【摘要】近年來，日語教學中逐漸認識到創(chuàng)新思路的重要性，BCCWJ語料庫的數據驅動學習逐步應用到高職基礎日語教學實踐中，并發(fā)揮相應的效果。BCCWJ語料庫的數據驅動學習的中心是學生，并積極的鼓勵學生進行思考和質疑，并在語言環(huán)境中對所學的日語語言規(guī)律進行觀察、歸納和學習。學生在學習與分析語料庫中的內容時，推理和概括總結能力也能得到顯著的提升?；贐CCWJ語料庫的數據驅動學習應用到高職基礎日語教學實踐中，能夠改善傳統(tǒng)的教學方式，在全新的教學方式中提高學生的學習積極性，同時提高學生的觀察能力、分析能力和總結能力，達到提高教學效果的目的。

【關鍵詞】BCCWJ語料庫 數據驅動學習 基礎日語教學 實踐

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0114-02

前言：語料庫應用到語言學習中，是指匯總大量的文本，經過整理、格式處理、標記等存儲到計算機中，形成數字化語料庫供學習語言的人員使用。在學習日語過程中，可以根據BCCWJ語料庫進行學習。BCCWJ語料庫中收納海量的書籍、雜志、法律文獻、國會會議記錄、教科書、白皮書等不同領域的資料，在學習日語的過程中可以根據BCCWJ語料庫中的這些資料更深一步的在日語學習的語言環(huán)境中掌握日語。這種方式擺脫了傳統(tǒng)教學的弊端，在實踐中加深學習進程，這也是高職基礎日語教學實踐中較能提高教學效果的一種方式。

一、數據驅動學習在語言學習中的作用

高職院校日語教學內容相對具有基礎性，一般是指單詞、語法、課文、課后練習。傳統(tǒng)的教學方式中，教師先對單詞進行講解和范讀，緊接著帶領學生朗讀，教師對課文進行講解，課后練習則通過學習的自主性進行完成。這種教學方式雖然可以讓學生對基礎單詞有一定的掌握，但是缺乏對單詞的文化背景了解，在實際應用過程中往往會出現(xiàn)一定的錯誤。再加上語法的講解，使得學生在日語學習中過多考慮語法的應用而非語言習慣的影響，對語言的掌握可謂是一知半解。再加上對課文的處理是講解之后再進行背誦，造成學生的思維能力和創(chuàng)新意識得到抑制。在這種被動學習的基礎上很難產生較高的積極性和學習興趣，教學質量難以提高，學生的能力也得不到鍛煉。

數據驅動學習是一種以學生為主體的學習方式，學生可以通過平臺進行自主學習。對課程設計進行觀察、分析、推理、總結，同組的同學還可以對不了解的問題加以討論，最終概況出相應的語言習慣。這種方式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的學習方式，而是充分的發(fā)揮學生的主動性進行學習，對于提高學生的主動性，觀察能力、分析能力、總結能力等有重要作用。正是由于數據驅動學習的應用，使得語言學習得到進一步的發(fā)展。

二、基于BCCWJ語料庫的數據驅動學習在高職基礎日語教學中的實踐

1.數據驅動教學

數據驅動教學是基于BCCWJ語料庫的一種學習日語的方式，通過這種教學方式，學生能夠更好的在實踐中學習并掌握基礎日語知識，達到教學目的。數據驅動教學主要包括提出問題、材料分析、歸納總結三個部分，從每個部分的不同情況入手，能夠完善高職基礎日語教學。提出問題主要是指提出相應的目標語言學習的任務，可以是單詞、短語、語法等，問題的提出需要老師根據教學目標和教學任務，并針對學生的實際情況提出。學生也可以根據自身的學習情況，提出問題，教師適當的采納。提出問題之后學生就可以根據數據驅動學習自主完成，實現(xiàn)對知識的主動探求。比如說在學習日語的過程中也會遇到一些近義詞，“助ける”與“手伝う”，雖然都有“幫助”的意思，但是在實際應用中存在較大的差別。學生在學習時就可以充分發(fā)揮主觀能動性進行探究。

學生還可以通過BCCWJ語料庫檢索出真實的語料，獲取大量的語言素材，再對這些素材進行理解和認識，這個過程就是材料分析的過程。由于日語中也存在大量的近義詞，在檢索時學生對一些詞語的認識不夠，教師就可以根據學生的真實情況，選擇相應的目標組成適合學生學習的語言材料。這就需要教師在開展教學活動中做好準備工作，并對學生對課程的掌握有全面的了解。材料分析的過程通常會在課堂上進行。

教師在引導學生對材料進行分析之后，緊接著就要開始引導學生對文章進行閱讀、理解、分析和歸納。文章學習中出現(xiàn)的一些語法知識和詞匯知識等包含的規(guī)律，在這一過程中可以一一識別。比如說在閱讀文章中出現(xiàn)了近義詞“初め”和“始め”，教師就要引導學生認識到兩個詞語在運用時所表示的具體方面。學生根據教師的引導進行體會，獨立思考，在結合文章，體會詞語的用法。這種教學方式明顯的區(qū)別于傳統(tǒng)的日語教學方式，能夠讓學生在思考的過程中更好的掌握相應的知識。

2.實踐性教學

科學技術在進一步的發(fā)展，日語學習還可以通過具體的實踐活動展開。教師的教案或制作的課件可以引導學生對要學習的內容有總體的了解，學生在學習中，漸漸懂得課件或教案制作的程序，開始自行的制造課件或書寫教案。這種方式的實現(xiàn)需要學生熟練掌握相關的日語知識內容，并明確學習目標和學習目的?？梢酝ㄟ^小組的形成，先討論再制作，使最終的制作結果更有意義。這也有利于提高學生的思考能力和自我分析和總結能力。學生還可以在教師的引導下對檢索出的預料進行簡單的分類，在特定學習目標下展開的學習效率將會得到提高。另外，教師還要及時的對學生關于預料的掌握程度，分析狀況以及目標的完成情況進行檢測，對于出現(xiàn)的問題及時幫助學生解決，一方面能夠讓學生對知識加深理解和掌握，另一方面還有利于拉近教師與同學的距離。

3.交際性教學

語言的學習離不開交際，交際的程度對語言的學習有直接性影響，日語學習也不例外。交際性課堂可以通過模擬課堂和課堂討論進行。教師定期的開展模擬課堂的活動，可以指定學生對某一學習目標進行講解?；蛘邔W生通過自薦的方式進行。教師在這一過程中要引導學生在上課前先對語料做好分析、總結工作，并在模擬課堂上用日語講解的方式實現(xiàn)對學習目標的講解。這種方式能夠極大的促進學生對學習目標的掌握，也是現(xiàn)今高職院校基礎日語教學實踐中可行性較高的一種交際性教學活動。另外還可以通過課堂討論的方式，教師給定一個主題，學生先準備相關資料和課前準備，進行課堂教學中，鼓勵學生進行課堂討論，聽取不同學生的理解，加深對這一主題的理解和掌握。這種交際性教學活動需要教師給定主題，因此，教師要加以重視，一定要根據學生的實際水平設定，這樣才能取得較好的效果。

結語：綜上所述，隨著全球化進程的加深，傳統(tǒng)語言教學方式已經不能滿足現(xiàn)實的需求，需要不斷的革新教學方式，運用先進的教學管理經驗，提高高職院校學生學習的積極性、主動性和實用性。日語專業(yè)的學生基于BCCWJ語料庫的數據驅動學習能夠滿足日語教學的需求，幫助學生更好的打下堅實的基礎，全方位提升日語的聽力水平和理解能力。高職院校開展基礎日語教學中基于BCCWJ語料庫的數據驅動學習，創(chuàng)新教學方式，在實踐教學中不斷完善，進而提升學生的日語水平。

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作者簡介：

谷苗（1982.07-），女，滿族，遼寧大連人，山西財經大學學士，大連職工大學語言與學前教育系講師，研究方向：日語教學。