羅亞莉

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；創(chuàng)意美術(shù)；主題；活動(dòng)；區(qū)別；效果

【中圖分類號(hào)】 G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）10—0082—01

一、幼兒園主題活動(dòng)中的美術(shù)和以往美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別

1. 在美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)上發(fā)生了變化?；赝?0多年的幼兒美術(shù)教育不能不承認(rèn)我們只注重知識(shí)技能的傳授和教學(xué)結(jié)果。而新的綱要指南明確指出，要注重培養(yǎng)和提高幼兒各方面的能力，美術(shù)教學(xué)的最終目的是對(duì)幼兒進(jìn)行審美水平的教育而不是把所有的孩子培養(yǎng)成為藝術(shù)家。因此，在主題活動(dòng)中美術(shù)活動(dòng)的目的就是把幼兒認(rèn)識(shí)到的、觀察到的、想到的內(nèi)容運(yùn)用各種符號(hào)表達(dá)出來，把技能技巧蘊(yùn)含在主題活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒通過觀察、操作來更好地掌握相關(guān)技能，注重的是孩子實(shí)踐操作后的獲得。

2. 在內(nèi)容的選擇上發(fā)生了變化。以往的美術(shù)活動(dòng)教材的內(nèi)容都是由老師來選擇制定的，沒有關(guān)注幼兒的興趣，老師始終是領(lǐng)導(dǎo)者、主角，幼兒只是觀眾、聽眾，幼兒沒有自我和個(gè)性，限制了其自我創(chuàng)造性，不利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。而在主題活動(dòng)中，美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容來自幼兒自己感興趣的話題，他們?cè)敢鈪⒓印⒅鲃?dòng)投入到活動(dòng)中去體驗(yàn)活動(dòng)帶來的快樂。

3. 教學(xué)的方式方法及形式上發(fā)生了變化。以往老師講什么幼兒學(xué)什么，這種教學(xué)方式很快就養(yǎng)成了孩子依賴性和不愛動(dòng)腦思考的壞習(xí)慣，使幼兒?jiǎn)适е鲃?dòng)自我表現(xiàn)的自信心，扼殺了幼兒最富有的幻想，剝奪了想象的自由及創(chuàng)造性。新課改美術(shù)活動(dòng)更注重的是孩子能力的培養(yǎng)，要求老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)通過自己觀察、嘗試、努力才能獲得成功的環(huán)境氛圍。

4. 老師與幼兒家長(zhǎng)之間的關(guān)系發(fā)生了變化。課改的實(shí)施使我們對(duì)師幼關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)。老師把自己放在與幼兒同等的位置上，學(xué)會(huì)從幼兒角度去觀察、分析理解幼兒的奇思妙想，孩子之間的關(guān)系也從原來的自我中心、自己管自己作畫逐步向相互交流、合作學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)換，家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系也發(fā)生了變化。家長(zhǎng)成了老師的合作伙伴，共同豐富幼兒的知識(shí)，開闊幼兒的眼界，相互支持、相互配合，共同促進(jìn)兒童美術(shù)及身心的發(fā)展。

二、以“育教寓樂”為核心，以“趣、新、全、情”四字為特征進(jìn)行教學(xué)

（一）趣——趣味性

1. 教材趣味化。在選擇教材時(shí)，盡量多方面貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣。

2. 設(shè)計(jì)趣味化。精心設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)過程是美術(shù)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)充滿趣味性，才能吸引孩子學(xué)習(xí)。

3. 教法趣味化。春天是一個(gè)多變的季節(jié)，天氣暖和，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。為了讓幼兒充分感知這一特征，我們開展了“春天在哪里”的主題活動(dòng)，讓家長(zhǎng)帶幼兒去郊外踏青或爬山，充分與動(dòng)植物接觸，感受春天萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的美好景象。我們嘗試了在主題背景下的美術(shù)活動(dòng)《找春天》，在活動(dòng)中，讓幼兒回憶、探求自己去郊外春游的情景，孩子的興趣一下子調(diào)動(dòng)了起來，紛紛述說自己的所見所聞，并激發(fā)了繪畫興趣。整個(gè)活動(dòng)孩子的情緒愉悅，美術(shù)作品表現(xiàn)也是充滿了創(chuàng)造力、想象力。

（二）新——求新性。對(duì)于主題背景下的美術(shù)活動(dòng)，教師對(duì)美術(shù)本身的一些元素也要把握好，如對(duì)于基本技能，應(yīng)該讓幼兒在自己參與狀態(tài)中學(xué)會(huì)繪畫基本技能。例如，教幼兒學(xué)畫短豎線，我選擇了畫小草。組織孩子們到草地上玩，讓他們感受草地的茂密柔軟，觀察草的色彩及外形，然后根據(jù)小班幼兒特點(diǎn)，在室內(nèi)設(shè)置情景，出示木偶小兔，通過表演向幼兒提出一系列要求，激發(fā)幼兒作畫的愿望。既培養(yǎng)了幼兒愛好小動(dòng)物的美好情感，又激發(fā)了幼兒作畫的興趣，讓幼兒在自覺參與狀態(tài)中學(xué)會(huì)了繪畫的基本技能。

（三）全——全面發(fā)展。根據(jù)綱要對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。美術(shù)是美育教育的手段，又在不同領(lǐng)域的交叉融合過程中發(fā)揮著中介作用。只有樹立全面觀念和整體意識(shí)，才能充分發(fā)揮美育的各種教育功能。

（四）情——情感。美學(xué)家施東昌說：“美感是最有感情特征的?！彼囆g(shù)對(duì)人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的，通過“美—成—理”的過程，逐步地感受美、欣賞美，使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，達(dá)到思維的起伏和情感的激蕩，從而升華出高尚感情，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。幼兒教師要用平等的情感對(duì)待每位幼兒，讓幼兒成為活動(dòng)中真正的主人，把美術(shù)教學(xué)游戲化、情感化，以便更好地激發(fā)孩子的情感。

編輯：王金梅