鄭博瑞

摘 要：華文教材《中文》修訂版第九冊(cè)是專門為歐美地區(qū)華裔小學(xué)生學(xué)習(xí)中文編寫的，其在課文選取、詞匯選擇、語(yǔ)法設(shè)置、交際排列等方面有著獨(dú)特的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。在使用過(guò)程中，教師要從編寫理念、編寫結(jié)構(gòu)、內(nèi)容原則等方面進(jìn)行深入分析，在真正理解的基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用，將該教材的作用充分發(fā)揮出來(lái)。。

關(guān)鍵詞：華文教材;中文;語(yǔ)言;交際;分析

中圖分類號(hào)：G64 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0217-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.137

一、教材概述

華文教材《中文》是1996年由中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院僑務(wù)辦公室委托暨南大學(xué)華文學(xué)院專為歐美地區(qū)周末制中文學(xué)校的華裔小學(xué)生學(xué)習(xí)中文而編寫的。主編為中國(guó)暨南大學(xué)華文學(xué)院的賈益民，副編為暨南大學(xué)于紅梅、于珊、王劼等。整套書基本按照小學(xué)6年制，12個(gè)學(xué)期進(jìn)行課程教材的編排，書冊(cè)的數(shù)字越大所對(duì)應(yīng)的年級(jí)越高，如本文中所選的《中文》修訂版第九冊(cè)一般為小學(xué)五年級(jí)的教材。整套教材共包括48冊(cè)，其中《中文》的課本有12冊(cè)，練習(xí)冊(cè)有24冊(cè)，并設(shè)有A、B兩冊(cè)，教師課堂參考用書有12冊(cè)。本文中所采用的《中文》為1997年二次修訂版。

二、編寫理念與原則

第一，華文教材《中文》的編寫旨在通過(guò)配合課堂教學(xué)使學(xué)生掌握基本的聽、說(shuō)、讀、寫能力。

第二，課文的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，普及中華文化常識(shí)。

第三，因?yàn)槿A文教材《中文》的對(duì)象為小學(xué)生，即初級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)生且多為少年兒童，所以教材基于兒童心理和習(xí)得的特點(diǎn)，更注重趣味性及直觀性。同時(shí)，鑒于此教材的對(duì)象所有的特殊的環(huán)境和家庭背景，對(duì)教材的內(nèi)容選取和思維方式也有專門的思考與編排。

第四，教材的編寫依據(jù)《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》及《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》進(jìn)行科學(xué)定量的編排。

三、總體框架

四、 《中文》每課結(jié)構(gòu)體制表

五、教材課文分析

這里我們選取《中文》第九冊(cè)作為研究對(duì)象對(duì)課本中各項(xiàng)作分別的分析說(shuō)明。

華文教材《中文》（修訂版）第九冊(cè)教材的整體結(jié)構(gòu)體系如下表所示。

教材名稱 《中文》（修訂版）第九冊(cè)

頁(yè)數(shù) 156頁(yè)

單元數(shù) 4

每單元課數(shù) 3

組織結(jié)構(gòu) 目錄

第一單元：第1課至第3課

綜合練習(xí)（一）

第二單元：第4課至第6課

綜合練習(xí)（二）

第三單元：第7課至第9課

綜合練習(xí)（三）

第四單元：第10課至第12課

綜合練習(xí)（四）

總練習(xí)

附錄 查字典（一）

查字典（二）

查字典（三）

音序生字表（簡(jiǎn)繁對(duì)照）

音序生詞表

句子

第一冊(cè)音序生字表（簡(jiǎn)繁對(duì)照）

第二冊(cè)音序生字表（簡(jiǎn)繁對(duì)照）

第三冊(cè)音序生字表（簡(jiǎn)繁對(duì)照）

第四冊(cè)音序生字表（簡(jiǎn)繁對(duì)照）

第五冊(cè)音序生字表（簡(jiǎn)繁對(duì)照）

第六冊(cè)音序生字表（簡(jiǎn)繁對(duì)照）

第七冊(cè)音序生字表（簡(jiǎn)繁對(duì)照）

第八冊(cè)音序生字表（簡(jiǎn)繁對(duì)照）

分析可看出，本教材將12課分為4個(gè)單元。每一個(gè)單元之后都緊跟著一個(gè)綜合練習(xí)，用以及時(shí)鞏固每個(gè)單元所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)教材的最后還有一個(gè)總的練習(xí)，用以對(duì)整冊(cè)教材作總結(jié)性的提煉和復(fù)習(xí)。同時(shí)，在部分單元之后，如一、二、三單元之后都有額外的一部分查字典，通過(guò)三部分的講述和操練，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)使用漢語(yǔ)字典。附錄部分有音序生字表（簡(jiǎn)繁對(duì)照）、音序生詞表及句子，用以方便教師及學(xué)生查找學(xué)習(xí)。在修訂版的華文教材《中文》中還很貼心地設(shè)置了前期教材的音序生詞表附錄，以方便教師和學(xué)生查找、對(duì)比學(xué)習(xí)。如我們?cè)谶@里所研究的《中文》（修訂版）第九冊(cè)的附錄上就增加了第一到第八冊(cè)的音序生詞表。

（一）語(yǔ)音

從語(yǔ)音設(shè)置上看，《中文》（修訂版）第九冊(cè)在每篇課文及閱讀課文中的文段上都標(biāo)注了清晰的拼音以供學(xué)生學(xué)習(xí)及朗讀。這樣的設(shè)置很好地避免了學(xué)生在不認(rèn)識(shí)生詞的情況下，隨時(shí)進(jìn)行字詞的查詢而導(dǎo)致無(wú)法通讀文章、了解大意的情況的發(fā)生，同時(shí)也減輕了教師的工作量及課堂時(shí)間的占用量。但是，這樣的設(shè)置也有它的弊端，如會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴和惰性，學(xué)生將不再查閱學(xué)習(xí)工具，朗讀文章時(shí)也會(huì)直接索取標(biāo)注好的拼音，不會(huì)加深對(duì)不了解的生詞的記憶和掌握。這種現(xiàn)象的結(jié)果是學(xué)生掌握知識(shí)的速度可能會(huì)比較慢，學(xué)生在脫離書本之后可能不會(huì)很快地反應(yīng)出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。

（二）字

從生字的設(shè)置上來(lái)看，不論是數(shù)量還是選取的范圍都有一定的特點(diǎn)。

從數(shù)量統(tǒng)計(jì)來(lái)看（見下表），教材所選取的生詞數(shù)量適中。

《中文》生字?jǐn)?shù)量統(tǒng)計(jì)表

數(shù)量

對(duì)比項(xiàng) 生字量 每課平均 一課最多 一課最少

課文 196 16 19 12

閱讀 69 6 7 4

《中文》（修訂版）第九冊(cè)的教學(xué)對(duì)象應(yīng)該是年齡在10歲左右的小學(xué)五年級(jí)（六年制學(xué)制）學(xué)生。在這個(gè)年齡段的學(xué)生的認(rèn)知度及接受能力都與教材所給的生詞量及難度基本匹配。

從難易程度上看，本教材中的生字的難易程度略微偏難。鑒于《中文》課程的設(shè)置是對(duì)華裔的學(xué)生全日周末制版型提供的教材，我更覺得應(yīng)該將興趣放在首位。雖然說(shuō)華裔的學(xué)生對(duì)象基礎(chǔ)背景有優(yōu)勢(shì)，但是這些學(xué)生畢竟從小在非全漢語(yǔ)的環(huán)境里成長(zhǎng)，并且在一周當(dāng)中的大部分時(shí)間都在接受非漢語(yǔ)的課程，加之周末的課程原本就很勞累，中文學(xué)習(xí)在一定程度上也是比較枯燥難懂的。在這樣的情況下，更應(yīng)該讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)輕松化、簡(jiǎn)單化、交際化。所以，我認(rèn)為在生字設(shè)置上可以相應(yīng)的簡(jiǎn)化或趣化。

從漢字教學(xué)的角度來(lái)看，是非常有意義的。在教材的每一漢字設(shè)置部分都有田字格的給出，同時(shí)練一練的設(shè)置還給出了空白的田字格留以學(xué)生鞏固練習(xí)。中國(guó)漢字是漢語(yǔ)魅力組成的一部分，它表達(dá)著中華文化的秀美，也展現(xiàn)著中國(guó)精神的奧秘。我們說(shuō)中文的推廣也便是文化的推行，中國(guó)漢字就是中國(guó)文化很好的一張名片，所以中國(guó)漢字教學(xué)是很重要的一部分。雖然在教材的設(shè)置少了一些趣味性，但我們同樣可以把漢字部分抑或用漫畫圖形，抑或用象形表達(dá)的方式將它們的美展現(xiàn)給學(xué)生。

（三）詞

從生詞設(shè)定的角度來(lái)看，教材的編選還是做得很好的。先從數(shù)量上說(shuō)（見下表），本冊(cè)教材的生詞數(shù)量并不多，基本涵蓋文中的生詞。但是從正本教材來(lái)看，詞匯選取并沒有很好地遵循再現(xiàn)復(fù)現(xiàn)的教學(xué)要求。這就要求教師必須仔細(xì)認(rèn)真分析，充分做好備教材，將所學(xué)知識(shí)和詞匯有機(jī)結(jié)合，并做到前后呼應(yīng)，融會(huì)貫通。

《中文》生詞數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

數(shù)量

對(duì)比項(xiàng) 生詞量 每課平均 一課最多 一課最少

課文 112 9 22 2

閱讀 73 6 8 5

（四）句子

《中文》教材的句子的設(shè)置十分巧妙，其并沒有設(shè)置語(yǔ)法這一項(xiàng)，而是由句子來(lái)充任。從根本上說(shuō)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就是要造出合乎情理的句子，然而大多數(shù)情況下，語(yǔ)法都是枯燥難懂的，所以編者出于學(xué)生的年齡及認(rèn)知的考慮，將句子部分作為了學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，通過(guò)讓學(xué)生分析句子，從句式入手將語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化。這種方法的選取，在少兒漢語(yǔ)教材的編寫上面是不可多得的。

（五）課文

從題材的選擇上看（見下表），《中文》（修訂版）第九冊(cè)選取了多種題材的文章供學(xué)生學(xué)習(xí)，如記敘文、說(shuō)明文、童話、傳統(tǒng)文學(xué)、成語(yǔ)故事、古詩(shī)、名人故事、外國(guó)文學(xué)及對(duì)話等。在這些選材當(dāng)中，記敘文、說(shuō)明文及名人故事為多選題材，對(duì)話部分只出現(xiàn)在練習(xí)板塊。從這樣的布局傾向上看，編者是注重記敘文體、說(shuō)明文體及人物傳記故事的閱讀培養(yǎng)的。在經(jīng)過(guò)了之前八冊(cè)的分別學(xué)習(xí)之后，水平達(dá)到這個(gè)層面的華裔學(xué)生此階段應(yīng)該加強(qiáng)記敘文及說(shuō)明文等描述性文體，這種潛移默化的影響對(duì)寫作的增進(jìn)也是大有裨益的。

《中文》課文題材數(shù)量表

數(shù)量

體裁 記敘文 說(shuō)明文 童話 傳統(tǒng)文學(xué) 成語(yǔ)故事 古詩(shī) 名人故事 外國(guó)文學(xué) 對(duì)話

課文 3 2 1 1 1 3 1

練習(xí) 10

閱讀 1 3 1 1 1 1 3 1

各體裁在課文中所占的比例表

比例

體裁 記敘文 說(shuō)明文 童話 傳統(tǒng)文學(xué) 成語(yǔ)故事 古詩(shī) 名人故事 外國(guó)文學(xué) 對(duì)話

《中文》

第九冊(cè) 11.76% 14.71% 2.94% 5.88% 5.88% 5.88% 17.65% 5.88% 29.41%

從主要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容來(lái)看，本教材包括兩個(gè)部分，分別是課文和閱讀（見下表）。這兩個(gè)部分構(gòu)成了我們綜合課的課文主干，并且其中的課文部分作為精讀課來(lái)學(xué)習(xí)，而閱讀部分則是用作為拓展延伸，充當(dāng)閱讀材料或泛讀材料。鑒于這樣的設(shè)置，這兩部分的后續(xù)相關(guān)部分也有不同的安排。課文之后除了配以生字、生詞、句子之外，還有相關(guān)的練習(xí)，而閱讀部分則只配備了生字和生詞。

《中文》每課名稱表

課號(hào) 課文 閱讀

1 剪紙 我的小制作

2 中秋之夜 豐富多彩的中秋習(xí)俗

3 家庭音樂會(huì) 迎春音樂會(huì)

4 豬八戒吃西瓜 三打白骨精

5 皇帝的新衣 小紅帽

6 成語(yǔ)故事 返老還童 葉公好龍

7 桂林山水 海上桂林

8 神奇的機(jī)器人 智能機(jī)器人

9 古詩(shī)二首 古詩(shī)二首（今譯）

10 孔子求教 聞過(guò)則喜

11 楊振寧獲獎(jiǎng) 諾貝爾

12 總統(tǒng)道歉 拿破侖開槍救人

表格中的各個(gè)名稱都簡(jiǎn)潔生動(dòng)，有吸引力，尤其是符合該年齡段學(xué)生的接受及認(rèn)知范圍。這一個(gè)個(gè)由故事組成的課文更容易讓學(xué)生接受和產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

我們?cè)購(gòu)倪@些文章的話題分類看（見下表）。中國(guó)傳統(tǒng)文化占總文章的比例最大，然后是現(xiàn)代生活及科技。所以，這些話題的設(shè)置依舊遵循文化優(yōu)先的原則和與現(xiàn)代中國(guó)生活緊密相關(guān)的原則。

華文教材《中文》話題數(shù)量統(tǒng)計(jì)

話題

數(shù)量 《中文》（修訂版）第九冊(cè)

現(xiàn)代生活與科技 7

外國(guó)文化故事 4

自然景觀 2

中國(guó)傳統(tǒng)文化及知識(shí) 11

另外，外國(guó)文學(xué)的提及能夠讓學(xué)生對(duì)自己熟悉的材料產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率;中國(guó)自然景觀文章的設(shè)置，能夠豐富教材種類，增添教材可讀性。

（六）練習(xí)

練習(xí)部分在整個(gè)華文教材《中文》中擁有不容小覷的地位。練習(xí)作為檢驗(yàn)和鞏固所學(xué)知識(shí)的一種良好手段，在教學(xué)過(guò)程中一直是重頭戲。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也一直強(qiáng)調(diào)精講多練，操練為主，說(shuō)的便是這個(gè)道理。所以，《中文》（修訂版）第九冊(cè)也遵循這個(gè)原則，在練習(xí)部分進(jìn)行了認(rèn)真的排布。

練習(xí)部分包括：寫一寫;讀一讀;替換;對(duì)話;想一想，說(shuō)一說(shuō);綜合練習(xí);總練習(xí)。

下面我分別從這幾部分進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

1.寫一寫。這個(gè)部分主要是田字格生字的重復(fù)鞏固練習(xí)。在之前課文部分已經(jīng)分析了漢字教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，為了讓學(xué)生能夠復(fù)現(xiàn)所學(xué)的漢字，練習(xí)部分的寫一寫應(yīng)運(yùn)而生。田字格本來(lái)就可以很好地規(guī)范漢字的布局結(jié)構(gòu)，加之一課當(dāng)中復(fù)現(xiàn)多次，更加促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知及掌握。

2.讀一讀 。這個(gè)部分選取大量的詞語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的感知。這些詞語(yǔ)并非隨意選取而是根據(jù)課文中的生詞，抑或同根抑或相近拓展開來(lái)，集結(jié)在一起供學(xué)生學(xué)習(xí)。這部分的設(shè)置很好地將課文中的生詞及詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展，加大了學(xué)生的詞匯認(rèn)知量，有效地提供了詞匯積累素材。

3.替換。替換部分是正本教材的一個(gè)最巧妙的設(shè)置。在這個(gè)部分編者通過(guò)句子的替換設(shè)置將句法學(xué)習(xí)滲透其中。在教學(xué)對(duì)象所處的年齡段，對(duì)語(yǔ)法的理解及接受相對(duì)困難，而且語(yǔ)法的設(shè)置相對(duì)較難且枯燥，也不利于這個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。通過(guò)找相同及不同進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠相對(duì)輕松地掌握這部分知識(shí)。

4.對(duì)話。對(duì)話的設(shè)置旨在將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到交際中。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是交際的無(wú)障礙化，所以在《中文》教材編寫的時(shí)候，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)立類似交際情境的對(duì)話的編入也是要將交際引入教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)與實(shí)踐并上。這樣的安排有效地避免了學(xué)生只掌握教本語(yǔ)言而不善生活會(huì)話的現(xiàn)象。

5.想一想，說(shuō)一說(shuō)。這部分的設(shè)置有些類似于閱讀理解，旨在查看學(xué)生對(duì)文章含義的把握，提高閱讀能力。這一部分在文章學(xué)習(xí)時(shí)也可以充任教師對(duì)文章閱讀的問(wèn)題考察，減少教師備教材的任務(wù)量。

6.綜合練習(xí)。在《中文》（修訂版）第九冊(cè)中，每一個(gè)單元結(jié)束都會(huì)設(shè)置一個(gè)綜合練習(xí)。綜合練習(xí)大致包括：音、字、詞、句子、對(duì)話、寫作等部分。通過(guò)不同方面的整合對(duì)整個(gè)一個(gè)單元所學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括。這部分的設(shè)置可以很好地向?qū)W生和教師指明教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)還能依據(jù)遺忘理論及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

7.總練習(xí)?？偩毩?xí)的設(shè)置是在全書所有單元結(jié)束后，它大致包括：查字典、選詞、句子、閱讀、寫話。這個(gè)練習(xí)比總練習(xí)升級(jí)了很多，對(duì)這本書的掌握的考察和知識(shí)貫通的練習(xí)都比綜合練習(xí)要求要高。

（七）其他

在其他方面，《中文》（修訂版）第九冊(cè)也有其明顯的優(yōu)勢(shì)。如從插圖方面講，教材中的插圖還是比較形象的，色彩也相對(duì)明艷，符合少兒讀本的要求。不過(guò)，個(gè)人認(rèn)為再次修訂時(shí)可以適當(dāng)?shù)卦黾痈嗟膱D片或簡(jiǎn)筆畫，讓教材更活潑。從排版來(lái)看，教材的排版簡(jiǎn)潔但單一，方框多使用單一的矩形，缺少了一些圓形因素，從而給人一種距離感。所以，個(gè)人認(rèn)為可以適當(dāng)?shù)卦黾踊蛱鎿Q一些不規(guī)則、圓形等邊框設(shè)置。紙質(zhì)方面可以實(shí)驗(yàn)采用淡色系紙張做背景，帶來(lái)一種獨(dú)特的視覺體驗(yàn)。

以上拙略的分析請(qǐng)編者及專家前輩包容。對(duì)外漢語(yǔ)教材如何更好地編寫依舊是一個(gè)值得研究分析的問(wèn)題。后生將不遺余力地在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中勤思考、?？偨Y(jié)，努力在對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)上更上一層樓。