鄧姍姍

摘 要：小學(xué)語文教材中的古詩詞構(gòu)思、立意、立意都比較新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)趣味比較濃厚，適合小學(xué)生的身心特點。古典詩詞是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，短小精練的語句，蘊含著豐富的思想與感情。古典詩詞的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，感受詩詞中的智慧、意境、風(fēng)骨、感情等等。本文筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，探討小學(xué)語文教學(xué)中是古典詩詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩詞 教育教學(xué) 教學(xué)策略

小學(xué)生的年紀比較小，認知、思維、理解能力都比較低，他們對古典詩詞中的語法、押韻、平仄等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷。小學(xué)教材中選擇的古詩詞以唐代居多，宋代次之，元代以后可以唐代之前的篇目比較少，題材豐富，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

一、注重學(xué)生朗讀，夯實學(xué)生基礎(chǔ)

讀書百遍，其義自現(xiàn)，古人學(xué)習(xí)最重要的方式就是反復(fù)閱讀，在熟讀之后會理解文章的意識，實施證明，閱讀是非常好的學(xué)習(xí)方法，朗讀可以幫助學(xué)生感受詩歌閱讀節(jié)奏，領(lǐng)悟作者想要表達的思想感情?！盀槲闹涝谂c厚積而薄發(fā)”，小學(xué)生需要朗讀與誦讀大量的古詩文，進行量的積累，實現(xiàn)質(zhì)的突破，感受古詩詞的精華，豐富學(xué)生的語言，實現(xiàn)思維與能力上的創(chuàng)新。俗話說，教有千法，讀為上策，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞就要從朗讀開始，熟讀唐詩三百，不會作詩也會吟，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感與感受力的重要環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中領(lǐng)會韻味。在朗讀的時候需要注意以下幾點：一是讓學(xué)生的情感投入其中，放得開自己；二是讓學(xué)生掌握有關(guān)詩歌的節(jié)奏，七言的節(jié)奏有二二三、四三五，言的節(jié)奏有二二一、二三、二一二等；三是在潛移默化中影響學(xué)生的情感，讓學(xué)生讀出作者在詩歌中表達的情感。

二、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞意趣，激發(fā)探究熱情

小學(xué)教材中選擇的古詩詞，很多都蘊含著豐富的意趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細的感受與品位，在學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》的時候，在詩歌的前兩句，概括了香爐峰瀑布的雄偉景象，描繪了在陽光照射下，瀑布朦朧的美感，第二句中的“掛”字，生動逼真的描繪了瀑布奔騰飛泄的景象，這兩句主要使用了夸張、比喻的修辭手法，展現(xiàn)了詩人浪漫的情懷與詩歌風(fēng)格。教師在教學(xué)的時候，要在課件上展示香爐峰瀑布的美景，以及視頻，讓學(xué)生去感受，想象自己處于這個瀑布的眼前，感受詩人當時的心情。后兩句中的“飛流”與“直下”描繪出來瀑布的壯觀，“三千尺”利用夸張的手法進一步將瀑布的奔騰與壯觀展現(xiàn)在讀者的眼前，最后一句的修辭手法，展現(xiàn)了詩人巧妙的想象，令人回味無窮。教師在教學(xué)中，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌描繪的意象。

三、構(gòu)建古詩詞意境，提高學(xué)生的感悟能力

詩詞都是作者的有感而發(fā)，每一首詩詞都換含著豐富的思想感情，為了表達自己的感情，作者會構(gòu)建一個意境，用意境烘托自己的情感，讓讀者身臨其境，已經(jīng)是詩詞的特色，只有在閱讀古詩詞的時候，感受古詩詞的意境，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。

（一）用教學(xué)語言引入古詩詞情境

語言引導(dǎo)是古詩詞教學(xué)的重要方式，教師用獨特的語言引導(dǎo)學(xué)生進行思考，結(jié)合古詩詞的具體內(nèi)容進行分析，用語言將作者想要表達的感情與意境構(gòu)建出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（二）運用多媒體構(gòu)建古詩詞意境

我們處于科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵時期，許多多媒體設(shè)備可以運用到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，利用這些先進的技術(shù)，教師可以完成許多傳統(tǒng)教學(xué)方法中沒有辦法完成的事情，例如利用圖片、聲音等構(gòu)建古詩詞意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古詩詞是詩人情感到達一定程度的自然流露，是詩人“情動而辭發(fā)”的產(chǎn)物，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生帶著情感走入詩歌，得到心靈上的陶冶與情感上的深化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩人所處的年代與學(xué)生相距甚遠，古詩言語與現(xiàn)代的白話文結(jié)構(gòu)不同，學(xué)生有的時候難以走入情感與情緒狀態(tài)，這個時候，教師就要創(chuàng)設(shè)豐富多擦的情境，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生穿越時空，與詩人進行溝通，讓學(xué)生身臨其境，感受詩詞中的情感。教師在教學(xué)的時候，要在課件上展示早春萬物復(fù)蘇的場景，將黃鸝、翠柳、白鷺、青天、冰雪消融等場景展現(xiàn)出來，提出能黃、翠、白、青等色彩，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生進行想象，自己處于這樣一個早春暖融融的景象力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、改詞作畫，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

許多教師認為，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，只要做好簡單的翻譯工作，就達到了教學(xué)目標，其實這與鑒賞古詩詞的教學(xué)目標是相互卑微的，不能夠幫助學(xué)生走入古典意境中，更沒有法培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，最重要的就是進行合理的想象，拓展學(xué)生的想象思維與想象能力。筆者認為，將詩詞描繪的內(nèi)容畫出來，是非常重要的方式，詩中有畫，畫中有詩，教材的詩詞大多都是圖文并茂的，是有利于學(xué)生揣摩和體驗的。教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自行想象、自行作畫。例如，在學(xué)習(xí)柳宗元《江雪》的是，“千山鳥飛局，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。詩中描繪了千山萬嶺上鳥兒飛絕、所有道路上無人蹤跡、江中孤零零的小船上，一個帶著蓑衣的老翁，獨自釣魚的場景。將這個場景描繪出來，學(xué)生對詩詞中的寒冷、顧及畫面有深刻的理解，更好地理解文章孤獨的思想感情。

總而言之，古詩詞教學(xué)有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，提升學(xué)生對古典文學(xué)的理解，加強學(xué)生對民族的熱愛之情。小學(xué)語文教師要注重古詩詞教學(xué)的關(guān)鍵作用，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞意趣，改詞作畫，加強學(xué)生的想象，加強學(xué)生對古詩詞教學(xué)的學(xué)習(xí)，提升古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻

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