摘 要：在中職機(jī)械加工教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，基于此，了解行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械加工中的實(shí)際應(yīng)用方式是很有必要的，這將有利于未來導(dǎo)向教學(xué)法可以更好地在中職教育中開展。本文從改變教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、拓展教學(xué)內(nèi)容和模擬操作環(huán)境四個(gè)方面對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械加工中的實(shí)際應(yīng)用方式進(jìn)行了相應(yīng)分析，并通過舉例做出了具體的闡釋和說明。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向 中職教學(xué) 機(jī)械加工

引言

近年來，創(chuàng)設(shè)自國(guó)外的行為導(dǎo)向教學(xué)法已經(jīng)在我國(guó)中職教育中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了顯著效果。這種教學(xué)方法是對(duì)我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，其改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手來“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，這不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生懂得了如何來總結(jié)、借鑒和合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，為其開展終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)中職機(jī)械加工教學(xué)往往采用“演練式”教學(xué)法，具體來講就是教師在課堂前對(duì)機(jī)械加工的程序進(jìn)行演練，讓學(xué)生觀看后，照著老師的做法進(jìn)行模仿操作。這種教學(xué)法，在很大程度上限制了學(xué)生思維的自由發(fā)揮，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代要求了。而以行為導(dǎo)向教學(xué)法開展教學(xué)時(shí)，一切課程計(jì)劃將學(xué)生做為課堂中心，并改變過去死板、僵化的教學(xué)模式，采用學(xué)生感興趣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中，并很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在師生之間形成良好的互動(dòng)。教學(xué)中教師要從所教知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用出發(fā)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，形成幾個(gè)互相聯(lián)系，但教學(xué)目標(biāo)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。

我們學(xué)校的“原是某中職院校，現(xiàn)改之”教師在進(jìn)行模具設(shè)計(jì)制造這一章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，讓小組內(nèi)學(xué)生共同來將所講模具設(shè)計(jì)和制造出來，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又理論和實(shí)踐結(jié)合了起來，使學(xué)生更好地理解了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的操作原理。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師若不能很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景將使課堂氛圍變得枯燥，這將不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。行為導(dǎo)向教學(xué)法要求教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情景，可以先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自由討論，以此來提高學(xué)生對(duì)機(jī)械加工的學(xué)習(xí)興趣，這樣可以很快的讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。

為此，教師必須要提升自身的專業(yè)知識(shí)，牢牢把握所教知識(shí)點(diǎn)的理論和技能，保證可以更好地進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)的情景要貼近實(shí)際，不能離開學(xué)生的實(shí)際生活，在保證學(xué)生主體地位的同時(shí)將教學(xué)工作的創(chuàng)新和教材結(jié)合起來，幫助學(xué)生的提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和實(shí)際操作能力。

同時(shí)，教師還要著力培養(yǎng)學(xué)生形成查閱資料的習(xí)慣，要讓學(xué)生提前做好對(duì)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，這樣能提前讓學(xué)生提起對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，可以更好的提升課堂學(xué)習(xí)效率，不但能使學(xué)生迅速掌握課堂上所學(xué)的機(jī)械加工知識(shí)點(diǎn)，還能促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐之中[1]。

我們學(xué)?！霸悄持新氃盒?，現(xiàn)改之”在講解齒輪運(yùn)行這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出了一個(gè)問題：齒輪在不同機(jī)械設(shè)備中都有哪些運(yùn)行方式？學(xué)生認(rèn)真思考了齒輪運(yùn)行的情景，并進(jìn)行了踴躍發(fā)言，對(duì)齒輪在鐘表、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)和門鎖等不同機(jī)械設(shè)備中的運(yùn)行方式進(jìn)行了舉例。教師則依照學(xué)生所舉案例對(duì)齒輪在不同機(jī)械設(shè)備中的運(yùn)行原理進(jìn)行了講解，并糾正了學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生很好地掌握了知識(shí)點(diǎn)。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械加工領(lǐng)域的知識(shí)正隨著科技的飛速發(fā)展而不斷更新，故此，教師的教學(xué)內(nèi)容也要隨著知識(shí)點(diǎn)的更新做出相應(yīng)的拓展。在機(jī)械加工教學(xué)中，除理論知識(shí)外，實(shí)踐操作能力是學(xué)生尤其需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，教師在教學(xué)時(shí)要加入一些生活中可能會(huì)出現(xiàn)的機(jī)械加工案例，這些貼近生活的案例會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)變得更容易讓學(xué)生理解，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知度。為此學(xué)校可以定期邀請(qǐng)一些專業(yè)的機(jī)械加工技術(shù)人員來學(xué)校開展教學(xué)講座，以此來開放學(xué)生的眼界和擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

我們學(xué)校“原是某中職院校，現(xiàn)改之”在開展學(xué)生知識(shí)拓展教學(xué)時(shí)，邀請(qǐng)專業(yè)技術(shù)講師為學(xué)生對(duì)國(guó)際上先進(jìn)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了拓展講解。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)械加工具有廣闊的發(fā)展前景，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都很高，教師以此來巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思維，并同學(xué)生一起分析了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)械構(gòu)成和運(yùn)動(dòng)原理，學(xué)生則在與老師分析和總結(jié)學(xué)習(xí)的過程中加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，取得了良好的知識(shí)拓展效果。

四、模擬操作環(huán)境

為了提高中職學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，教學(xué)中模擬工廠實(shí)際生產(chǎn)情況是一種常用的教學(xué)方法，在模擬教學(xué)中，教師要讓學(xué)生的思維和雙手聯(lián)動(dòng)起來，從而讓學(xué)生所學(xué)真正轉(zhuǎn)化成實(shí)踐動(dòng)手操作能力，以此來達(dá)到對(duì)機(jī)械加工論知識(shí)的合理應(yīng)用。在模擬環(huán)境教學(xué)時(shí)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，保證學(xué)生可以真正掌握機(jī)械加工的實(shí)際操作能力[2]。

我們學(xué)?！霸悄持新氃盒?，現(xiàn)改之”在講解電動(dòng)沖床安裝調(diào)試的教學(xué)過程中，教師首先模擬了工廠實(shí)際狀態(tài)下電動(dòng)沖床的運(yùn)行情況，之后讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生自己對(duì)沖床進(jìn)行安裝和調(diào)試，教師只在旁邊進(jìn)行簡(jiǎn)單引導(dǎo)，著重目的是讓學(xué)生感受實(shí)際的操作氣氛，學(xué)生通過模擬操作，扎實(shí)地掌握了電動(dòng)沖床的安裝流程，保證了學(xué)生動(dòng)手能力可以順利地應(yīng)用到實(shí)際工作之中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文集中研究了行為導(dǎo)向法在中職機(jī)械加工中的實(shí)際應(yīng)用方式，通過文章中所介紹的教學(xué)方式可以起到擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，保證學(xué)生的動(dòng)手能力，可以順利地應(yīng)用到實(shí)際工作之中的良好效果。希望本文的研究可以更好地提升我國(guó)中職教育機(jī)械加工課程的整體教學(xué)水平，為我國(guó)中職教育實(shí)現(xiàn)整體上的提高做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉明智.行為導(dǎo)向法在機(jī)加專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中的幾點(diǎn)體會(huì)[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（06）：177.

[2]陳旭旦.行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械加工教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（47）：13.

作者簡(jiǎn)介

呂文利，1973年-，男，廣西玉林人，漢族，現(xiàn)職稱：中職講師，學(xué)歷：大學(xué)本科，從事中職機(jī)械加工和數(shù)控編程方向的教育工作。