蘇廣祥

【摘要】在初中物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)方式的應(yīng)用較為重要，可凸顯物理學(xué)科的自然性特點(diǎn)，滿足當(dāng)前的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)性要求。因此，在初中物理課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)科學(xué)使用實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)方式，制定完善的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，提升整體教學(xué)工作效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)演示 初中物理課堂教學(xué) 應(yīng)用措施

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0180-01

初中物理教師在使用實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)方法期間，應(yīng)明確具體的教學(xué)目的，針對(duì)枯燥且抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)理解能力，將實(shí)驗(yàn)演示與初中物理理論知識(shí)融合在一起，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的注意力，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)方式在初中物理教學(xué)中的重要性分析

在初中物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)方式的應(yīng)用具有較為重要的作用，主要因?yàn)槌踔形锢碚n堂內(nèi)容具有邏輯性與抽象性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。然而，教師在使用實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)方式之后，可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中理解物質(zhì)知識(shí)內(nèi)容，將文字知識(shí)轉(zhuǎn)化成為形象的內(nèi)容進(jìn)行記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)牢固性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)方式而言，可通過簡易的實(shí)驗(yàn)操作方式展現(xiàn)課堂知識(shí)。在初中物理課堂教學(xué)工作中，教師實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)方式，能夠起到較為重要的作用，可以全面提高整體教學(xué)效率與質(zhì)量，利用科學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的良好實(shí)施[1]。

二、實(shí)驗(yàn)演示在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，具有較強(qiáng)的好奇心，喜歡探究有趣的問題，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容與模式，遵循簡單性與可行性的設(shè)計(jì)原則，使得學(xué)生在客觀實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，在探究期間，能夠達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)目的，提高學(xué)生的合作探究與知識(shí)探索能力。具體教學(xué)措施為：

（一）創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境

教師實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)方式，主要目的就是提高學(xué)生物理知識(shí)的理解能力與掌握效果，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)踐操作習(xí)慣，形成探究學(xué)習(xí)模式。因此，為了更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)方法的積極作用，教師需根據(jù)學(xué)生的好奇特點(diǎn)與情況，針對(duì)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生分析物理知識(shí)，合理思考具體問題，在科學(xué)探究的情況下，提高整體學(xué)習(xí)水平。例如：初中物理教師在講解“慣性原理”知識(shí)的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，科學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方式，為學(xué)生提出“日常生活中車子啟動(dòng)與剎車的時(shí)候，車中的乘客會(huì)出現(xiàn)什么樣的身體狀況？”在提出問題之后，教師要使用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，或是為學(xué)生提供“小車”實(shí)驗(yàn)演示器材，使得學(xué)生觀察“小車”在啟動(dòng)與剎車期間的物理慣性的情況，掌握物理知識(shí)原理[2]。

（二）創(chuàng)建合作教學(xué)模式

初中物理教師在教學(xué)工作中，應(yīng)創(chuàng)建合作教學(xué)模式，拓寬實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)規(guī)模，通過科學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考問題，將實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)工作作用發(fā)揮到極致。首先，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)探討研究小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，更好的劃分小組模式，要求學(xué)習(xí)能力較高與理解能力較低的學(xué)生在一個(gè)小組進(jìn)行探究，形成帶動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。其次，教師在劃分小組之后，要為學(xué)生提出問題，使得學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)問題對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，形成良好的教學(xué)模式。

（三）針對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革

初中物理教師在教學(xué)工作中，需結(jié)合當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)內(nèi)容與要求，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，明確重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，創(chuàng)新具體的教學(xué)方式與內(nèi)容。首先，在教學(xué)評(píng)價(jià)期間，需改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間的參與積極性與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，利用合理的措施進(jìn)行整改，提出合理的意見與建議，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。且在發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺陷的時(shí)候，教師要改革傳統(tǒng)的批評(píng)教育方式，利用鼓勵(lì)的方法提高學(xué)生的積極性與自信心，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師需充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)方式的積極作用，要求學(xué)生創(chuàng)建自己的實(shí)驗(yàn)作品，通過作品的分析與評(píng)價(jià)，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

（四）科學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)工具

初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，需科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方式，制定完善的教育方案，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，滿足當(dāng)前的教學(xué)工作要求，提升整體教育效率與質(zhì)量，滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。首先，教師在實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)工具的時(shí)候，可在其中添加圖片與視頻，使得學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境之下，科學(xué)理解物理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)方式，應(yīng)積極分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生正確理解物理公式知識(shí)與概念知識(shí)，提高整體教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張家琪，吳偉.淺談初中物理系列實(shí)驗(yàn)開發(fā)——以蠟燭為例[J].物理教師，2017（10）：28-30.

[2]古勝利.淺析實(shí)驗(yàn)演示在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（28）：166-167.