寧尚印

摘 要：多媒體作為一種新興的教學(xué)設(shè)備，隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，在課堂教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用。多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢是十分突出的，彌補了課本內(nèi)容在趣味性、多樣性和形象性上的不足，但教師對多媒體技術(shù)的利用也需把握好合理性與適應(yīng)性，科學(xué)的開展多媒體教學(xué)。本文主要對多媒體在小學(xué)語文各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué) 語文教學(xué)

如今，多媒體在語文課堂中的運用是十分普遍的，但也存在著運用方式單一，效果不明顯，過度依賴等問題，若想避開此類問題，發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，教師還需就具體的應(yīng)用方法加強研究，結(jié)合多媒體的多樣技術(shù)，將其應(yīng)用于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，提高教學(xué)質(zhì)效。

一、利用多媒體開展拼音教學(xué)

拼音教學(xué)是語文教學(xué)最為基礎(chǔ)的部分，學(xué)生掌握了拼音，才能識記漢字，進(jìn)而閱讀文章。因此打好拼音基礎(chǔ)對后期語文教學(xué)的順利開展是至關(guān)重要的。拼音教學(xué)階段，學(xué)生主要負(fù)責(zé)記憶音節(jié)和字母，為幫助學(xué)生牢固掌握該部分內(nèi)容，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生帶來形象化的拼音學(xué)習(xí)體驗。如在教學(xué)聲母與韻母拼讀時，老師可運用多媒體設(shè)計“小兔子推字母”的動畫，設(shè)計中注意推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。學(xué)生將動畫的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，通過練習(xí)、內(nèi)化形成熟練的技能。新教材中，每課拼音教學(xué)中都安排了一幅情景圖，幫助學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)。如“小貓愛吃魚，小狗愛吃肉，小馬和小牛愛吃草?！苯虒W(xué)情景圖時，我們可以運用多媒體把它們制作成動畫，讓學(xué)生充分的看圖，明確圖意，然后根據(jù)圖意借助拼音拼讀。這樣對拼讀方法掌握較好的學(xué)生是一種提高，對還沒有完全掌握拼讀方法的學(xué)生，他們可以借助圖意進(jìn)行拼讀。然而拼音部分的情景圖也是今后進(jìn)行口語交際的有利鋪墊，教師可以在此過程中扎實地訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、利用多媒體開展識字教學(xué)

識字教學(xué)同拼音教學(xué)相同，一樣是語文教學(xué)的基礎(chǔ)部分。對于漢字，學(xué)生需要掌握讀音、字形和字義，還需辨別一些形近字和同音字，很容易出現(xiàn)混淆的問題。對于這一問題，同樣可以利用多媒體技術(shù)來解決。如：《我是中國人》一課的識字教學(xué)，本文共有五個生字（我、是、愛、國、星）在寫字教學(xué)時，我們利用多媒體，可先在大屏幕上顯示，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)和組成。其次，演示逐筆變色。頓時，字的筆畫、筆順，學(xué)生一目了然。最后，配一些輕柔的古典音樂，學(xué)生的寫字不只是訓(xùn)練，更是一種樂趣和享受。為了提升識字量，我們還可以提供一些形聲字，讓學(xué)生認(rèn)讀、識記。出示包含這些生字的兒歌，幫助學(xué)生鞏固生字，同時提升學(xué)生識字量。如果有條件還可以放映這些生字編成的動畫，或者故事。學(xué)習(xí)重在方法，教師可以利用多媒體計算機信息和學(xué)生一同歸納識字方法，如：1.熟字加偏旁識字法。2.熟字加熟字識字法。3.熟字減偏旁識字法。4.熟字加筆畫識字法。5.熟字減筆畫識字法。6.熟字換偏旁識字法。7.比較識字法。8.拆字法（拆熟字、拆熟部件）9.編順口溜識字法。10.韻文識字法。學(xué)生也可以自己利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)字方法來拓寬識字量。

三、利用多媒體開展閱讀教學(xué)

多媒體具備圖、形、音于一體的功能，能夠帶給學(xué)生以直觀的感受和感官上的刺激，有助于將他們的情感帶入到文章當(dāng)中，加深學(xué)生的理解和感悟。教師無需多言，學(xué)生便能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教師應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容，在課外搜集與之相關(guān)的音頻、視頻內(nèi)容，帶給學(xué)生以身臨其境的感受，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。

《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教學(xué)這篇課文時，筆者先讓學(xué)生看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷……學(xué)生們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感官協(xié)同活動，很快翠鳥在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象。此時，筆者讓學(xué)生說說對翠鳥的印象。學(xué)生們各抒己見。這樣的教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到了“樂中學(xué)知”的目的。

四、利用多媒體開展古詩教學(xué)

相對于文章來說，古詩蘊含的情感和內(nèi)涵絲毫不遜色。但豐富的內(nèi)涵卻是以簡短的幾行字表述出來的，可見我國漢字文化和語言文化的博大精深。但也正是古詩的這一特點，導(dǎo)致學(xué)生理解起來難度較大。因此，古詩一直以來都被作為語文教學(xué)中的難點所在?！拔恼虏皇菬o情物?！币箤W(xué)生感知作者的感情，首先要讓學(xué)生動情，怎樣才能讓學(xué)生動情，入情呢？那就需要讓學(xué)生在審美體驗中產(chǎn)生“樂學(xué)”的愉悅感。用多媒體技術(shù)中的配畫朗讀，配畫音樂，可以使靜態(tài)的文字具有立體感，使動態(tài)的圖畫更具有吸引力，音樂在教室中彌漫，學(xué)生入情入境。自如的聲音、悅耳的語調(diào)、動情的語音傳入耳鼓，加上那優(yōu)美真切的圖畫映入眼簾，定會使學(xué)生怦然心動，激起情感，這種意境，情感與課文相通，更能起到教育的目的，使學(xué)生在情感中產(chǎn)生“樂學(xué)”的愉悅感，最終達(dá)到“教是為了不教”“寓教于情”“寓教于樂”的效果也就顯而易見。

如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，筆者用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠、草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩的語言美，而且很快領(lǐng)悟到“綠”字的神韻?！熬G”字既涵蓋“滿”“入”“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在古詩教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動學(xué)生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術(shù)美，將學(xué)生帶入詩所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)。

結(jié)語

總之，在語文課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運用多媒體教學(xué)手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點，將不僅擴(kuò)大知識的容量，且能激活語文課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，收到事半功倍的教學(xué)效果。

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