單淑萍

[摘要]生活中處處離不開(kāi)漢字，處處需要認(rèn)字。尤其是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，特別喜歡識(shí)字，無(wú)論走到哪里，見(jiàn)到漢字就想多看幾眼，讀一讀；一些學(xué)生還有主動(dòng)閱讀、涂鴉書(shū)寫(xiě)的行為表現(xiàn)?！白x寫(xiě)萌發(fā)”課型就是為保護(hù)學(xué)生的識(shí)字興趣而設(shè)計(jì)，意在喚醒、激勵(lì)學(xué)生識(shí)字、讀書(shū)和表達(dá)的欲望。為此，教師要不失時(shí)機(jī)地積極挖掘，創(chuàng)新因素，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)識(shí)字大課堂，讓他們通過(guò)參與生活和體驗(yàn)生活中的快樂(lè)，自我挑戰(zhàn)，獲得成功識(shí)字和說(shuō)話寫(xiě)話的快樂(lè)。

[關(guān)鍵詞]說(shuō)話寫(xiě)話；生活識(shí)字；語(yǔ)文實(shí)踐

“讀寫(xiě)萌發(fā)”是順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育，是激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀和習(xí)作興趣的，充滿生命色彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。從一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始，我們開(kāi)展了標(biāo)牌識(shí)字、超市識(shí)字、商品包裝識(shí)字、姓名識(shí)字、稱謂識(shí)字等多節(jié)讀寫(xiě)萌發(fā)課。除了多種形式的識(shí)字課外，還研究如何順應(yīng)小學(xué)生信筆涂鴉、隨意書(shū)寫(xiě)的表達(dá)欲求，從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了繪畫(huà)日記，意在讓學(xué)生多識(shí)字，會(huì)表達(dá)，提高識(shí)字能力。

一、以繪本為載體，通過(guò)閱讀識(shí)字

怎樣讓讀寫(xiě)的種子萌芽，并通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)在學(xué)生幼小的心靈土壤里生根發(fā)芽，破土而出，茁壯成長(zhǎng)，是所有低年級(jí)語(yǔ)文教師一直思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)探索，我們認(rèn)為在一年級(jí)以漢語(yǔ)拼音為切入點(diǎn)，用語(yǔ)文課本為媒介進(jìn)行識(shí)字鞏固，進(jìn)而再以繪本為載體進(jìn)行拓展閱讀，“以畫(huà)配話”的形式進(jìn)行隨筆化表達(dá)的讀寫(xiě)萌發(fā)，是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

隨筆化表達(dá)的讀寫(xiě)萌發(fā)有很多途徑，繪本教學(xué)是我校為低年級(jí)教師量身打造的、以講故事的方式完成教學(xué)目標(biāo)的一種新的教學(xué)形式，旨在運(yùn)用繪本實(shí)現(xiàn)“識(shí)讀說(shuō)寫(xiě)”一體化，做到讀中有識(shí)，識(shí)中有讀，讀中有說(shuō)，說(shuō)中有讀，讀寫(xiě)結(jié)合。如一年級(jí)繪本閱讀課《逃家小兔》，就是讓學(xué)生從打算從家里逃出去的小兔子和兔媽媽的對(duì)話中，進(jìn)行聽(tīng)故事、說(shuō)故事、寫(xiě)故事的練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生深深地被圖文并茂的繪本（黑白鋼筆畫(huà)和色彩濃烈的彩圖有節(jié)奏的穿插）所吸引，想象力無(wú)限放飛，對(duì)故事的內(nèi)涵有了理解：偉大而無(wú)私的母愛(ài)，這種愛(ài)和陪伴無(wú)時(shí)無(wú)刻的存在著。觀察與想象的結(jié)合，讓學(xué)生借助于畫(huà)面把自己的所看、所想說(shuō)出來(lái)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽對(duì)話的語(yǔ)言規(guī)律，從說(shuō)到寫(xiě)，以畫(huà)配話，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)萌發(fā)的終極目標(biāo)。下課前，每個(gè)學(xué)生都練寫(xiě)了《新編逃家小兔》對(duì)話，盡管有的學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容稚拙，但讀寫(xiě)萌發(fā)的種子已經(jīng)破土而出，這樣良好的開(kāi)端必將是成功的一半。

二、電視識(shí)字

學(xué)生在家的主要娛樂(lè)活動(dòng)就是看電視，利用好電視這個(gè)媒介，同樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)很多漢字。為此，我們開(kāi)展了“動(dòng)畫(huà)片識(shí)字”活動(dòng)，要求家長(zhǎng)有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)留意反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)目片名、字母、廣告語(yǔ)，注意認(rèn)讀字幕，并在專門的識(shí)字本上記載自己收看節(jié)目時(shí)認(rèn)識(shí)的字，以此激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷積累識(shí)字量。

三、利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識(shí)字

生活在信息社會(huì)的學(xué)生，時(shí)時(shí)處處都在跟文字打交道，引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)漢字，既認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些不常用的字，還增強(qiáng)了生活的能力。這些生活中不斷再現(xiàn)的字，可以在學(xué)生頭腦中形成長(zhǎng)時(shí)記憶甚至永久記憶。為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，可以要求父母引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所住小區(qū)、街道的名字；認(rèn)認(rèn)汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌；旅游時(shí)認(rèn)識(shí)名勝古跡、石碑上的字等。這種有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主地把識(shí)字與生活相聯(lián)系的做法，達(dá)到了學(xué)以致用、擴(kuò)大積累的目的。

四、歸類或字理識(shí)字

漢字是記錄語(yǔ)言的，漢字在構(gòu)形的時(shí)候與某個(gè)意義有聯(lián)系，把漢字的形體與這個(gè)意義結(jié)合起來(lái)講解漢字，呈現(xiàn)給學(xué)生的將是一幅幅圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)故事。運(yùn)用字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握漢字，輕松識(shí)記漢字，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。以往的識(shí)字教學(xué)只注重從字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)組合去分析字形，學(xué)生只能死記硬背每個(gè)字的音形義，久而久之感到單調(diào)、枯燥、乏味，沒(méi)了興趣。而字理教學(xué)抓住了漢字是表意文字這一特點(diǎn)，把字形與字義、字音聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握字的音形義，使識(shí)字教學(xué)生動(dòng)、活潑、有趣。

五、誦讀識(shí)字

每天利用十分鐘晨讀時(shí)間誦讀，采用分組接力讀、變換節(jié)奏讀、范讀、慢吟、急誦等豐富的誦讀形式，讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)，用嘴巴說(shuō)；以富有音樂(lè)感的詩(shī)性文本，讓學(xué)生在語(yǔ)言里游戲，在聲音里舞蹈，熟讀成誦。以這樣一種閱讀形式，將文字轉(zhuǎn)化為聲音，將語(yǔ)言內(nèi)化為語(yǔ)感。

六、游戲活動(dòng)識(shí)字

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在識(shí)字教學(xué)中采用生動(dòng)活潑的游戲形式，使學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的快樂(lè)，在有意識(shí)的“玩”中調(diào)動(dòng)記憶的熱情，從而使識(shí)字教學(xué)既充滿趣味，效果又好。如猜字游戲：“一口咬掉牛尾巴”，就是“告“字；“人在高處走，云在腳下行”，是“會(huì)”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲(chóng)”，是“秋”字。又如開(kāi)火車游戲，采用這種方法可以檢查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的讀音進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別是對(duì)翹舌音、平舌音、后鼻音、前鼻音的讀法加以區(qū)別。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。此外，還有手拉手、交朋友、摘蘋(píng)果、釣魚(yú)、說(shuō)兒歌等活動(dòng)形式，盡可能通過(guò)游戲讓學(xué)生“眼、耳、腦、手、口”并用，使低年級(jí)識(shí)字教學(xué)變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫(xiě)，機(jī)械的識(shí)記為有情趣的讀，有滋有味的記，有感有觸的實(shí)踐，從而有效提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

七、運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，如何使字的音、形、義統(tǒng)一起來(lái)，字形教學(xué)就成為難點(diǎn)。漢字字形雖然復(fù)雜但仍有規(guī)律可循，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字中逐漸了解、體會(huì)和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對(duì)于解決字形的難點(diǎn)是十分有利的。在漢字中，獨(dú)體字占小部分，絕大部分是合體字。形聲字的特點(diǎn)一般是形旁標(biāo)意，聲旁標(biāo)音。如教學(xué)“問(wèn)”“聞”“悶”“閃”一組形聲字時(shí)，學(xué)生在對(duì)基本字“門”的字音、字形掌握的情況下，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的偏旁分別表示什么意思。學(xué)生會(huì)說(shuō)出口字與嘴巴有關(guān)，里面有耳的是要用耳朵聽(tīng)的與耳朵有關(guān)是“聞”；里面是心的與人的心情有關(guān)是“悶”；人躲到門后面是“閃”。用“換一換”的方法就可以區(qū)別識(shí)記。此外，在識(shí)字教學(xué)中教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將生字利用偏旁部首歸類，如“犭”可概括出“狗、猴、狼、貓、豬”等；“氵”可以概括出“河、湖、海、洗、江”等。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字的方法還有很多，如利用新舊字的聯(lián)系，通過(guò)加一加、減一減熟字帶生字的方法識(shí)字、比較形近字、同音字、拼字、擴(kuò)詞、詞語(yǔ)接龍等。這些方法既可以學(xué)習(xí)生字，又可以鞏固舊字，降低學(xué)生對(duì)漢字的遺忘率。

八、讀書(shū)中識(shí)字

課外閱讀也是識(shí)字的有效手段之一。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)照著書(shū)講故事，然后憑借良好的記憶力，對(duì)號(hào)認(rèn)字、猜讀故事，通過(guò)讀故事來(lái)識(shí)字。隨著識(shí)字量的增大，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀家里的各類書(shū)籍、畫(huà)冊(cè)自主認(rèn)讀。在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)他們把生字以有趣的形式記錄下來(lái)，與家人交流，與同伴、教師交流，做到快樂(lè)識(shí)字。

總之，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，絕對(duì)的、單一的某種課型是不會(huì)獨(dú)立存在的，識(shí)讀說(shuō)寫(xiě)常常會(huì)相互融合、交互進(jìn)行。單就識(shí)字，也往往是多種識(shí)字法的綜合運(yùn)用。讀寫(xiě)萌發(fā)課程是根據(jù)小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和采用的主要方式來(lái)進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)有所側(cè)重、循序漸進(jìn)。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，切實(shí)提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

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