朱文英　吳旭勇

摘 要：幼兒園全面和諧的發(fā)展有賴于幼兒園課程的實(shí)施。課程怎樣為幼兒服務(wù)，在實(shí)施中如何體現(xiàn)以人為本、以學(xué)定教，我們進(jìn)行了課程“園本化”管理的開發(fā)和研究。我園地處具有豐富文化底蘊(yùn)的畬族之鎮(zhèn)——老竹，蓮文化如春風(fēng)化雨般無聲地滋潤(rùn)著我們。本文就以蓮文化課程的建設(shè)組織、人員參與、活動(dòng)研發(fā)三方面闡述“蓮文化”園本課程的開發(fā)，讓“蓮”特色在我園日益彰顯成為發(fā)展的新課題。

關(guān)鍵詞：課程 園本化 蓮文化 整合

老竹鎮(zhèn)素有 “麗水蓮花第一鎮(zhèn)”的美譽(yù)。“蓮”它作為一種獨(dú)特的文化，代表著老竹地方特點(diǎn)。在幼兒園課程開發(fā)中融入蓮文化，它使幼兒園課程本身、幼兒、家長(zhǎng)教師都能得到一定程度的發(fā)展。把具有老竹地方特色的蓮文化融入我園課程中，讓幼兒領(lǐng)蓮的魅力，讓“蓮文化”與幼兒園課程相輔相成，共同促進(jìn)幼兒園可持續(xù)的發(fā)展。[1]

一、蓮文化課程建設(shè)組織

《綱要》曾提出：要充分利用本土資源，引導(dǎo)幼兒積極感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。為了能讓蓮文化有效的實(shí)施，我園將蓮文化課程建立了課程管理的三級(jí)研究組織。[2]

1.大主題規(guī)劃組——園級(jí)層面

首先，由園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃小、中、大三個(gè)年齡段的蓮文化主題框架。園級(jí)層面將蓮四季的特征以及幼兒年齡特點(diǎn)確立蓮文化課程內(nèi)容。再將這些大主題交給年級(jí)層面的老師進(jìn)行完善。

2.小主題研討組——年級(jí)層面

幼兒園蓮文化大主題規(guī)劃好后，小、中、大的年級(jí)老師聚集在一起研討。年級(jí)組老師根據(jù)大主題框架，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合組內(nèi)教師的特長(zhǎng)，研討出小主題。

3.教學(xué)活動(dòng)實(shí)施組——班級(jí)層面

當(dāng)大主題、小主題實(shí)施好后，我們就由班級(jí)的老師進(jìn)行實(shí)施。班級(jí)的老師可以結(jié)合班內(nèi)幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，融入自己的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)一步拓展課程的內(nèi)容，創(chuàng)新課程的開展形式。如大班藝術(shù)活動(dòng)《愛蓮說》，大一班的老師就結(jié)合自己的音樂特長(zhǎng)，自己創(chuàng)編了歌曲，變成了一堂歌唱活動(dòng)。大三的老師根據(jù)蓮子的特征，播種的情景，變成了一堂繪畫活動(dòng)《蓮》。

二、蓮文化課程人員參與

從開發(fā)蓮文化課程后，我們一直在思考，如何才能更好的將蓮文化課程走進(jìn)幼兒，讓蓮文化與幼兒親密接觸。又如何將蓮文化與幼兒園課程更好的整合，打造特色園本課程，提升課程的園本化內(nèi)涵。

1.蓮文化作品的征集

為了能讓幼兒自主的學(xué)習(xí)，自主的探索，鼓勵(lì)幼兒帶著家長(zhǎng)一起尋找有關(guān)于蓮的作品，帶到幼兒園中，豐富蓮文化課程，鼓勵(lì)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園教育，充實(shí)蓮文化教育。

（1）幼兒的參與

《指南》中明確指出：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的、多種形式的教育過程。為此，我們鼓勵(lì)幼兒尋找有關(guān)于蓮的作品。如幼兒在幼兒園內(nèi)的蓮花園里進(jìn)行寫生活動(dòng)，將蓮作品進(jìn)行展示。周末在家時(shí)，幼兒在老竹當(dāng)?shù)貙ふ谊P(guān)于蓮的建筑，并拍照帶到幼兒園。

（2）家長(zhǎng)的參與

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。家長(zhǎng)們對(duì)幼兒的培養(yǎng)和教育有著自己的見解，當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)對(duì)蓮文化也有著較深的了解和認(rèn)識(shí)，在家長(zhǎng)的參與給幼兒蓮文化課程帶來新的元素和活力。

2.蓮文化區(qū)域的使用

基于幼兒的興趣點(diǎn)，我們分別創(chuàng)設(shè)“蓮韻畫室”、“蓮韻表演家”、“蓮韻科學(xué)家”、“蓮韻美食店”、“蓮韻種植園”五個(gè)蓮韻區(qū)域。同時(shí)，我們又隨著區(qū)域的深入開發(fā)和幼兒的興趣點(diǎn)，不斷的更新、變化，以滿足幼兒的探索欲望。如從最開始“蓮韻畫室”中，又?jǐn)U展了新的教學(xué)活動(dòng)。如藝術(shù)《蓮子變變變》、藝術(shù)《蓮蓬裝飾畫》、藝術(shù)《美麗的蓮花》、藝術(shù)《蓮藕印畫》；從“蓮韻科學(xué)家”中，擴(kuò)展出科學(xué)《蓮的變化》、科學(xué)《蓮的家》等等。從區(qū)域到課程的擴(kuò)展中，我們看到了幼兒學(xué)習(xí)過程和探索足跡，也看到了蓮文化在我園開展的不斷深入。[3]

三、蓮文化課程活動(dòng)研發(fā)

隨著蓮文化課程的深入開展，我們以蓮為切入口，依托蓮文化園本課程，挖掘出具有園本特色的活動(dòng)元素。我們根據(jù)蓮的四季研發(fā)出四個(gè)大型活動(dòng)：“春探”、“夏賞”、“秋品”、“冬作”。

1.討論研究，確定蓮文化活動(dòng)過程

四大活動(dòng)代表著蓮生長(zhǎng)的一生（春之探——蓮播種、生長(zhǎng)、夏之賞——蓮開花、秋之品——蓮蓬、蓮藕采摘、冬之制——蓮花干枯），我們將蓮的一生挖掘、歸納出我園特有的園本課程活動(dòng)。這四個(gè)活動(dòng)由園長(zhǎng)牽頭組織，再由分管教學(xué)的主任、年級(jí)組長(zhǎng)確定活動(dòng)實(shí)施過程，收集活動(dòng)資源等，確保蓮文化課程活動(dòng)的整體性、豐富性。

2.人格培育，感受蓮文化活動(dòng)風(fēng)采

我們站在幼兒的立場(chǎng)，引入一系列鮮活的蓮文化活動(dòng)，將他們?nèi)谌肷徫幕n程中，以“真實(shí)、互動(dòng)、多元”的體檢為實(shí)施途徑，充實(shí)蓮文化課程，加深對(duì)蓮文化課程的認(rèn)知理解。1）春探：我快樂 我探索——親子種蓮活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒走進(jìn)蓮田，播種種藕，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，收獲親子相處的愉快。讓幼兒真實(shí)的感受到蓮就在我們的身邊，它無處不在。2）夏賞：夏賞以“蓮花朵朵開，美麗我來拍”為活動(dòng)目標(biāo)，讓孩子和家長(zhǎng)走進(jìn)蓮田進(jìn)行蓮韻拍攝節(jié)活動(dòng)。你一張、我一張，通過相機(jī)的拍攝將蓮花的美永遠(yuǎn)留在我們的眼中。3）秋品：秋天，是蓮蓬、蓮藕收獲的季節(jié)。朵朵蓮蓬，串串蓮藕，變成了一盤盤美食。你一口，我一口，孩子和家長(zhǎng)高興的品嘗著，讓他們知道原來蓮藕、蓮子還能做出這么多好吃的食物。4）冬作：廢舊物品制作是幼兒非常喜愛的藝術(shù)活動(dòng)。殊不知，干枯的蓮葉進(jìn)行剪貼，還能變成一幅美麗的畫。一幅幅美麗的蓮葉貼畫張貼在幼兒園墻面，讓蓮文化熠熠閃光。

經(jīng)過幾年的研究實(shí)踐，我園的蓮文化課程體系初具規(guī)模，我們也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。接下來，我們將深入挖掘蓮文化教育，逐漸構(gòu)建我園蓮文化園本課程，讓蓮特色在我園日益彰顯成為發(fā)展的新課題。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，2002

[2]李季湄.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013，3.

[3]中國(guó)學(xué)前教育研究.《探尋規(guī)律創(chuàng)新實(shí)踐促進(jìn)發(fā)展》解讀[M].江蘇：南京師范大學(xué)出版社，2015，11.