龔遠(yuǎn)瓊

摘 要：我校為紹興市上虞區(qū)湯浦鎮(zhèn)的一所農(nóng)村小學(xué)，毗鄰美麗的舜水河畔，依偎在塔山腳下。近幾年，我校走特色發(fā)展之路，堅(jiān)持以“以讀育德、以讀啟智”為特色工作目標(biāo)，同時(shí)也將經(jīng)典閱讀作為學(xué)校進(jìn)一步提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的突破口。筆者認(rèn)為，課本劇正好迎合了學(xué)校這一大特色，不僅是語(yǔ)文，諸多學(xué)科都可以嘗試校園劇。

關(guān)鍵詞：課本劇 語(yǔ)文課堂 編演

一、校本培訓(xùn)，引發(fā)興趣。

一直以來(lái)，我們學(xué)校積極給每位老師開(kāi)展各項(xiàng)校本培訓(xùn)。在課題成立初期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文教研組的支持下，我們以課本劇為主題的校本培訓(xùn)，提到了“演好一出語(yǔ)文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)、組織、創(chuàng)造和良好品質(zhì)的有效途徑之一。”同時(shí)，結(jié)合本課題研究的內(nèi)容，還提出編演六步法，即“選、讀、編、導(dǎo)、演、評(píng)”。

這樣的培訓(xùn)活動(dòng)，既豐富了老師們的教學(xué)領(lǐng)域，讓老師們對(duì)課本劇有了更深的了解；又有效的對(duì)課本劇做了更全面的宣傳，努力做到人人都知道課本劇，人人都喜歡課本劇。

二、文中“選”劇，內(nèi)容豐富

在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少童話故事、歷史故事、寓言故事等，這些故事性較強(qiáng)的文章是學(xué)生改編課本劇很好的題材，這些選文，有的富于童趣，有的使學(xué)生了解更多的歷史知識(shí)，有的讓學(xué)生懂得更多的道理或人生哲理。根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，我們課題組成員討論并挑選出幾篇適合改編成劇本的課文。如：《小攝影師》《陶罐和鐵罐》《小英雄雨來(lái)》《將相和》

除此之外，我們課題組還精選了幾篇課外閱讀經(jīng)典名著和故事性較強(qiáng)的美文編寫的課本劇，以及校園學(xué)習(xí)生活改編的生活情景劇。如繪本劇《小魔怪要上學(xué)》，自編校園劇《失落的一角》、《漁翁捉蚌》，改編校園劇《成長(zhǎng)聊天室》等。

三、熟“讀”課文，深刻體會(huì)

現(xiàn)在的語(yǔ)文課程中，有許多孩子們感興趣的童話，故事，神話等等。我們?nèi)裟芎芎玫睦眠@些課本中的原材料，加以改編，通過(guò)讀書會(huì)，朗誦之類的形式，讓學(xué)生將課本的知識(shí)轉(zhuǎn)變成自我的東西，就會(huì)得到更深刻的體會(huì)。課題組還組織學(xué)生進(jìn)行了經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽，小選手們聲情并茂地講述，迎來(lái)又一陣又一陣的掌聲。這些都為課本劇的開(kāi)發(fā)做好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、“編”寫劇文，創(chuàng)意無(wú)限

學(xué)生在剛接觸課本劇之時(shí)，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為將課文改編成課本劇就是主要提取文中人物的對(duì)話就行，至于人物的動(dòng)作、表情等在表演中自由發(fā)揮就行。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，我們的孩子知道了課本劇雖然都是由人物的語(yǔ)言構(gòu)成，但是人物的動(dòng)作、神態(tài)以及布景的說(shuō)明、音樂(lè)的選擇等等都是必不可少的。孩子們的創(chuàng)作也顯得越發(fā)成熟和完整。

于是，在學(xué)校和老師們的支持下，我們課題給予了孩子這樣一個(gè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，組織中高年級(jí)的孩子參加“語(yǔ)文課本劇創(chuàng)編大賽”。并擇優(yōu)在學(xué)校宣傳窗進(jìn)行展評(píng)。

我們收到的學(xué)生創(chuàng)作作品內(nèi)容豐富，戲劇結(jié)構(gòu)完整，適合于學(xué)生進(jìn)行表演。在學(xué)校宣傳窗進(jìn)行展評(píng)，收到學(xué)校師生的一致好評(píng)。學(xué)生通過(guò)這樣的活動(dòng)，感受到編寫劇本的快樂(lè)，也收獲了成功的體驗(yàn)。學(xué)生的創(chuàng)編熱情更加高漲。

五、自主“導(dǎo)”戲，全面統(tǒng)籌

本課題研究的特點(diǎn)之一就是所進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生為主體，教師只起組織者和輔導(dǎo)者的作用。當(dāng)劇本編寫好之后，由班中學(xué)生競(jìng)選導(dǎo)演，其他學(xué)生投票選定最后的導(dǎo)演。導(dǎo)演負(fù)責(zé)選定劇本，招募演員，并組織討論每一個(gè)角色的性格特點(diǎn)，根據(jù)臺(tái)詞設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情動(dòng)作。相關(guān)的服飾、道具怎樣解決想出對(duì)策，分頭準(zhǔn)備。學(xué)生在每天的活動(dòng)課以及中午的時(shí)間進(jìn)行彩排，準(zhǔn)備一段時(shí)間后，教師定期審定，哪里需要修改，哪里需要補(bǔ)充，哪里不足要及時(shí)指出，然后繼續(xù)彩排。對(duì)三、四年級(jí)的節(jié)目彩排，教師投入更多精力進(jìn)行指導(dǎo)。（演遍過(guò)程如下圖）

六、舞臺(tái)展“演”，收獲成功

心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人成功地完成某種活動(dòng)任務(wù)時(shí)所產(chǎn)生的一種自我滿意、積極愉快的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著積極的促進(jìn)作用。因此，課本劇作為學(xué)校近幾年發(fā)展藝術(shù)特色學(xué)校的突破口，學(xué)校經(jīng)常給孩子們創(chuàng)造表演的舞臺(tái)。如圖，學(xué)生在某次“慶六一”課本劇主題匯演中。

學(xué)生表演的內(nèi)容豐富，有改編課文的課本劇，有自編的校園劇，還有生動(dòng)活潑的童話劇……在這樣形式多樣的表演中，學(xué)生獲得觀眾的肯定，體會(huì)到成功的喜悅感，語(yǔ)言表達(dá)能力也有所提高，從而激發(fā)其進(jìn)一步編寫、導(dǎo)演、表演的信心和熱情。

七、觀眾“評(píng)”戲，全員參與

評(píng)戲的內(nèi)容豐富，可以對(duì)演員的表演進(jìn)行評(píng)說(shuō)，也可以對(duì)服裝、道具等發(fā)表自己獨(dú)特的件解，還可以對(duì)創(chuàng)編的劇本發(fā)表自己的看法。評(píng)戲的形式也多樣，三四年級(jí)主要以口頭評(píng)述為主，五六年級(jí)則以書面評(píng)說(shuō)為主。教師鼓勵(lì)孩子大膽地發(fā)表自己的看法，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也給沒(méi)有參加表演的孩子一個(gè)展示的舞臺(tái)，真正讓每個(gè)孩子都參與到課本劇的教學(xué)中。