郭祥瑞 宋宏偉

摘 要：信息技術與學科融合已改變了傳統(tǒng)的課堂，那么能不能把信息技術也應用于數(shù)學課外輔導呢？即把多媒體計算機、手機技術和網(wǎng)絡技術應用于課外輔導。通過數(shù)字化的學習環(huán)境和方便的網(wǎng)絡交流平臺，使不同程度的學生得到及時的課外輔導，并使信息技術逐步成為學生強大的認知工具。同時，擴大課堂信息量，調(diào)動學生積極性和主動性，提高作業(yè)鞏固知識的學習質(zhì)量，使多數(shù)學生能獲得較好的學習能力提升，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：信息技術 小學數(shù)學 課外輔導

課外輔導是課堂教學的延伸，蘇霍姆林斯基說：課外活動是智慧的發(fā)源地。課外輔導就顯得尤為重要。數(shù)學學科有其特定專業(yè)性，特別是近來新教材教學內(nèi)容的調(diào)整，作為老師都面臨新的挑戰(zhàn)，更別說沒有受過培訓不看課標的家長了。就拿“統(tǒng)計與概率”來說，傳統(tǒng)的教材只在小學高年級設立一些章節(jié)介紹有關統(tǒng)計初步知識，教學重點放在繪制統(tǒng)計圖表的技能和計算上，幾乎沒有涉及概率的內(nèi)容。隨著信息技術的發(fā)展，收集、整理與分析信息的能力已經(jīng)成為信息時代每個公民的基本素養(yǎng)，因此要重點培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識、隨機思想，讓學生體驗不確定現(xiàn)象，讓學生所學更貼近生活。這些變化作為一般家長是不知曉的，他們輔導時幾乎全憑自己上學時的知識與經(jīng)驗，很不專業(yè)，甚至能把孩子引到錯誤的理論和方法上去。一些輔導班的老師也沒有受到專業(yè)培訓，比如三年級第二單元學習估算解決問題時，一些在輔導班的學生的作業(yè)都錯了，把老師講的思考方法換成了輔導班老師的方法，老師糾正起來很費力，學生也很迷茫。所以建立一個老師與學生數(shù)學課后作業(yè)輔導的平臺是很有必要的。我們就這方面做了近一年的應用探究，和大家交流一下。

“課外輔導”是指對學生的遠程輔導，包括：師對生的輔導和學生間的學習交流。主要針對作業(yè)難題、課堂難點輔導、預習新課指導及口算訓練等。

一、信息技術應用于課外輔導的可行性

前年霧霾停課期間，為響應“停課不停學”的指導意見，我們首先利用班級微信群，每天把當天的學習任務發(fā)到群里，就學習任務中的難點為學生答疑解惑，受到了家長的一致好評。之后，日常作業(yè)也這樣課外輔導，每晚8：00登陸微信對學生的問題進行講解指導。

但微信中的一些重要信息如視頻講解、微課不易保存，由于刷屏太快，一些沒有及時參加交流的學生想找到有關信息比較困難，所以微信只適合實時輔導。去年，上級推出“樂教樂學”，這款軟件上的班級空間可以發(fā)布圖片、視頻等，還有專門的微課欄目，可以借用網(wǎng)上一些微課，也可上傳微課。我們把一些教學難點錄成微課，上傳到班級空間，學生可反復觀看，很適合一些孩子用來補差。

“微信”和“樂教樂學”是我們在課外輔導中用的最多的兩個平臺。上學期我們對微信和樂教樂學進行調(diào)查問卷，結果令人驚喜，信息技術在課外輔導中的應用得到了家長和學生的喜愛，90%的被調(diào)查者認為通過該平臺對孩子輔導很有必要，效果優(yōu)良。

二、信息技術應用于課外輔導的優(yōu)越性

1.方便輔導

對于大班額放學后面對面輔導，弊端有三：一是費時長，二是學生路上不安全，三是家長等待心懷怨言。現(xiàn)在用微信適時輔導基本能達到面對面輔導效果，且不受時間和地點限制。一些學困生還可反復觀看講解彌補課堂不足，從而獲得成功體驗，樹立自信。

2.調(diào)動起了學生勤學好問的積極性

所教的班級原來很少有孩子主動去問老師問題。原因有二：一是孩子沒有多余的時間，課間十分鐘孩子需要休息，放學后要求孩子回家，孩子沒時間問；二是小學生心目中的老師比較嚴厲，孩子沒有勇氣問老師。而微信為師生創(chuàng)造了一個平等的交流平臺，越來越多的孩子參與進來，或語音，或把不會的作業(yè)拍照，孩子們敢于問，教師及時利用大拇指等激勵表揚，孩子積極性更加高漲。

3.形成互幫互助的課外學習氛圍，學生能力得到提升

班級還建立了10個學習小組群，選出10位學習能力強、成績優(yōu)的小組長；要求小組長回家先完成作業(yè)，然后為小組同學們答疑解惑，培養(yǎng)了組長專心做作業(yè)的習慣；其次對于小組成員，要等到一科作業(yè)結束再去小組群提問，不能遇到一道難題問一道。第三，老師會在晚上8：00在班級群進行輔導，對于各小組解決不了的問題，再拿到班級大群進行交流。

這樣做使課外輔導不再是老師對學生式的一對一或一對多，而形成了生幫生式的網(wǎng)絡式的學習交流。不僅形成互幫互助的課外學習氛圍，而且使不同程度的學生都得到提升。韓亞彤小組長的媽媽說：“郭老師，你這個方法讓亞彤鍛煉她的表達能力……”這不正是我們研究中的一個目標嗎：讓優(yōu)生更優(yōu)，讓不同層次的孩子都受益。

4.學生的作業(yè)質(zhì)量明顯提高，成績?nèi)窟_標。

以前學生作業(yè)有兩個極端：家長比較負責和有能力輔導孩子的作業(yè)質(zhì)量很高，而家庭輔導缺失的孩子作業(yè)一蹋糊涂?，F(xiàn)在優(yōu)秀學生和中等生的作業(yè)基本全對，后進生錯題也大大減少?；旧袭斕斓淖鳂I(yè)在家里面就能消化掉，大大縮減了課堂處理錯題的時間，提高了課堂效率。

經(jīng)過近一年的試驗，期末考試，全班學生數(shù)學成績都達到80分以上，沒有一個學生掉隊。90分以上的占90%。

三、信息技術應用于課外輔導的局限性

關于信息技術應用于課外輔導，班級一部分孩子沒有參與進來。原因是：1.班級有二十余個孩子在周托班或作業(yè)班，由輔導老師負責課外輔導；2.有五個孩子屬于留守兒童，沒有信息技術設備，還有些孩子的父母因上夜班等無暇顧及孩子，而這些孩子成績較差，是最需要課外輔導的孩子。

在黨的十九大報告中，習近平總書記指出，要“高度重視農(nóng)村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網(wǎng)絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育?！弊鳛橐痪€教師，我們有責任有義務把這一指示付諸于實踐，引入信息化技術，最大限度地提高教學質(zhì)量和教學效率，更好地完成教學任務。