魏來

摘要：兒童具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，并且這個(gè)時(shí)期是接受外來信息、學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。而活潑多樣的游戲活動(dòng)能夠營造真實(shí)而有意義的適宜兒童感知外語的情境，消除兒童的焦慮情緒和害羞、恐懼等緊張、消極的心理，引導(dǎo)兒童聽、說、讀、做、玩、演，保證兒童在輕松自然的語言環(huán)境中體驗(yàn)、討論、交流和探索語言的奧秘和樂趣，讓每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)和感受自身的價(jià)值，在主動(dòng)的“玩”中感知語言，在親切的“樂”中操練語言，在頻繁的“交流”中培養(yǎng)語言興趣、語言習(xí)慣和語言能力。

關(guān)鍵詞：兒童；游戲；課堂設(shè)計(jì)；中文

兒童正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，特別是處在語音發(fā)展的敏感期，此時(shí)他們的語言模仿能力也較強(qiáng)，因此這個(gè)時(shí)候是進(jìn)行語言教學(xué)的黃金時(shí)期。喬姆斯基指出：幼兒大腦發(fā)育的“可塑性”可以解釋他們能迅速而熟練地學(xué)會(huì)第二語言；倫內(nèi)伯格認(rèn)為在2～12歲是語言能力由大腦右半球支配向左半球支配側(cè)化的關(guān)鍵期，也就是人語言發(fā)展的關(guān)鍵期，有些人錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期甚至一生都不能完全掌握一門新的語言[1]。由此可見，兒童的第二語言教學(xué)尤其重要。

與此同時(shí)，學(xué)習(xí)新的語言對兒童的成長益處多多。首先，學(xué)習(xí)第二語言可以幫助兒童提高認(rèn)知水平和發(fā)展思維。學(xué)習(xí)多種語言的兒童能夠開始較早地發(fā)展分析語言本身結(jié)構(gòu)的能力，能夠意識到語義與言語表征是分離的。在學(xué)習(xí)的時(shí)候幫助兒童將注意力更加集中在語義上而非僅僅是形式，思維也更加靈活流暢并且具有創(chuàng)造性。其次，學(xué)習(xí)新的語言理所當(dāng)然會(huì)促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。在接觸與母語截然不同的語言符號系統(tǒng)時(shí)，兒童會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入意識到兩種語言系統(tǒng)的差異，并且在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的時(shí)候自覺地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和交際策略。最后，還有利于兒童的社會(huì)化發(fā)展。社會(huì)環(huán)境、生物學(xué)因素以及心理工具是影響兒童社會(huì)化發(fā)展的三大因素，其中心理工具主要指的就是語言。多掌握一種語言，兒童就有可能與更多的不同語言群體的成員進(jìn)行溝通交往，在多元的環(huán)境中認(rèn)識不同的世界，也更好地認(rèn)識自己[2]。在我國學(xué)者強(qiáng)海燕所主持的“加拿大第二語言浸入式教學(xué)創(chuàng)舉及其在我國的嘗試——雙語人才早期培養(yǎng)研究”的報(bào)告中指明，實(shí)驗(yàn)班的兒童性格活潑、開朗、聰明、自信等明顯超過對照班。

針對兒童的第二語言教學(xué)不光是一個(gè)理論，實(shí)行起來也證明了其可行。國外的如美國、法國、德國等都在這方面比我們起步更早。但國內(nèi)實(shí)驗(yàn)的英語教學(xué)也成績斐然，如廖道勝于1993年開始在“西安群星雙語幼兒園”進(jìn)行英漢雙語教育實(shí)驗(yàn)，采取浸入式教學(xué)模式對3～5歲的幼兒進(jìn)行英語教育教學(xué)；強(qiáng)海燕、趙琳于1997年開始在“陜西師范大學(xué)幼兒園”等多家幼兒園采取浸入式模式進(jìn)行幼兒英語教育教學(xué)。因此，針對兒童將中文作為第二語言教學(xué)進(jìn)行推行完全可行。

兒童的特點(diǎn)是對周邊的一切事物都有著極高的好奇心。從克拉申等人的觀點(diǎn)，習(xí)得屬下意識或潛意識過程，類似于兒童自然獲得母語的過程，習(xí)得者將注意力集中在語言所傳遞的信息而非載體語言形式上，即通過下意識活動(dòng)內(nèi)化語言，自然而然地學(xué)會(huì)一種語言。游戲能使兒童在快樂的氛圍中不知不覺地記住許多單詞，吸收相關(guān)的語言知識。同時(shí)活潑多樣的游戲活動(dòng)能夠營造真實(shí)而有意義的適宜兒童感知外語的情境，消除兒童的焦慮情緒和害羞、恐懼等緊張、消極的心理，引導(dǎo)兒童聽、說、讀、做、玩、演，保證兒童在輕松自然的語言環(huán)境中體驗(yàn)、討論、交流和探索語言的奧秘和樂趣，讓每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)和感受自身的價(jià)值，在主動(dòng)的“玩”中感知語言，在親切的“樂”中操練語言，在頻繁的“交流”中培養(yǎng)語言興趣、語言習(xí)慣和語言能力[3]。針對這個(gè)特點(diǎn)在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)尤其需要注意應(yīng)該有趣味與意義相結(jié)合的課堂活動(dòng)。因此如何設(shè)計(jì)就成了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

英語作為第二語言教學(xué)的時(shí)候，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富又有趣，有如下幾種：

一、數(shù)7

即在學(xué)習(xí)了目的語的數(shù)字之后，全班的孩子都參加，蛇形依次用目的語進(jìn)行報(bào)數(shù)，當(dāng)數(shù)到7以及7的倍數(shù)還有帶有7的數(shù)字時(shí)，說出在游戲開始前定好的單詞種類。例如游戲開始前定7、7的倍數(shù)和帶7的數(shù)字為名詞，那么遇到這個(gè)數(shù)字時(shí)就不說數(shù)字，而說名詞。這個(gè)游戲的目的是為了鼓勵(lì)每個(gè)小朋友都參加都開口，在歡樂的氣氛中體會(huì)到游戲的愉悅，消除緊張和焦慮的情緒，并且大家都會(huì)時(shí)刻注意念到幾，精神十分集中，有助于通過游戲的刺激而牢牢記住學(xué)過的數(shù)字。在說出名詞的時(shí)候，既操練了數(shù)字也可以讓教師知道孩子掌握之前所學(xué)知識的情況。這個(gè)游戲總體練習(xí)了聽和說。

二、拍蒼蠅

老師將黑板分為兩大塊，并且在黑板上書寫大小不一同時(shí)位置不同的數(shù)字。班里的小朋友分為兩個(gè)組進(jìn)行比賽，每組的小朋友每一次派出一個(gè)人，站在屬于自己組的黑板旁邊，拿著老師準(zhǔn)備好的蒼蠅拍。老師會(huì)說一個(gè)數(shù)字，先找到并且用蒼蠅拍拍住正確數(shù)字的小朋友為自己的小組贏得一分。最后在所有小朋友拍過之后，得分高的小組獲得勝利。這個(gè)游戲的目的是練習(xí)小朋友的聽力和反應(yīng)，以及大腦中對于語言形式和語言本質(zhì)意義所建立的聯(lián)系。通過分組比賽的形式，激發(fā)兒童的集體榮譽(yù)感和培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)互相幫助，利于兒童的社會(huì)化發(fā)展。值得注意的是，這個(gè)游戲中教師準(zhǔn)備了游戲道具：蒼蠅拍。教師在拿出道具的時(shí)候會(huì)瞬間抓住兒童的注意力，增加兒童的好奇心和對游戲的期待，利于游戲的成功開展。

三、角色扮演

在講餐廳這一課的時(shí)候，為了讓兒童直觀感受食物以及如何用目的語進(jìn)行點(diǎn)菜，教師準(zhǔn)備了大量的逼真的食物、餐盤、菜單等道具，并且將全班的小朋友分為四個(gè)組，每組6個(gè)人，其中1個(gè)人為廚師，1個(gè)人為服務(wù)員，4個(gè)人為顧客。然后進(jìn)行角色扮演，顧客進(jìn)了餐廳找到位置坐下，服務(wù)員拿著菜單上前進(jìn)行詢問，顧客開始點(diǎn)菜，服務(wù)員將訂單交給廚師，廚師根據(jù)訂單開始做菜，做好后服務(wù)員端著盤子送給顧客。在扮演開始前，教師會(huì)將需要用到的單詞和句型進(jìn)行機(jī)械性的操練，保證角色扮演的過程中小朋友能夠開口說并且說得正確。這個(gè)課堂活動(dòng)十分有趣，原因首先是有大量可愛而逼真的道具模型，這些模型顏色鮮艷造型生動(dòng)，是小朋友喜歡的玩具，比如：漢堡、薯?xiàng)l、草莓、香蕉等。其次在于大家有不同的角色分類，教師營造了較為真實(shí)的餐館氛圍，這樣的情景設(shè)定可以讓小朋友馬上進(jìn)入狀態(tài)，情不自禁地運(yùn)用剛剛操練過還在腦子里反復(fù)重復(fù)的目的語單詞和句型進(jìn)行表達(dá)。第三是教師作為輔助，在活動(dòng)中不直接參與，只在巡視的過程中給予兒童幫助和糾正錯(cuò)誤，可以一定程度的減輕小朋友的緊張和焦慮，樹立信心敢于釋放自己的天性，專注地完成自己角色的扮演。學(xué)習(xí)語言最好的方式就是在用中學(xué)，教師在課堂上創(chuàng)造了生活中有的真實(shí)的場景，讓兒童在情景中運(yùn)用目的語，達(dá)到了在用中學(xué)，學(xué)以致用的目的。

這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)有不同的目的和針對性，在豐富多變的活動(dòng)形式中，充分調(diào)動(dòng)兒童的興趣積極參與進(jìn)來，不知不覺就快樂地掌握了當(dāng)堂課所教授的知識。在對兒童進(jìn)行第二語言教學(xué)的時(shí)候，要時(shí)刻把握兒童的心理狀態(tài)和注意力，針對他們的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓他們覺得新鮮有趣的活動(dòng)，將知識點(diǎn)融入游戲的過程中，滲透進(jìn)每個(gè)小朋友的記憶里，并且通過游戲的不斷進(jìn)行，加深記憶，最終牢牢掌握知識點(diǎn)。這就是我收獲最大的部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟云.幼兒園雙語教育研究.基于昆明市幼兒園英語教育調(diào)查[M].云南師范大學(xué)，2006，6.

[2]劉佳.兒童與第二語言學(xué)習(xí)[J].大眾科技報(bào)，2001，05.

[3]劉艷娥.游戲在兒童第二語言習(xí)得中的作用[J].教育藝術(shù)研究.2014.

（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）