張杰 邊文鈺

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對學(xué)習(xí)軟件工程的要求也越來越高，在教學(xué)中也受到了外界因素的影響，使得其實(shí)踐效果并不理想。面對這樣的情況，也提出了相關(guān)的解決方法，而校企聯(lián)動(dòng)平臺(tái)呈現(xiàn)的效果是最佳的，它比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)更加在意實(shí)踐過程，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，還能展開考核、模擬等活動(dòng)，這對培養(yǎng)全面型人才有著重要的促進(jìn)作用。本文就主要分析了在校企聯(lián)動(dòng)平臺(tái)支持下，對軟件工程實(shí)踐應(yīng)該怎樣進(jìn)行教學(xué)改革，提升同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：軟件管理 實(shí)踐能力 信息時(shí)代 自主能力

學(xué)習(xí)軟件工程，能夠幫助同學(xué)們更快的通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，軟件工程本身的實(shí)踐性就很強(qiáng)，能夠駕馭它的人不僅要有自主的學(xué)習(xí)能力，還有一定的問題意識(shí)，這樣才能更靈活的運(yùn)功軟件工程學(xué)習(xí)。但從當(dāng)前教學(xué)來看，軟件工程學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到理想的狀態(tài)，這就需要老師不斷的更改自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)踐能力，讓他們能夠主動(dòng)參與軟件工程學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的練習(xí)，用校企聯(lián)動(dòng)平臺(tái)來讓同學(xué)們更好的去把知識(shí)運(yùn)用在崗位上，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

一、阻礙軟件工程實(shí)踐教學(xué)改革的主要問題

1.教學(xué)理念落后，不重視實(shí)踐教學(xué)

在軟件工程學(xué)習(xí)中，很多老師的教學(xué)觀念還是停留在傳統(tǒng)理念上，這樣不僅阻礙了理論知識(shí)的傳授，還讓同學(xué)們無法意識(shí)到實(shí)踐的重要性，如果沒有實(shí)踐意識(shí)，那么就會(huì)影響到整個(gè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。軟件工程雖說是以理論為主，其實(shí)踐任務(wù)并不多，學(xué)校在安排實(shí)踐的時(shí)候，沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排，顯然無法滿足同學(xué)們對軟件學(xué)習(xí)的需求，即便同學(xué)們掌握了很多理論知識(shí)，但是沒有進(jìn)行實(shí)踐，就很難提升他們的能力，這樣的實(shí)踐教學(xué)又有什么意義。

2.理論知識(shí)掌握不夠，實(shí)踐效果不明顯

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，都是非常淺薄的，根本無法深入進(jìn)行理解，而實(shí)踐知識(shí)有無法調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，大部分時(shí)間都是應(yīng)付老師布置的任務(wù)，在應(yīng)付完任務(wù)之后，如有空余的時(shí)間，就會(huì)用來打游戲、看小說等，實(shí)踐任務(wù)就變得形式化了，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)踐效果并不明顯。軟件工程在實(shí)踐中本身就有一定的難度，在實(shí)踐中如果沒有正確的引導(dǎo)，只能感到力不從心，開始對實(shí)踐操作感到迷茫，腦子一片混亂，無從下手。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊，限制實(shí)踐能力

在如今的信息時(shí)代，軟件也在不斷的更新，在軟件工程實(shí)踐教學(xué)中，很多的內(nèi)容都是比較陳舊的，而對于實(shí)踐也都是停留于表面，老師在教學(xué)中也都是按照教材的步驟進(jìn)行。而對于自己的教學(xué)方式和方法并沒有更新，很多知識(shí)都已經(jīng)無法滿足社會(huì)發(fā)展的需求了，這就限制了同學(xué)們實(shí)踐能力的提升，無法培養(yǎng)出社會(huì)需要的全面性人才。

二、如何運(yùn)用校企聯(lián)動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行軟件工程實(shí)踐教學(xué)改革

1.運(yùn)用校企聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)積極性

運(yùn)用校企聯(lián)動(dòng)平臺(tái)能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，既而提高他們的實(shí)踐能力，通過這樣的平臺(tái)，能夠把學(xué)校和外界的優(yōu)秀企業(yè)結(jié)合起來，使得他們能夠發(fā)揮到真正的作用。這個(gè)平臺(tái)一定要重視學(xué)校和企業(yè)之間的合作，讓企業(yè)一些優(yōu)秀的項(xiàng)目成為學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的首選，而老師也應(yīng)該針對平臺(tái)所提供的項(xiàng)目給同學(xué)們進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓同學(xué)們能夠在理解項(xiàng)目知識(shí)之外，還能解決實(shí)踐中任務(wù)，并且把整個(gè)解決過程提交給平臺(tái)。老師對于同學(xué)們所提交的任務(wù)，要進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，而企業(yè)對于一些表現(xiàn)良好的同學(xué)，可以進(jìn)行人才選擇，用這樣的方式來實(shí)現(xiàn)雙方之間的有效合作。

2.活躍課堂氛圍，重視實(shí)踐過程

校企聯(lián)動(dòng)平臺(tái)能夠根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行任務(wù)的分配，同學(xué)們利用這個(gè)平臺(tái)在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行任務(wù)的下載，然后自主完成，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把完成的任務(wù)進(jìn)行上交，老師在平臺(tái)的終端上能夠一目了然的了解同學(xué)們完成任務(wù)的情況。老師也可以通過這個(gè)平臺(tái)來鼓勵(lì)同學(xué)們積極的參與到學(xué)習(xí)中，在他們完成任務(wù)之后，給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們對學(xué)習(xí)的自信心。此外，老師可以把校企聯(lián)動(dòng)平臺(tái)所提供的項(xiàng)目人物給同學(xué)們進(jìn)行詳細(xì)的講解，在講解的時(shí)候，需要活躍課堂的氛圍，重視實(shí)踐過程，根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際水平進(jìn)行課前準(zhǔn)備，充分利用平臺(tái)，讓同學(xué)們主動(dòng)參與其中，從根本上來提升教學(xué)的效果。

3.應(yīng)用逆向思維，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

不管是進(jìn)行任何教學(xué)，都需要先從理論知識(shí)學(xué)起，老師不能只是一味的傳授知識(shí)，更重要的是給同學(xué)們傳授學(xué)知識(shí)的方法和技巧，如果同學(xué)們只是用模仿的方式去驗(yàn)證所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，這樣的方式必然會(huì)讓他們的思維受到一定的限制，是不利于他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。軟件工程本身就有一定的時(shí)效性和實(shí)踐性，老師應(yīng)該掌握所有人的情況，對于一些缺乏實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)先進(jìn)行理論知識(shí)講解和消化，只有更好的掌握理論，才能結(jié)合實(shí)踐。利用校企聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，可以更好的去分析不同產(chǎn)品的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)們能夠更快的去學(xué)習(xí)軟件知識(shí)，也會(huì)利用自己的逆向思維去解決問題，通過這樣的過程，讓同學(xué)們能夠在軟件用戶端去感受軟件的作用，既而提出軟件維護(hù)的方法，不斷完善軟件的創(chuàng)新和實(shí)用性。

4.完善考核方式，促進(jìn)全面發(fā)展

軟件工程的學(xué)習(xí)并不是對同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，也是對老師教學(xué)成果的檢驗(yàn)，只有完善考核的方式，才能發(fā)現(xiàn)同學(xué)們身上存在的不足之處，既而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。軟件工程的考核并不是傳統(tǒng)的筆試考核，它更多的是重視同學(xué)們的實(shí)踐過程，通過同學(xué)們自身對項(xiàng)目的完成情況來進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們對任務(wù)的積極態(tài)度，鍛煉他們各方面的能力。此外，軟件工程學(xué)習(xí)還是需要規(guī)范文檔的要求，同學(xué)們也需要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且進(jìn)行公開的答辯，導(dǎo)師在給出意見的時(shí)候，需要從同學(xué)們對產(chǎn)品的創(chuàng)新和應(yīng)用上的了解來評(píng)價(jià)，并把他們的成績作為實(shí)踐成績，用這種答辯的方式來糾正他們身上的不足之處，幫助他們更好的去改進(jìn)。

結(jié)語

總而言之，在校企聯(lián)動(dòng)平臺(tái)的軟件工程實(shí)踐教學(xué)中，老師需要對同學(xué)們的實(shí)際情況做出正確的評(píng)價(jià)，而企業(yè)也可以通過這個(gè)平臺(tái)來選擇一些優(yōu)秀的人才。此外，軟件工程學(xué)習(xí)能夠幫助同學(xué)們奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性，但只有不斷的進(jìn)行實(shí)踐改革，才能提升教學(xué)的效果，讓同學(xué)們的實(shí)踐能力也不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]盧盛榮.試論基于校企聯(lián)動(dòng)平臺(tái)的軟件工程實(shí)踐教學(xué)改革[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，33（22）：220-222.

[2]梁寶華，鄭尚志，邢慧芬.基于校企聯(lián)動(dòng)平臺(tái)的軟件工程實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（06）：106-110.

作者簡介

張杰（1982.09-），女，苗族，湖南張家界人，碩士，講師，主要研究方向：軟件工程。

邊文鈺（1982.03-），女，漢族，山東人，碩士，講師，主要研究方向：知識(shí)管理、高等教育教學(xué)研究。