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        高中政治教學中激發(fā)學生學習動機的意義及策略

        2018-07-21 09:35:44郜尚平
        甘肅教育 2018年10期
        關(guān)鍵詞:政治教學學習動機意義

        郜尚平

        【關(guān)鍵詞】 政治教學;學習動機;意義;策略

        【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

        【文章編號】 1004—0463(2018)10—0073—01

        研究顯示,學習動機對于提高學生的學習興趣,驅(qū)動學生進行主動學習具有極大的作用。如何在高中政治教學中激發(fā)學生的學習動機,成為高中政治教師需要解決的一項重要課題。

        一、激發(fā)學生學習動機的意義

        1. 促發(fā)作用。學習動機對于促發(fā)學生積極、主動學習具有極大的作用。如當學生對于政治教材中某一知識點產(chǎn)生了強烈的興趣時,就會促發(fā)其主動地去了解和學習這一知識點,引起學生的學習行為。

        2. 定向作用。學習動機可以為學生的政治課學習提供一個明確的方向,使學生在學習動機的驅(qū)使下去完成一定的目標。為了達到這一目標,學生就會積極主動地去分析問題、解決問題,從而更好地了解和掌握相關(guān)的知識點。如學生在課堂中學習了“科學發(fā)展觀”這一知識點后,那么,他們可能會產(chǎn)生疑問,進而提出:我們的經(jīng)濟發(fā)展為什么需要這一理論的指引,這一理論是在什么樣的背景下產(chǎn)生的等一系列問題,他們就會在學習動機的驅(qū)使下查找各種資料,去尋求答案,從而對這一知識點有一個更好的理解和掌握。

        3. 保持作用。不少學生感覺政治課程枯燥,對其學習興趣不高,學習政治課程往往是半途而廢,不能持之以恒。那些學習動機強的學生往往能在一段較長的時間里一直保持著一種認真刻苦的學習態(tài)度;而那些學習動機弱的學生往往對政治課程沒有興趣,即使突然有了一定的興趣也不能持之以恒。因此,高中政治教師要不斷激發(fā)學生的學習動機,保持學生對于政治課學習的興趣。

        4. 調(diào)節(jié)作用。學習動機不僅能夠幫助學生明確政治課學習的目標,而且可以在這一過程中不斷去調(diào)節(jié)學生的每一個學習步驟和小的目標,促進學生堅持下去,直到完成具體的政治課學習目標。

        二、高中政治教學中激發(fā)學生學習動機的策略

        在實際的教學中,高中政治教師應因地制宜地采用各種有效方法來激發(fā)學生的政治學習動機:

        1. 不斷改變傳統(tǒng)的教學方式,吸引學生學習政治課程的熱情。高中學生一般負擔都比較重,學習壓力大,在這種情況下,如果教師還是采用傳統(tǒng)的那種照本宣科式的講授方法,則極有可能使學生很快地就對政治課學習失去興趣,因此,在政治課堂教學中,教師要積極采用各種有效方法來激發(fā)學生學習政治課的熱情。如在講到社會主義市場經(jīng)濟體制改革這一內(nèi)容時,首先,教師可以提出一個問題引導學生思考:“我國是如何從計劃經(jīng)濟過渡到市場經(jīng)濟這一經(jīng)濟體制的?”然后,通過多媒體播放一段關(guān)于我國經(jīng)濟體制改革的視頻資料,進一步調(diào)動學生的好奇心,激發(fā)起學生學習本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

        2. 調(diào)動學生的學習積極性,使他們積極融入到教學中來。許多高中政治教師在進行政治課的講授時,往往喜歡搞所謂的“一言堂”,自己在講臺上講得津津有味,而大部分學生則昏昏欲睡,失去了學習興趣,這主要是因為教師忽視了學生積極參與課堂教學的熱情。為此,教師要設(shè)法調(diào)動學生的學習積極性。如在講到我國的統(tǒng)一問題時,可以提出具體的問題:“當前我國對臺灣的具體政策是什么?”“臺灣為什么至今還不能回到祖國的懷抱?”讓學生進行討論,在這一過程中,教師也應對學生的回答進行指導,積極鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的看法。這樣,學生就會興趣高漲,主動參與課堂教學,自然也就對這一節(jié)課的內(nèi)容有了一個很好的掌握。

        3. 積極引導學生進行課堂及課后的合作學習。教師既可以在課堂上隨著教學的進行提出一些問題讓學生進行分組討論,利用小組的力量培養(yǎng)學生的學習積極性,也可以在課后布置一定的學習任務讓學生合作解決,以此培養(yǎng)他們的合作意識,激發(fā)學生學習政治課的熱情和積極性。

        4. 積極利用歸因理論激發(fā)學生學習政治課的動機。不少學生之所以對學習失去了興趣和動力,往往是由于他們對某一門學科進行了錯誤的歸因,如不少學生之所以不喜歡學習政治課,就是他們認為自己記憶力不好、理解能力差,不是學政治的“料”,長此以往,就失去了對政治學科的學習熱情。為此,教師要針對這些學生進行積極歸因,引導他們相信自己能夠?qū)W習好政治這一門課程,只要他們肯努力下功夫?qū)W習,就一定可以理解并記住政治教材中的知識點,不放棄這門課就一定可以取得成功。而要幫助學生進行正確的歸因,首先必須幫助他們建立正確的自我概念,引導他們努力挖掘自身學好政治課程的潛力,并不斷付出努力。

        編輯:孟 剛

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