虎元鋒

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；校本課程；開發(fā)原則；注意事項(xiàng)

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0073—01

對于高中歷史學(xué)科而言，校本課程開發(fā)是進(jìn)一步落實(shí)高中歷史課程改革的重要舉措。從身邊的史實(shí)入手，從學(xué)生感興趣的知識入手，來開發(fā)校本課程，更容易培養(yǎng)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠促使他們積極參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中去，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、高中歷史校本課程開發(fā)的原則

1.以人為本原則。在校本課程開發(fā)過程中，要以尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心思想，把促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作為課程設(shè)計(jì)的中心，在內(nèi)容選擇上首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，尤其要考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)效性原則。校本課程的開發(fā)，并不一定要求開發(fā)的課程具有絕對的系統(tǒng)性和完整性，但是，必須對學(xué)生有所啟發(fā)，讓他們學(xué)有所得。也就是說，開發(fā)的課程在實(shí)施的過程中，必須起到應(yīng)有的作用，具有一定的實(shí)效性。

3.發(fā)展性原則。課程開發(fā)最大的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成才、教師成長、學(xué)校發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步。因此，學(xué)校除了利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的課程外，還要與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善。校本課程的開發(fā)是一個(gè)不斷變化的過程，需要在實(shí)施過程中根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的需求不斷地補(bǔ)充、調(diào)整、完善，而不是嚴(yán)格地按照大綱的規(guī)定，一成不變。

4.開放性原則。歷史校本課程的資源非常豐富，可選擇的余地非常大，既可以是教材、互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容，也可以是圖書館、博物館中的相關(guān)資料，還可以是歷史遺跡、遺址和傳說等?？傊?，歷史校本課程涵蓋的范圍廣闊，教師要以一種開放的心態(tài)去開發(fā)和利用。不僅內(nèi)容上要開放，課程開發(fā)的途徑和方法也應(yīng)是開放兼容的。多種方法的協(xié)調(diào)配合，才能使歷史校本課程成為真正意義上的課程。

二、高中歷史校本課程開發(fā)中的注意事項(xiàng)

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。歷史教師是歷史校本課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的主力軍，只有不斷提高其素質(zhì)，才能保證歷史校本課程開發(fā)與實(shí)施的成效。學(xué)校要從兩個(gè)方面提高歷史教師的素質(zhì)：一是轉(zhuǎn)變歷史教師的傳統(tǒng)觀念，提高他們對校本課程開發(fā)的認(rèn)識。二是引導(dǎo)歷史教師學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代史學(xué)理論，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)水平，增強(qiáng)歷史教師對歷史校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。學(xué)校要組織教師認(rèn)真分析學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢、存在的不足，使全體教師達(dá)成“校榮我榮，學(xué)校與教師共同發(fā)展”的共識。同時(shí)，學(xué)校要豐富校本教研的形式，以校本培訓(xùn)配合校本教研，重視教師的發(fā)展性評價(jià)，讓每一位歷史教師都具備課程開發(fā)的能力，并有參與課程開發(fā)的動(dòng)力和壓力。

2.充分體現(xiàn)人文精神。每個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的教育哲學(xué)或辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)等，正是有了自己的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨，才能貫徹落實(shí)校本課程的開發(fā)與實(shí)施。但是，在實(shí)踐過程中，很多學(xué)校的校本課程開發(fā)與實(shí)施偏向于技術(shù)層面，強(qiáng)調(diào)事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)機(jī)制，試圖從課程實(shí)施方案的合理性和科學(xué)性上論述其合法性。事實(shí)上，歷史學(xué)科還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重?fù)?dān)。因此，在選擇校本課程的主題時(shí)，應(yīng)充分考慮人文精神的滲透。

3.加強(qiáng)潛在課程的配合。歷史校本課程作為中學(xué)課程體系的重要組成部分，不僅需要學(xué)科課程與活動(dòng)課程的配合，也需要潛在課程的配合。歷史學(xué)科與政治和地理兩大學(xué)科聯(lián)系緊密，在開發(fā)歷史校本課程過程中，三個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)加強(qiáng)交流，歷史校本課程應(yīng)滲透一些政治和地理知識，這樣可以增強(qiáng)授課效果。此外，要使歷史校本課程設(shè)計(jì)科學(xué)化，還應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史文化資源，健全學(xué)校課程的監(jiān)督機(jī)制等。

4.加強(qiáng)交流與合作。校本課程的開發(fā)和實(shí)施是一件主觀意識很強(qiáng)的事，受各種因素的影響，各個(gè)學(xué)校在開發(fā)的過程中，存在理解、運(yùn)作及實(shí)施上的差異。這種差異，就是課程的學(xué)校特色。因此，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是一線歷史教師，都要主動(dòng)走出校門，到其他學(xué)校和其他機(jī)構(gòu)去調(diào)查研究，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校及其他機(jī)構(gòu)之間的交流與合作，取長補(bǔ)短，集各家智慧于一身，不斷完善歷史校本課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評價(jià)，這樣，才能使校本課程的開發(fā)更上一層樓。

5.因材施教，靈活實(shí)施。校本課程的開發(fā)有多種途徑、多種形式，從開發(fā)主體上來說，可以有教師個(gè)人、教研組、學(xué)校、社會(huì)；從開發(fā)形式上來講，有課程選擇、課程改編、課程整合、課程補(bǔ)充、課程拓展、課程創(chuàng)編；從開發(fā)模式上來看，有學(xué)生需求主導(dǎo)模式、資源條件主導(dǎo)模式、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)主導(dǎo)模式。不管采用何種方式，教學(xué)內(nèi)容、方法的選取都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整。只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，任何方法和手段都可以嘗試。

編輯：孟 剛