朱文英　吳旭勇

摘 要：幼兒園全面和諧的發(fā)展有賴于幼兒園課程的實施。課程怎樣為幼兒服務(wù)，在實施中如何體現(xiàn)以人為本、以學(xué)定教，我們進行了課程“園本化”管理的開發(fā)和研究。我園地處具有豐富文化底蘊的畬族之鎮(zhèn)——老竹，蓮文化如春風(fēng)化雨般無聲地滋潤著我們。本文就以蓮文化課程的建設(shè)組織、人員參與、活動研發(fā)三方面闡述“蓮文化”園本課程的開發(fā)，讓“蓮”特色在我園日益彰顯成為發(fā)展的新課題。

關(guān)鍵詞：課程 園本化 蓮文化 整合

老竹鎮(zhèn)素有 “麗水蓮花第一鎮(zhèn)”的美譽?！吧彙彼鳛橐环N獨特的文化，代表著老竹地方特點。在幼兒園課程開發(fā)中融入蓮文化，它使幼兒園課程本身、幼兒、家長教師都能得到一定程度的發(fā)展。把具有老竹地方特色的蓮文化融入我園課程中，讓幼兒領(lǐng)蓮的魅力，讓“蓮文化”與幼兒園課程相輔相成，共同促進幼兒園可持續(xù)的發(fā)展。[1]

一、蓮文化課程建設(shè)組織

《綱要》曾提出：要充分利用本土資源，引導(dǎo)幼兒積極感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。為了能讓蓮文化有效的實施，我園將蓮文化課程建立了課程管理的三級研究組織。[2]

1.大主題規(guī)劃組——園級層面

首先，由園級領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃小、中、大三個年齡段的蓮文化主題框架。園級層面將蓮四季的特征以及幼兒年齡特點確立蓮文化課程內(nèi)容。再將這些大主題交給年級層面的老師進行完善。

2.小主題研討組——年級層面

幼兒園蓮文化大主題規(guī)劃好后，小、中、大的年級老師聚集在一起研討。年級組老師根據(jù)大主題框架，根據(jù)幼兒年齡特點，結(jié)合組內(nèi)教師的特長，研討出小主題。

3.教學(xué)活動實施組——班級層面

當大主題、小主題實施好后，我們就由班級的老師進行實施。班級的老師可以結(jié)合班內(nèi)幼兒發(fā)展的實際情況，融入自己的個性特點和教學(xué)風(fēng)格，進一步拓展課程的內(nèi)容，創(chuàng)新課程的開展形式。如大班藝術(shù)活動《愛蓮說》，大一班的老師就結(jié)合自己的音樂特長，自己創(chuàng)編了歌曲，變成了一堂歌唱活動。大三的老師根據(jù)蓮子的特征，播種的情景，變成了一堂繪畫活動《蓮》。

二、蓮文化課程人員參與

從開發(fā)蓮文化課程后，我們一直在思考，如何才能更好的將蓮文化課程走進幼兒，讓蓮文化與幼兒親密接觸。又如何將蓮文化與幼兒園課程更好的整合，打造特色園本課程，提升課程的園本化內(nèi)涵。

1.蓮文化作品的征集

為了能讓幼兒自主的學(xué)習(xí)，自主的探索，鼓勵幼兒帶著家長一起尋找有關(guān)于蓮的作品，帶到幼兒園中，豐富蓮文化課程，鼓勵家長走進幼兒園教育，充實蓮文化教育。

（1）幼兒的參與

《指南》中明確指出：“幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動的、多種形式的教育過程。為此，我們鼓勵幼兒尋找有關(guān)于蓮的作品。如幼兒在幼兒園內(nèi)的蓮花園里進行寫生活動，將蓮作品進行展示。周末在家時，幼兒在老竹當?shù)貙ふ谊P(guān)于蓮的建筑，并拍照帶到幼兒園。

（2）家長的參與

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)爭取家長的理解、支持和主動參與。家長們對幼兒的培養(yǎng)和教育有著自己的見解，當?shù)丶议L對蓮文化也有著較深的了解和認識，在家長的參與給幼兒蓮文化課程帶來新的元素和活力。

2.蓮文化區(qū)域的使用

基于幼兒的興趣點，我們分別創(chuàng)設(shè)“蓮韻畫室”、“蓮韻表演家”、“蓮韻科學(xué)家”、“蓮韻美食店”、“蓮韻種植園”五個蓮韻區(qū)域。同時，我們又隨著區(qū)域的深入開發(fā)和幼兒的興趣點，不斷的更新、變化，以滿足幼兒的探索欲望。如從最開始“蓮韻畫室”中，又擴展了新的教學(xué)活動。如藝術(shù)《蓮子變變變》、藝術(shù)《蓮蓬裝飾畫》、藝術(shù)《美麗的蓮花》、藝術(shù)《蓮藕印畫》；從“蓮韻科學(xué)家”中，擴展出科學(xué)《蓮的變化》、科學(xué)《蓮的家》等等。從區(qū)域到課程的擴展中，我們看到了幼兒學(xué)習(xí)過程和探索足跡，也看到了蓮文化在我園開展的不斷深入。[3]

三、蓮文化課程活動研發(fā)

隨著蓮文化課程的深入開展，我們以蓮為切入口，依托蓮文化園本課程，挖掘出具有園本特色的活動元素。我們根據(jù)蓮的四季研發(fā)出四個大型活動：“春探”、“夏賞”、“秋品”、“冬作”。

1.討論研究，確定蓮文化活動過程

四大活動代表著蓮生長的一生（春之探——蓮播種、生長、夏之賞——蓮開花、秋之品——蓮蓬、蓮藕采摘、冬之制——蓮花干枯），我們將蓮的一生挖掘、歸納出我園特有的園本課程活動。這四個活動由園長牽頭組織，再由分管教學(xué)的主任、年級組長確定活動實施過程，收集活動資源等，確保蓮文化課程活動的整體性、豐富性。

2.人格培育，感受蓮文化活動風(fēng)采

我們站在幼兒的立場，引入一系列鮮活的蓮文化活動，將他們?nèi)谌肷徫幕n程中，以“真實、互動、多元”的體檢為實施途徑，充實蓮文化課程，加深對蓮文化課程的認知理解。1）春探：我快樂 我探索——親子種蓮活動，讓家長和幼兒走進蓮田，播種種藕，體驗勞動的快樂，收獲親子相處的愉快。讓幼兒真實的感受到蓮就在我們的身邊，它無處不在。2）夏賞：夏賞以“蓮花朵朵開，美麗我來拍”為活動目標，讓孩子和家長走進蓮田進行蓮韻拍攝節(jié)活動。你一張、我一張，通過相機的拍攝將蓮花的美永遠留在我們的眼中。3）秋品：秋天，是蓮蓬、蓮藕收獲的季節(jié)。朵朵蓮蓬，串串蓮藕，變成了一盤盤美食。你一口，我一口，孩子和家長高興的品嘗著，讓他們知道原來蓮藕、蓮子還能做出這么多好吃的食物。4）冬作：廢舊物品制作是幼兒非常喜愛的藝術(shù)活動。殊不知，干枯的蓮葉進行剪貼，還能變成一幅美麗的畫。一幅幅美麗的蓮葉貼畫張貼在幼兒園墻面，讓蓮文化熠熠閃光。

經(jīng)過幾年的研究實踐，我園的蓮文化課程體系初具規(guī)模，我們也積累了一定的經(jīng)驗。接下來，我們將深入挖掘蓮文化教育，逐漸構(gòu)建我園蓮文化園本課程，讓蓮特色在我園日益彰顯成為發(fā)展的新課題。

參考文獻

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F，2002

[2]李季湄.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013，3.

[3]中國學(xué)前教育研究.《探尋規(guī)律創(chuàng)新實踐促進發(fā)展》解讀[M].江蘇：南京師范大學(xué)出版社，2015，11.