臧三虎

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)； 多媒體；理解內(nèi)容；重難點(diǎn)；求知欲

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）07—0095—01

多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，確實(shí)給我們的教學(xué)帶來了很多便利，提高了我們課堂教學(xué)的效率。它通過自己聲色、圖形、動(dòng)漫等優(yōu)勢(shì)，把抽象、枯燥的，學(xué)生難以理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，增加學(xué)生的理解，使學(xué)生收到意想不到的學(xué)習(xí)效果，也使課堂教學(xué)的氣氛、教學(xué)效率得到了前所未有的改變。

但正是因?yàn)槎嗝襟w的這些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，有一部分教師在教學(xué)中對(duì)多媒體產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴感，似乎沒有多媒體就提不高課堂教學(xué)效率，導(dǎo)致濫用多媒體的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，使多媒體發(fā)揮不了應(yīng)有的特長(zhǎng)，影響有效教學(xué)。所以，對(duì)多媒體在初中語文課堂中合理、有效的運(yùn)用，就成為初中語文教師研究和關(guān)注的另一個(gè)重要問題。

一、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合，幫助學(xué)生理解內(nèi)容

多媒體教學(xué)雖然有它自身的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也有自己的短板，所以，在初中語文教學(xué)中，我們要把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，運(yùn)用多媒體直觀、形象的呈現(xiàn)方式，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解；運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的講解法，對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的分析、講解、探究，把學(xué)生引進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去感悟、去體會(huì)。這樣多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，既能活躍氣氛，又能增加教學(xué)內(nèi)容的信息，促進(jìn)學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

以《蘇州園林》這篇課文為例，教師一邊可以給學(xué)生播放江珊演唱的《江南水鄉(xiāng)》，一邊讓學(xué)生看看課前為他們準(zhǔn)備的一組突出蘇州園林特點(diǎn)的幻燈片。學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著關(guān)于蘇州園林的風(fēng)景，能夠自然而然地代入其中，有身臨其境的感受。然后，教師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行講解，給學(xué)生整體朗讀這篇課文，再一段段分析作者的描寫手法，描寫順序，欣賞他筆下蘇州園林中的“小橋流水”、“亭臺(tái)樓榭”、“ 古老的藤蘿”、“花墻廊子”、“門窗雕刻”等等，從而，讓多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生很好地去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，達(dá)到教師和同學(xué)期許的教學(xué)效果。

二、結(jié)合多媒體的特點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

既然在課堂教學(xué)中要運(yùn)用多媒體，課堂教學(xué)內(nèi)容和過程的設(shè)計(jì)就不能根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行，而要結(jié)合多媒體靈動(dòng)、有趣、豐富、生動(dòng)、形象、直觀等特點(diǎn)，進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，保證有效教學(xué)。

以莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文為例，筆者在上課之前，先在網(wǎng)上搜到了文中主人公年輕漂亮的圖片，還有主人公帶上漂亮寶石參加聚會(huì)的不同圖片，最后再配上她經(jīng)過十年辛苦后的照片，通過這樣鮮明的對(duì)比，使學(xué)生懂得做人應(yīng)該實(shí)事求是，不應(yīng)該愛慕虛榮，貪圖榮華富貴。在全部的課件設(shè)計(jì)中，為了突出課文的中心和主題，在設(shè)計(jì)時(shí)筆者沒有把課程目標(biāo)，生字、詞放在其中，只是用圖片進(jìn)行對(duì)比，彰顯文章的立意和主題，使學(xué)生一目了然，一下子抓住內(nèi)容重點(diǎn)，收到很好的教學(xué)效果。

三、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

筆者在教《大自然的語言》一課時(shí)，沒有一上課就開講課文，而是先問學(xué)生：“同學(xué)們，我們?nèi)伺c人之間的交流靠語言，你們可知道，大自然中也有各種各樣的語言？”同學(xué)們聽到這個(gè)問題，腦子中可能會(huì)思考，搜索大自然的語言，有“風(fēng)聲雨聲、有花開花謝、有鳥語花香、小溪潺潺”等等，肯定每個(gè)同學(xué)心中大自然的聲音是不一樣的。在學(xué)生思考、探索后，筆者給學(xué)生播放《春天在哪里》這首活潑輕快的歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)代入感，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。接著，筆者又運(yùn)用多媒體，給學(xué)生展示了一些關(guān)于不同季節(jié)大自然的美麗圖片，還配上了青蛙、小鳥的叫聲，配上了流水聲、下雨聲、夜晚昆蟲的清晰叫聲等等。當(dāng)筆者運(yùn)用這一切情境，給學(xué)生與課文之間架起一座溝通的橋梁時(shí)，再朗讀文章，學(xué)生的身心一下子就被帶入了《大自然的語言》中，且切實(shí)感受到大自然語言不但存在，且美妙地、靈性地存在著。這不但激發(fā)學(xué)生的求知欲，還對(duì)學(xué)生理解課文以及學(xué)習(xí)課文中的相關(guān)知識(shí)起到了極大的推動(dòng)作用，也無形中提升了課堂教學(xué)的效率。

總之，作為一名合格的初中語文教師，就要把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容突出的課件，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提升。

編輯：馬德佳