朱文英 吳旭勇
摘 要:幼兒園全面和諧的發(fā)展有賴于幼兒園課程的實施。課程怎樣為幼兒服務(wù),在實施中如何體現(xiàn)以人為本、以學(xué)定教,我們進行了課程“園本化”管理的開發(fā)和研究。我園地處具有豐富文化底蘊的畬族之鎮(zhèn)——老竹,蓮文化如春風(fēng)化雨般無聲地滋潤著我們。本文就以蓮文化課程的建設(shè)組織、人員參與、活動研發(fā)三方面闡述“蓮文化”園本課程的開發(fā),讓“蓮”特色在我園日益彰顯成為發(fā)展的新課題。
關(guān)鍵詞:課程 園本化 蓮文化 整合
老竹鎮(zhèn)素有 “麗水蓮花第一鎮(zhèn)”的美譽?!吧彙彼鳛橐环N獨特的文化,代表著老竹地方特點。在幼兒園課程開發(fā)中融入蓮文化,它使幼兒園課程本身、幼兒、家長教師都能得到一定程度的發(fā)展。把具有老竹地方特色的蓮文化融入我園課程中,讓幼兒領(lǐng)蓮的魅力,讓“蓮文化”與幼兒園課程相輔相成,共同促進幼兒園可持續(xù)的發(fā)展。[1]
一、蓮文化課程建設(shè)組織
《綱要》曾提出:要充分利用本土資源,引導(dǎo)幼兒積極感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。為了能讓蓮文化有效的實施,我園將蓮文化課程建立了課程管理的三級研究組織。[2]
1.大主題規(guī)劃組——園級層面
首先,由園級領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃小、中、大三個年齡段的蓮文化主題框架。園級層面將蓮四季的特征以及幼兒年齡特點確立蓮文化課程內(nèi)容。再將這些大主題交給年級層面的老師進行完善。
2.小主題研討組——年級層面
幼兒園蓮文化大主題規(guī)劃好后,小、中、大的年級老師聚集在一起研討。年級組老師根據(jù)大主題框架,根據(jù)幼兒年齡特點,結(jié)合組內(nèi)教師的特長,研討出小主題。
3.教學(xué)活動實施組——班級層面
當大主題、小主題實施好后,我們就由班級的老師進行實施。班級的老師可以結(jié)合班內(nèi)幼兒發(fā)展的實際情況,融入自己的個性特點和教學(xué)風(fēng)格,進一步拓展課程的內(nèi)容,創(chuàng)新課程的開展形式。如大班藝術(shù)活動《愛蓮說》,大一班的老師就結(jié)合自己的音樂特長,自己創(chuàng)編了歌曲,變成了一堂歌唱活動。大三的老師根據(jù)蓮子的特征,播種的情景,變成了一堂繪畫活動《蓮》。
二、蓮文化課程人員參與
從開發(fā)蓮文化課程后,我們一直在思考,如何才能更好的將蓮文化課程走進幼兒,讓蓮文化與幼兒親密接觸。又如何將蓮文化與幼兒園課程更好的整合,打造特色園本課程,提升課程的園本化內(nèi)涵。
1.蓮文化作品的征集
為了能讓幼兒自主的學(xué)習(xí),自主的探索,鼓勵幼兒帶著家長一起尋找有關(guān)于蓮的作品,帶到幼兒園中,豐富蓮文化課程,鼓勵家長走進幼兒園教育,充實蓮文化教育。
(1)幼兒的參與
《指南》中明確指出:“幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動的、多種形式的教育過程。為此,我們鼓勵幼兒尋找有關(guān)于蓮的作品。如幼兒在幼兒園內(nèi)的蓮花園里進行寫生活動,將蓮作品進行展示。周末在家時,幼兒在老竹當?shù)貙ふ谊P(guān)于蓮的建筑,并拍照帶到幼兒園。
(2)家長的參與
《綱要》指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)爭取家長的理解、支持和主動參與。家長們對幼兒的培養(yǎng)和教育有著自己的見解,當?shù)丶议L對蓮文化也有著較深的了解和認識,在家長的參與給幼兒蓮文化課程帶來新的元素和活力。
2.蓮文化區(qū)域的使用
基于幼兒的興趣點,我們分別創(chuàng)設(shè)“蓮韻畫室”、“蓮韻表演家”、“蓮韻科學(xué)家”、“蓮韻美食店”、“蓮韻種植園”五個蓮韻區(qū)域。同時,我們又隨著區(qū)域的深入開發(fā)和幼兒的興趣點,不斷的更新、變化,以滿足幼兒的探索欲望。如從最開始“蓮韻畫室”中,又擴展了新的教學(xué)活動。如藝術(shù)《蓮子變變變》、藝術(shù)《蓮蓬裝飾畫》、藝術(shù)《美麗的蓮花》、藝術(shù)《蓮藕印畫》;從“蓮韻科學(xué)家”中,擴展出科學(xué)《蓮的變化》、科學(xué)《蓮的家》等等。從區(qū)域到課程的擴展中,我們看到了幼兒學(xué)習(xí)過程和探索足跡,也看到了蓮文化在我園開展的不斷深入。[3]
三、蓮文化課程活動研發(fā)
隨著蓮文化課程的深入開展,我們以蓮為切入口,依托蓮文化園本課程,挖掘出具有園本特色的活動元素。我們根據(jù)蓮的四季研發(fā)出四個大型活動:“春探”、“夏賞”、“秋品”、“冬作”。
1.討論研究,確定蓮文化活動過程
四大活動代表著蓮生長的一生(春之探——蓮播種、生長、夏之賞——蓮開花、秋之品——蓮蓬、蓮藕采摘、冬之制——蓮花干枯),我們將蓮的一生挖掘、歸納出我園特有的園本課程活動。這四個活動由園長牽頭組織,再由分管教學(xué)的主任、年級組長確定活動實施過程,收集活動資源等,確保蓮文化課程活動的整體性、豐富性。
2.人格培育,感受蓮文化活動風(fēng)采
我們站在幼兒的立場,引入一系列鮮活的蓮文化活動,將他們?nèi)谌肷徫幕n程中,以“真實、互動、多元”的體檢為實施途徑,充實蓮文化課程,加深對蓮文化課程的認知理解。1)春探:我快樂 我探索——親子種蓮活動,讓家長和幼兒走進蓮田,播種種藕,體驗勞動的快樂,收獲親子相處的愉快。讓幼兒真實的感受到蓮就在我們的身邊,它無處不在。2)夏賞:夏賞以“蓮花朵朵開,美麗我來拍”為活動目標,讓孩子和家長走進蓮田進行蓮韻拍攝節(jié)活動。你一張、我一張,通過相機的拍攝將蓮花的美永遠留在我們的眼中。3)秋品:秋天,是蓮蓬、蓮藕收獲的季節(jié)。朵朵蓮蓬,串串蓮藕,變成了一盤盤美食。你一口,我一口,孩子和家長高興的品嘗著,讓他們知道原來蓮藕、蓮子還能做出這么多好吃的食物。4)冬作:廢舊物品制作是幼兒非常喜愛的藝術(shù)活動。殊不知,干枯的蓮葉進行剪貼,還能變成一幅美麗的畫。一幅幅美麗的蓮葉貼畫張貼在幼兒園墻面,讓蓮文化熠熠閃光。
經(jīng)過幾年的研究實踐,我園的蓮文化課程體系初具規(guī)模,我們也積累了一定的經(jīng)驗。接下來,我們將深入挖掘蓮文化教育,逐漸構(gòu)建我園蓮文化園本課程,讓蓮特色在我園日益彰顯成為發(fā)展的新課題。
參考文獻
[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀[M].江蘇:鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F,2002
[2]李季湄.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京:人民教育出版社,2013,3.
[3]中國學(xué)前教育研究.《探尋規(guī)律創(chuàng)新實踐促進發(fā)展》解讀[M].江蘇:南京師范大學(xué)出版社,2015,11.