李萌

【摘要】學(xué)習(xí)漢字是小學(xué)入學(xué)后語(yǔ)文教學(xué)的第一門(mén)課程，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要工具，是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)好漢字是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的第一步，因此識(shí)字教學(xué)顯得尤為重要。文章主要闡述了當(dāng)前識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字效率的有效策略。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 識(shí)字 識(shí)字效率 識(shí)字教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0055-01

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，是低年級(jí)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。教師的教學(xué)方法對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率具有重要影響。隨著教學(xué)條件的不斷完善，識(shí)字教學(xué)方法不斷多樣化，識(shí)字教學(xué)有效性得到了很大的提升，但是通過(guò)調(diào)查得出，當(dāng)前識(shí)字教學(xué)還存在很多不足。因此對(duì)提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率的教學(xué)思考研究很有必要。

一、當(dāng)前識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生識(shí)字任務(wù)繁重

根據(jù)最新教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)階段需要完成的識(shí)字?jǐn)?shù)量已經(jīng)達(dá)到3500個(gè)。這對(duì)于當(dāng)前學(xué)校課程較多，課余活動(dòng)被家長(zhǎng)安排滿滿的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極其繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使原本好奇愛(ài)學(xué)的小學(xué)生失去了識(shí)字的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的小情緒，從而大大降低了識(shí)字效率。

（二）漢字本身構(gòu)造復(fù)雜

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的國(guó)家，同樣，漢字經(jīng)過(guò)了五千年的演變，內(nèi)涵及其豐富，不僅結(jié)構(gòu)多變，還有許多多音字等等，這在無(wú)形中都加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和強(qiáng)度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定客觀上的困難。

（三）小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生初入校門(mén)，剛剛開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的摸索，此時(shí)他們的學(xué)習(xí)能力是非常有限的。加之，小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇性強(qiáng)，注意力難以持久保持，在記憶方面也仍以無(wú)意識(shí)記憶和機(jī)械記憶為主。此外，小學(xué)生由于處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。這都在一定程度上會(huì)降低學(xué)生識(shí)字的效率。

二、提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字效率的教學(xué)策略

（一）采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

首先，采用情景教學(xué)法提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段，學(xué)生好奇心很強(qiáng)，是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的黃金時(shí)期，此階段，教師應(yīng)該最大限度地去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。采用情境教學(xué)法可以使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，可以利用看圖識(shí)字、兒歌識(shí)字、字謎識(shí)字等；如今，中小學(xué)都已經(jīng)配備了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，多媒體成為教學(xué)的重要工具，教學(xué)中需要充分利用這些多媒體。例如，將要學(xué)習(xí)的漢字利用多媒體軟件變成動(dòng)態(tài)的字體，通過(guò)動(dòng)態(tài)字體的跳躍、文字顏色的改變激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，將詩(shī)詞與相應(yīng)的場(chǎng)景、音樂(lè)相結(jié)合，呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，提高識(shí)字的效率。

（二）總結(jié)造字規(guī)律，幫助學(xué)生提高識(shí)字效果

1.講解漢字的來(lái)源

現(xiàn)在教學(xué)中，小學(xué)低年級(jí)都在使用帶插圖的彩色課本，圖文并茂，在識(shí)字過(guò)程中，教師要充分利用這些插圖，形象地給學(xué)生展現(xiàn)漢字的演變規(guī)律，使小學(xué)生在面對(duì)陌生難懂的漢字時(shí)可豁然開(kāi)朗：噢，原來(lái)這個(gè)字是這么由來(lái)的，很快就記住了這幾個(gè)字。接著通過(guò)課堂擴(kuò)展練習(xí)“我會(huì)連”，學(xué)生很自然地利用象形字特點(diǎn)，由圖到字，通過(guò)觀察，猜讀認(rèn)識(shí)了“山、水、鳥(niǎo)、木、魚(yú)、末”等字。

2.感悟漢字的形與義

漢字是一種象形文字，因此其字形與字義密切相關(guān)，具有一定的規(guī)律可尋。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要注重向小學(xué)生解釋漢字的形與義，例如，“比”——兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來(lái)，一個(gè)提；用手遮目為“看”；用竹毛制成“筆”；“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲(chóng)字旁等。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)漢字

文字就像人類(lèi)的眼睛，時(shí)刻與我們相伴。文字同樣應(yīng)用于小學(xué)生生活的各個(gè)方面，小學(xué)生的衣、食、住、行等都離不開(kāi)文字的陪伴，這就是語(yǔ)文獨(dú)有的魅力和優(yōu)勢(shì)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)將語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)和生活相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字，此時(shí)教師要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，尋求家長(zhǎng)的積極配合。例如，在商店里琳瑯滿目的商品都會(huì)有漢字標(biāo)識(shí)，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生在挑選自己喜歡的玩具、日用品等時(shí)關(guān)注它們的漢字拼寫(xiě)；在逛街時(shí)關(guān)注大街小巷的廣告語(yǔ)；在外出旅行時(shí)，學(xué)習(xí)各個(gè)城市、景點(diǎn)的漢字拼寫(xiě)，這些都是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。同時(shí)要求家長(zhǎng)在這一過(guò)程中積極主動(dòng)進(jìn)行有意無(wú)意的詢問(wèn)，問(wèn)問(wèn)小學(xué)生這個(gè)字怎么念，那個(gè)字怎么讀，對(duì)小學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字、詞進(jìn)行及時(shí)耐心的指導(dǎo)，此時(shí)小學(xué)生會(huì)無(wú)意中養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)感受到識(shí)字的樂(lè)趣與重要性，小學(xué)生的識(shí)字量也會(huì)不斷增加，甚至超越教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，采用多種教學(xué)方法，可以將枯燥的識(shí)字過(guò)程生動(dòng)化、樂(lè)趣化，大大提高小學(xué)生的識(shí)字效率。此外，語(yǔ)文源于生活，應(yīng)用于生活，將語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與小學(xué)生的日常生活相融合，在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)以致用，可以無(wú)形中增加小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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