張忠

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；實驗；創(chuàng)新

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）07—0065—01

創(chuàng)新是事物發(fā)展過程中量的積累，是量變過程。同時創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是一個全新的事物和方法，是事物發(fā)展過程中的質(zhì)變。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教育，它能夠使學(xué)習(xí)者通過對已有知識的學(xué)習(xí)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗，拓展視野，孕育創(chuàng)新。物理實驗教學(xué)能夠很好地體現(xiàn)這一量變到質(zhì)變的過程，下面筆者就在初中物理實驗教學(xué)中來探索創(chuàng)新教育的具體實施。

一、更新實驗教學(xué)的思路

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現(xiàn)行初中物理教科書中所安排的19個學(xué)生分組實驗，211個演示實驗和若干課外小實驗。其實，我們的實驗教學(xué)可以在課堂上，也可以在課堂外?？梢允褂脤嶒炇宜鋫涞钠鞑模部梢宰詡渥灾平叹?，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品做實驗。如，用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生體會物理與生活聯(lián)系的緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材更有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

二、改進實驗教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

1.強化演示實驗。除了重視做好每一個教學(xué)大綱中所規(guī)定的演示實驗外，筆者在強化實驗手段上做了一些嘗試：用演示實驗創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，促使學(xué)生理解、鞏固和深化知識。用演示實驗解決抽象疑難問題，如布朗運動、浮力的作用力和反作用力等，生動直觀，有效降低了學(xué)生的理解難度。另外，教師在做演示實驗所表現(xiàn)出良好的實驗素養(yǎng)也對學(xué)生有潛移默化的影響。因此，為了提高物理教學(xué)的整體水平，教師必須充分利用演示實驗的特點，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的功能。

2.重視學(xué)生的分組實驗。學(xué)生的分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的必要實驗類型。我們將各個實驗歸類為“基本儀器的使用、測定性實驗、驗證性實驗、探索性實驗”四大類，指導(dǎo)好各類實驗的特點和通用的實驗方法是非常重要的。“基本儀器的使用”要能記住基本儀器、儀表和量具的構(gòu)造、用途和操作規(guī)程，掌握操作要領(lǐng)和讀數(shù)方法；測定性實驗”往往是通過測定某些物理量再借助某些物理規(guī)律，間接地得到待測的物理量，“驗證性實驗”主要是讓學(xué)生學(xué)會研究物理規(guī)律的兩種科學(xué)方法，即由理論到實驗和由觀察、實驗到理論的方法；“探索性實驗”又稱研究性實驗，則是對學(xué)生進行用實驗歸納法研究未知物理規(guī)律的訓(xùn)練。此類實驗難度較大，在課本中數(shù)量較少，教師可以按照教學(xué)大綱所指出的“有條件的學(xué)校應(yīng)增加探索性實驗的數(shù)目”，將一些驗證性實驗改為探索實驗（如牛頓第二定律、玻意耳定律）。

3.增加隨堂實驗。為了增加學(xué)生的動手機會和加深對知識的理解，還可以增加許多隨堂實驗，讓學(xué)生邊學(xué)邊實驗。它可以配合課堂教學(xué)內(nèi)容，通過親自做實驗去探索和獲取知識。對于一些可見度不高，不宜演示的重點實驗但與課本知識密切相關(guān)的小實驗，如一些儀器刻度的觀察；或適合學(xué)生動手動腦探索規(guī)律的實驗，如初三的歐姆定律；或?qū)τ谟行┗緝x器的認識和使用，如電表、秒表、溫度計、滑動變阻器等，都可以設(shè)計成隨堂實驗。

4.開展課外活動。結(jié)合課本里的“小實驗”，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間通過一些簡單器材和自制儀器獨立完成。如，學(xué)完“浮力”知識后，學(xué)會制作潛水艇模型；學(xué)完“光的反射定律”后，制作簡易潛望鏡；學(xué)完“安全用電”后，學(xué)會安裝照明電路，排除照明電路的故障；學(xué)完“照相機”后，配合勞技課開設(shè)攝影講座和組織攝影實踐活動。

三、實驗教學(xué)評價中的創(chuàng)新意識

教師對教學(xué)目標的完成情況進行評估，由教師和學(xué)生總結(jié)這個過程的經(jīng)驗所得，從而形成再創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。在以往的教學(xué)評價當中，往往是以學(xué)生的考試成績?yōu)闃藴蕘碓u價，具有片面性。在具有創(chuàng)新意識的教育教學(xué)過程中，對實驗教學(xué)的評價是其中的重點。新的評價觀點不僅僅應(yīng)該看到學(xué)生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，更應(yīng)該重視實驗中解決問題的能力。由于這種評價還在起步當中，在實際操作時就更應(yīng)該努力避免死板缺乏創(chuàng)造力的觀點，這也是今后需要注意的地方。

總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)， 增加了鍛煉的機會，提高了動手能力，發(fā)展了智力。而創(chuàng)新教育在物理實驗教學(xué)中的具體實施，也會給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的人材奠定了堅實的基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗