余春霞

【摘要】眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)活動的開展是以拼音教學(xué)為起始環(huán)節(jié)的。拼音教學(xué)對于學(xué)生掌握漢字、詞匯甚至是理解文章都有著重要的作用。但是，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動中，一些教師只是將拼音寫到黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生指讀拼音。這種方式對于剛剛接觸拼音的小學(xué)生來說是枯燥的、乏味的，而且學(xué)生也難以在這種方式下獲得有價值的拼音內(nèi)容。針對這一情況，為了調(diào)動學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)積極性，提高其拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量，我借助趣味教學(xué)法來豐富拼音教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 拼音教學(xué) 趣味教學(xué)法 應(yīng)用方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0041-01

拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，倘若學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握拼音內(nèi)容，在今后的語文學(xué)習(xí)中將起到事半功倍的效果。拼音教學(xué)一般是在小學(xué)一年級開始的。對于剛剛步入小學(xué)的小學(xué)生來說，沒有接觸過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，拼音學(xué)習(xí)對他們來說有很大難度。針對這一情況，教師在組織拼音教學(xué)的時候，需要立足小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知特點以及學(xué)習(xí)水平等，采取適宜的教學(xué)方法，進行趣味教學(xué)，才能使學(xué)生在豐富多彩的活動參與中獲得有價值的拼音知識，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

1.趣味學(xué)拼音法

學(xué)習(xí)活動的開展是以學(xué)生已有的自我對知識的感知為基礎(chǔ)的，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動開展之前，倘若其能對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的理解，在繼續(xù)學(xué)習(xí)中才能更加有效地進行識記和運用。在學(xué)拼音的過程中，我會借助以下方式引導(dǎo)學(xué)生自主感知：

（1）在觀察中學(xué)習(xí)

通過對所執(zhí)教班級的學(xué)生進行觀察我發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生由于其身體和智力發(fā)展處于不成熟的階段，在課堂活動參與中，難以將注意力長時間地集中在所講述的內(nèi)容上。針對這一問題，我在組織拼音教學(xué)的時候，會借助色彩較為艷麗且形象多樣的圖畫來吸引學(xué)生的注意力，使其在觀察中進行自主聯(lián)想，想象這些拼音和生活中所見到的什么事物相類似，借此在視覺記憶下提高學(xué)生的拼音識記質(zhì)量。

比如，在組織a這一拼音教學(xué)的時候，我會借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)這樣兩幅圖：

在生動的對比下，學(xué)生會牢牢地記住a的形狀。在第二幅圖的引導(dǎo)下，學(xué)生聯(lián)想自己看病的經(jīng)歷，會自主地張大嘴巴，讀出a。借此，在觀察中，學(xué)生不但可以識記拼音的形狀，還可以掌握其讀法。

（2）在情境中學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)活動中，教師的照本宣科將學(xué)生的思維局限在了課本和拼音字母上，學(xué)生只能對單個的拼音進行讀、寫，無法建立起一個系統(tǒng)的內(nèi)容，即無法將所學(xué)到的拼音運用到實際之中。針對這一情況，我在組織拼音教學(xué)的時候，會借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，用生動有趣的小故事將所教學(xué)的拼音聯(lián)系在一起，如此引導(dǎo)學(xué)生在大腦中建立一個完整的畫面，借此加深其對拼音的理解。

我在組織zi ci si 教學(xué)的時候，利用Flash動畫創(chuàng)設(shè)了這樣一個小故事：有一天，z c s這三個聲母侍衛(wèi)接到了拼音王國國王的命令，他們?nèi)齻€需要尋找自己的小伙伴，組成整體認(rèn)讀音節(jié)。誰才是他們的小伙伴呢？怎么樣才能組成整體認(rèn)讀音節(jié)呢？正在這三個聲母絞盡腦汁百思不得其解的時候，熱心的小i主動地向這三個聲母伸出了熱情的小手，i分別和z c s手拉著手，構(gòu)成了整體認(rèn)讀音節(jié)：zi ci si。z c s順利地完成了任務(wù)，不僅找到了自己的好朋友，還得到了國王的獎勵。

2.趣味讀拼音法

在小學(xué)語文拼音教學(xué)活動開展中，學(xué)生不但需要掌握拼音字母的寫法，還要準(zhǔn)確地掌握他們的讀法，并能準(zhǔn)確地將其讀出來。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文拼音教學(xué)活動開展中，一些教師會采取范讀演練的方式，引導(dǎo)學(xué)生一個個地認(rèn)讀拼音。如此方式下，盡管學(xué)生能在課堂上有效地讀出所學(xué)習(xí)的拼音，但是在遺忘規(guī)律的作用下，他們很快會忘記，或者出現(xiàn)讀音混亂的情況。針對這一情況，我在組織拼音教學(xué)的時候，會借助角色表演法來加強學(xué)生讀拼音的能力。

我在組織ai ei ui這一內(nèi)容教學(xué)的時候，這樣借助角色表演法：在學(xué)習(xí)了ai之后，我邀請一名學(xué)生到講臺上和我一起進行表演，這個學(xué)生和我肩并肩靠在一起，我用手輕輕地?fù)崦念^。然后，我引導(dǎo)其他學(xué)生觀察我們倆的情況，分別用ai的不同聲調(diào)對我們進行描述。有的學(xué)生說：小紅和老師緊緊地挨著。有的說，老師個子高高的，小紅個子矮矮的。有的說，老師和小紅很親近，老師很愛小紅……如此，在生動有趣的角色表演下，學(xué)生會借助其已有的知識自主地進行畫面描述，在描述的過程中實現(xiàn)了知識的靈活應(yīng)用。在學(xué)生描述之后，我對其給予了表揚。接著，我拿出一張畫有小白兔的圖片，并向?qū)W生演唱一首兒歌：

小白兔，白又白，

兩只耳朵豎起來。

愛吃蘿卜和青菜，

蹦蹦跳跳真可愛！

我引導(dǎo)學(xué)生在聽兒歌的過程中，將其中所含有ai的字找出來。如此，在生動有趣的情境中，學(xué)生不但會讀、會用拼音，而且還可以將拼音與漢字結(jié)合起來，在知識遷移中提高其拼音學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)語文拼音教學(xué)活動開展中，教師要立足小學(xué)生的年齡、認(rèn)知等特點，借助趣味教學(xué)法來豐富課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在極具趣味性的活動參與中會認(rèn)拼音、會讀拼音、會寫拼音，提高其拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]章九紅.新課改理念下關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)技巧的探討[J].學(xué)周刊，2015（07）：63.

[2]張志娟.趣味教學(xué)法在低年級小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].課外語文，2013（24）：37.