項麗鶯

摘 要：思想政治課程的改革對高校思想政治課的教學提出了更高的要求，尤為強調教師不僅要提高學生思想政治理論知識水平和實踐能力，也要以更加規(guī)范的考核方式綜合考評學生的學習能力。論文在此基礎上，認為高校思想政治課的教學與考核既促進了教師和學生的共同成長，也是檢驗教師教學水平及學生學習能力的重要手段。為此，高校思想政治課教學與考核的優(yōu)化與設計，不僅要始終堅持知識、能力及素質水平相結合原則和過程評價與結果評價相結合原則，也要始終堅持學生評價與教師評價相結合原則及依據課程標準設計考核內容的根本原則。實踐教學與考核過程，應立足于課堂科學設計思想政治課成績的構成比例、完善課堂學習考評體系、采用靈活多樣化的考核方式，也要在大數據背景下轉變高校管理方式、建立大數據教育教學考評機制、打破高校部門間的考核數據堡壘、完善相應的保障制度。

關鍵詞：高校；思想政治課；教學；考核；優(yōu)化對策

高校思想政治課是以培養(yǎng)當代大學生具有高素質和養(yǎng)成馬克思主義科學思維為宗旨的教學活動，以便幫助學生更好地樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，并運用所學習到的思想政治理論知識解決思想政治實踐性問題。那么，思想政治課的考核在教學過程中發(fā)揮著極其重要的作用，用于檢驗學生思想政治課的學習效果，也是檢驗高校思想政治課授課教師的教學水平的重要手段，更是促進高校思想政治課程改革發(fā)展的必要保障。因此，論文對高校思想政治課教學與考核對策進行研究有很大的現實意義。

一、高校思想政治課教學與考核的必要性

（一）高校思想政治課教學的必要性

高校思想政治課教學作為大學生思想政治教育的方式之一，以理論課程和實踐課程相結合的方式提升大學生思想政治學習能力和社會活動能力。思想政治課程的教學注重大學生求真務實精神的培養(yǎng)，也在課程開展中尤為重視大學生創(chuàng)新能力、組織能力、交流能力的培養(yǎng)。

從思想政治課程改革方向來說，高校思想政治課的教育教學有助于更好地促進思想政治課程的科學改革和發(fā)展，也為我國思想政治教育事業(yè)邁向更高更大的平臺有著積極作用，當然，在思想政治課程教學的實踐中也有助于及時調整當前思想政治課程改革的方向。

從思想政治授課老師的角度來說，高校思想政治課的教學，在為教師提供工作保障的同時，也為教師提供了成長的可能性。教師在思想政治課程教學中充分發(fā)揮自身已學習到的思想政治知識優(yōu)勢，也在課堂授課中自我評估教學水平，在一次次的自我約束和自我學習中不斷提升，十分有助于思想政治授課教師在思想政治課程改革教學中越走越遠[1]。

從學生的角度來說，學習思想政治的理論知識及實踐知識，對創(chuàng)建科學正確的價值觀、人生觀及世界觀意義重大。思想政治課程的學習，幫助學習培養(yǎng)馬克思主義的科學素養(yǎng)，并在以后的成長中更好地發(fā)揮自身價值。高校思想政治課程的教學，為學生提供良好的學習環(huán)境，也在思想政治教師的引導下形成良好的學習習慣，在學習中發(fā)覺思想政治課程的精華，也在學習中發(fā)現成長中最好的自己。

（二）高校思想政治課考核的必要性

1.是踐行思想政治課教學目的的重要手段

高校思想政治課作為一門公共必修課，以教育形式培養(yǎng)大學生具有社會主義現代化建設接班人的知識及能力。如今我國教育部高度重視思想政治課的開展，在高校中開設了馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想與中國特色社會主義、中國近代史綱要等課程，對當代大學生進行思想政治教育[2]。對此，我國中共中央國務院就大學生思想政治教育的加強及改進中，也明確強調當代大學生思想政治教育加強和改進的目標要明確，不僅要始終堅持育人與教書結合的基本理念，更要促進學生堅持教育與自我教育，在政治理論教育中逐步落實社會實踐教育，始終要求學生從繼承優(yōu)良傳統角度融入創(chuàng)新理念，成為對社會極其有用的人。當然，高校開設思想政治課并對其進行考核，也是對教學目的檢驗的重要手段。高校思想政治課課的考核，立足于大學生自身學習特點及發(fā)展方向，在教學中傳授學生理論知識，在課堂中加強大學生政治思想品德教育，以提高當代大學生理論水平[3]。考核過程中，以馬克思主義理論能力的檢驗為立足點，檢驗當代大學生思想品德是否以健康科學的方式全面發(fā)展的，也是學生踐行自覺性的檢驗，有助于促進學生學用結合和知行統一。

2.可有效改善高校思想政治課教學現狀

當前高校思想政治課教學中，課程考核對學生帶來的導向作用沒有得到充分的發(fā)揮。思想政治課現實授課中，絕大多數的教師沿用傳統的思想政治課考核方式，以“一考定成績”模式考核學生整個學習過程，這就對平常表現極好卻在一次考試中發(fā)揮失常的學生尤為不利。當然，這樣傳統的考核方式也很難引起學生更加自覺地參與到思想政治課的學習中，學生整體學習狀態(tài)偏低，思想覺悟水平不高，其思想政治能力也始終處于不太高的水平[4]。當然，高校思想政治課考核以多樣化、科學性的考核方法可重視學生綜合素質的培養(yǎng)，在打破傳統思想政治課考核模式的局限性時，以加深學生對問題的認知能力及解決能力的培養(yǎng)，這就在學用結合和知行統一的過程中引導學生形成系統化、科學性的思想政治理論，避免學生知而不信和言而不行。

二、高校思想政治課教學與考核應遵循的基本原則

（一）知識、能力及素質水平相結合原則

高校思想政治課教學注重當代大學生知識傳授、能力培養(yǎng)和德育結合的教育，那么高校思想政治課教學與考核過程中也必然要始終遵循學生知識傳授、能力培養(yǎng)及德育素質相結合的基本原則。這一原則下的思想政治課教學與考核，既契合了高職院校教育改革的發(fā)展方向，也從培養(yǎng)人才角度為社會服務。

（二）過程評價與結果評價相結合原則

一般來說，思想政治課教育教學實質上就是素質教育課程，在考核學生成績時應多角度地考核學生的知識能力和素質水平。對高校思想政治課教學與考核過程來說，也要從學生整體學習過程的具體表現來分析學生的學習活動，這就需要授課教師打破傳統的測試評價模式，在各種教學活動中以學生的表現能力、活動能力、多次考試及其他方面的知識實踐能力進行綜合測評，體現出過程評價與結果評價相結合的根本原則[5]。

（三）學生評價和教師評價相結合原則

思想政治教師作為教學的主體，應在實際教學中以引導方式發(fā)揮出學生主觀地位，也要在課堂的實際教學中拉近教師和學生之間的距離，建立良好的師生合作通道。當然，尤其是在思想政治課教學與考核中，要從全方位、多角度實現學生的自我評價、學生間的互評以及教師對學生的評價，只有有機結合起來學生評價和教師評價，才能更好地檢驗學生的學習成果與教師的教學質量。

（四）依據課程標準設計考核內容的原則

高校思想政治課的教學有特定的課程標準，也注重學生認知水平的考察。思想政治課授課教師就要嚴格遵從教學考核的具體參考標準，在設計考試內容時檢驗學生理解所學內容的能力，也要從學生是否接受所學內容和是否具有運用所學內容的能力。

三、高校思想政治課教學與考核的優(yōu)化對策

高校思想政治教學與考核是一個較為復雜的教學活動，也是思想政治課程改革發(fā)展的重要實踐性內容。那么，無論是對學校來說，還是對思想政治課授課教師來說，在思想政治課教學與考核過程中，都應立足于課堂科學設計思想政治課成績的構成比例、完善課堂學習考評體系、采用靈活多樣化的考核方式，也要在大數據背景下轉變高校管理方式、建立大數據教育教學考評機制、打破高校部門間的考核數據堡壘、完善相應的保障制度。

（一）基于課堂范疇下教學與考核的優(yōu)化

1.采用靈活多樣化的考核方式，設計思想政治課成績的科學構成比例

任何課程的教學都要有多樣化的教學方式，那么對思想政治課教學與考核來說，也應該是靈活多樣的。高校思想政治課教學與考核過程，要從立足于課堂為學生設計科學的思想政治課成績構成比例，可以分解思想政治課的成績，從三個角度來評價學生的學習過程，第一要從學生平時成績來考核，第二要從學生的理論成績來考核，第三要從學生的實踐教學考核的成績來評價[6]。學生平時學習成績評定過程中，不僅要結合學生的學習表現和課堂的學習態(tài)度，也要依據于學生課堂與課后作業(yè)完成情況，將學生平時學習成績作為總考核的10%。對于理論教學考核成績來說，可從兩個方面評價，也即是開卷考試成績的考核與口試成績的考核，可以將這兩者的考核看作總考核成績的15%。實踐考核過程中，主要是依據學生研究性學習情況和社會實踐情況，將學生的研究性學習考核作為總考核的20%，學生社會實踐考核成績作為總考核成績的20%。當然，這樣科學有效的考核構成比例，強化學生平時考核成績時，還以全程、多元化及綜合性的角度注重學生的綜合素質水平。

2.完善課堂學習考評體系

思想政治課教學活動是一個教與學的過程，也需要具體的考核標準約束教學與學習的行為，以便于取得更好的教學成果和學習質量。那么，高校思想政治課教學與考核過程中，也是要從學生的學習態(tài)度考核和學習能力考核兩個角度做起。當然，就學生學習態(tài)度而言，是多方面的表現，諸如學生參與思想政治課的情況，是否嚴格按照教師的具體要求完成指定的學習任務。學生學習能力的考核，也是從多方面來完成的，包括諸如學生在課堂上是否作了充足的筆記、是否完成了書面作業(yè)、是否正確且積極參與課堂問題、是否有濃厚的興趣參與課堂討論辯論等活動。課堂學習考評體系的完善，對授課教師的要求頗高，這就需要教師要有明確的考核內容，以具體分值比例進行科學性的考核，也要在實際考評中采用負分制的方式，對表現極其不好及學習不積極的學生進行負分制考核[7]。當然，一切的考核都需要思想政治課教師有科學合理的考核要求，布置合理的課后作業(yè)，注重學生的課后積累和運用，在充分調動學生學習思想政治知識積極性時，也提高了學生馬克思主義理論下的思維素養(yǎng)。

（二）大數據背景下教學與考核的優(yōu)化

1.轉變高校管理方式，建立大數據下教育教學考評機制

高校思想政治課教學與考核的優(yōu)化，要在大數據環(huán)境中與時俱進地創(chuàng)新，更要跟上時代發(fā)展方向培養(yǎng)和社會對人才需求契合的創(chuàng)新性人才。這就需要高校及時改變教育教學管理方式，在大數據環(huán)境下搜集學生關心的問題，分析后為學生制訂更加全面性、先進性及科學性的思想政治教育課教材和參考資料。當然，高校思想政治課教學與考核過程也要建立合理的反饋機制，加強學生、教師、學生家長及學校之間的聯系，掌握學生學習思想政治課程中遇到的困難，并調查學生對當前考核模式的接受程度[8]。學?？梢怨_思想政治課程考核的數據，也注重學生隱私的保護，以學校內部評價機制及第三方評估機制結合的方式調整學校思想政治課教學與考核模式，在數字化監(jiān)管下執(zhí)行創(chuàng)新性考核與科學性考核過程。

2.打破高校部門之間的考核數據堡壘，完善相應的保障制度

大數據背景下的高校思想政治課教學與考核，應要針對高校實際教學情況及思想政治教學現狀，建立起可開放管理的自短褲，在探索不同部門及不同課程考核標準時，要以互相促進的方式減少考核審批環(huán)節(jié)，以考核數據共享的方式打破高校部門之間的堡壘，以更加完善性的保障制度確保思想政治課教學與考核過程的正當性及科學性。

四、結語

總而言之，高校思想政治課教學與考核是促進學生和教師共同成長的教學活動，也是思想政治課程改革發(fā)展的創(chuàng)新之路。在高校思想政治課教學與考核過程，應始終秉承與教學目標、教學理念及課程改革方向契合的基本原則，在實踐教學中實現有效教學及有效考核的目的，進而培養(yǎng)學生具有馬克思主義理論下的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]李邢西.高校思想政治理論課實踐教學考核評價機制構建研究[J].思想教育研究，2017，07（01）：67-70.

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