“集體活動”，8.12%的學生選擇了“專題講座”，6.09%的學生選擇了“角色扮演”，7.36%的學生選擇了“面對面咨詢”。

三、解決對策

1.學生就業(yè)能力應與企業(yè)要求接軌。在調研中發(fā)現(xiàn)，高職院校學生的就業(yè)能力與企業(yè)的實際需求還存在一定的差距。例如：企業(yè)對畢業(yè)生的學習能力、團隊合作以及吃苦耐勞精神最為看重，而學生則認為專業(yè)水平和心理素質更加重要。職業(yè)教育的導向要與企業(yè)需求實現(xiàn)接軌。職業(yè)教育的學習過程是工與學之間慢慢走向一體化的交互式過程，所以應該根據(jù)市場需求和本校的師資力量，建立重點龍頭專業(yè)，并形成一批相互匹配的專業(yè)。對學生的職業(yè)證書考核要進行規(guī)劃，不僅是考證內(nèi)容、類別的規(guī)劃，還需要時間上的規(guī)劃，保證學生就業(yè)前都能拿到與專業(yè)相關的技能證書，增強就業(yè)面試時的自信心。

2.增加高職院校學生的實踐機會。在本次調研中，有很多學生反映求職中最為困擾自己的問題是缺少實踐經(jīng)驗，對社會缺乏了解以及自身能力不足，這說明學校提供的實踐機會相對較少。高職院校應該積極構建各種社會實踐平臺，增加實踐機會和實踐課程，以此增強學生的實踐能力。實踐對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)、實踐能力的提升以及對社會和本行業(yè)的了解都有一定的幫助，從而為將來的正式就業(yè)打下良好的基礎。要體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重視學生在校內(nèi)環(huán)境與實際工作的一致性，鼓勵工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式。

3.改變畢業(yè)生就業(yè)期望值過高的現(xiàn)狀。本次調研發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生普遍就業(yè)期望過高，這是影響就業(yè)穩(wěn)定性的主要原因之一。目前我國正在經(jīng)歷著經(jīng)濟結構轉型，就業(yè)結構也在不斷發(fā)生轉變，社會需要的是具有學習能力的專業(yè)人才和技能型人才。高職院校學生應該對自己的就業(yè)觀念有所更新，這樣才能與社會就業(yè)形勢相適應。首先應該把目光聚焦在民營企業(yè)和一些“三資”企業(yè)，從原來熱衷于國有企業(yè)、國家機關單位的思路中跳出來；然后要對自己的專業(yè)和國家的產(chǎn)業(yè)結構進行充分的了解，這樣才能合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。高職院校的學生還要對就業(yè)形勢作分析，掌握就業(yè)技巧，合理確定自己的就業(yè)期望值，擺正自己的位置。

4.提升就業(yè)指導滿意度。本次研究還發(fā)現(xiàn)學生對學校就業(yè)指導的滿意度并不高，選擇“很滿意”和“滿意”的學生只占45%左右，這說明學校的就業(yè)指導工作還不夠完善。高職院校的就業(yè)指導工作是一項長期工作。首先，對于就業(yè)指導工作的目標要有清晰的認識，將就業(yè)指導工作貫穿于高職院校學生的學習中，讓學生從大一開始就了解該專業(yè)的行業(yè)動態(tài)、行業(yè)招聘情況；其次，指導學生制訂良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，強化學生的自學能力，加強搜索就業(yè)信息的主動性；再次，學院應設立專門的就業(yè)指導機構，對就業(yè)指導教師隊伍加以配備和充實；最后，開展形式多樣的就業(yè)指導課程，除了簡單的講授課程外，更重要的是采用情境模擬、經(jīng)驗分享、專題講座等更容易被學生接受的形式。這樣才能為學生提供有效的就業(yè)指導，提升就業(yè)指導的滿意度。

作者簡介：施云美（1980— ），女，本科，政工師，研究方向：學生職業(yè)生涯規(guī)劃。