譚仲慶

【摘要】 本文結(jié)合生物教學實踐談?wù)勅绾巍斑m時、適當、適度”地運用多媒體，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，有效地突出教學中的重點和難點，提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】 適時 適當 適度

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-204-01

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多媒體信息技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，為生物教學開拓了一片嶄新的天空，將枯燥的生物知識趣味化，將抽象的生物理論具體化，將微觀的生物現(xiàn)象宏觀化。它不僅創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，增強學生學習的興趣，還能突出教學中的重點和難點，提高教學的效果。它在教學中的作用已經(jīng)得到一致的認可。但在實踐中，出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

一、運用多媒體課件教學，往往容量過大，學生應(yīng)付不來

多媒體教學課件有著巨大的信息量，節(jié)奏緊湊。課前，我們教師根據(jù)教學大綱的要求，把教學的重點和難點詳細地編制到課件中去，準備了大量豐富的資料。總是希望在有限的時間內(nèi)讓學生接受盡可能多的知識。而在利用多媒體的操作課堂，往往由于缺少板書或板書簡化，容易使課堂節(jié)奏加快，讓學生應(yīng)付不來。

二、學生容易分散注意力

有時多媒體課件中有大量的圖片和動畫對學生形成強烈的視覺沖擊，使學生思維和注意力容易分散，難以對教學內(nèi)容進行掌握，從而使教學效果適得其反。

那么，如何解決多媒體在教學實踐應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，使它在生物教學中發(fā)揮出最大的作用呢？個人認為：多媒體輔助教學要“適時、適當、適度”。

（一）適時運用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

“適時”就是在有利的課堂教學時機中，運用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，增強課堂的活力，讓學生在課堂上輕松、愉快地學習和接納知識?？梢圆捎脠D片、動畫、音像、文字等素材，模擬具體的場景來創(chuàng)設(shè)教學情景，吸引學生的注意力，讓學生進入課堂的學習。

（二）適當利用多媒體，能降低理解難度，突出重點和難點

“適當”運用多媒體就是要把它用在精彩之處：能直觀表達教學內(nèi)容，降低學生對知識的理解難度，有利于突出教學的重點，突破教學的難點。因為生物學知識常常涉及微觀的細胞與分子世界，而學生對這一類知識缺乏感性的認識，這許多的不足將導致學生死記硬背，思維想象能力下降。倘若僅以教材中有限的圖片來講解，會造成學生對科學事實認識產(chǎn)生一些障礙。而這種問題在利用了多媒體輔助教學后就迎刃而解。多媒體能使教學內(nèi)容更形象，直觀。它不僅能清晰地顯示生物學的微觀事實以及變化過程，給學生很強的視覺效果，還給教師上課帶來了極大的方便。多媒體直接溝通了教與學兩方面，更能有效地突出教學中的重點和難點。例如在《細胞增殖》這一節(jié)內(nèi)容，教學重點是細胞有絲分裂各時期的特點。教學難點是有絲分裂過程中各時期染色體行為和數(shù)目的變化、以及DNA數(shù)量的變化，尤其是細胞周期的認識和圖像的識別。而這一節(jié)內(nèi)容又是必修2學生學習《減數(shù)分裂》和《遺傳的基本規(guī)律》的基礎(chǔ)，一定要讓學生弄明白。為了便于學生理解和掌握，利用多媒體輔助教學，將教材中抽象內(nèi)容直觀化，把教材中靜態(tài)圖像動態(tài)化，在學生感性認識的基礎(chǔ)上，及時將需要學生記憶的內(nèi)容進行強調(diào)。我利用多媒體課件動態(tài)演示細胞分裂的過程，讓學生可以清晰地看到細胞由一個分裂成兩個細胞時，染色體、染色質(zhì)、姐妹染色單體、DNA、核仁、核膜等結(jié)構(gòu)的變化。還利用多媒體的交互性強，能靈活自如地使用的這些優(yōu)點，結(jié)合學生的實際需要，有選擇性地將細胞停留在某一時期，或者有選擇性地選擇某個時期重復地播放，使到細胞分裂各個時期的變化更加形象化、具體化。動畫演示的過程中，引導學生對各個時期變化的特點進行觀察、分析、概括和總結(jié)。通過利用多媒體課件教學，把抽象的、微觀的細胞分裂現(xiàn)象形象化、具體化，使學生輕松掌握好本節(jié)的重點和難點。

適當利用多媒體對課堂教學的重點和難點進行及時反饋，有利于提高教學效果。傳統(tǒng)的練習反饋是用黑板進行抄寫，花去大量的時間，而且清晰度不夠，題目容量很少，題型單一，對于生物題有涉及到圖型，表格等信息題沒法呈現(xiàn)給學生。但是運用多媒體課件進行練習反饋，能把以上問題解決。它能在短時間內(nèi)向?qū)W生提供適量的、形式多樣的反饋練習題，使教師及時、清楚知道學生對本節(jié)知識的掌握程度。以便進行反思，“查缺補漏”，從而不斷提高課堂教學的質(zhì)量。

（三）適度利用多媒體，提高教學效果

適度就是運用多媒體教學要做到不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而不用。這就要求我們教師設(shè)計時，要圍繞著教學中利于突出重點和突破難點進行精選材料。不能片面追求媒體信息“大而全”，或為了吸引學生注意力，尋求感官刺激，搞得過于花哨，這樣只能會使學生分散學生的注意力，而且搞不清哪些是重點，哪些是難點，不知所措。因此在選擇材料時要注意典型，簡潔。典型就是指材料內(nèi)容既能反映知識點，又要具有較強的感官沖擊。簡潔是指材料內(nèi)容較簡潔，文字、圖像、聲音融合較簡潔，感官沖力集中、強烈。編輯時對于文字、表格、圖片等面積的大小要合理，既要做到醒目，保證清楚觀看，又不能過分夸大。只有適度地制作和利用多媒體，才提高教學效果。

總之，隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體以其形象、具體、生動等特點促進了教學信息化。這就要求我們教師要更新教學觀念，努力提高計算機應(yīng)用水平，“適當、適時、適度”地利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，有效地突出教學中的重點和難點，優(yōu)化課堂教學，發(fā)揮學生的主體地位，提高教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]夏啟文，梅首文.優(yōu)化生物學CAI課件有效性《中學生物教學》200537-38.