鄒靈涵

[摘 要]在會計行業(yè)面臨轉型的今天，管理會計人才成為行業(yè)緊缺人才。以實操教學為主的應用型本科的會計教育也將邁入轉型期，將管理會計人才的培養(yǎng)納入改革范疇是十分必要的。我國高?？梢越梃b“IMA管理會計能力素質框架”，挖掘出管理會計人才應具備的能力素質，重構知識體系，制定出合適的人才培養(yǎng)方案，探索新的人才培養(yǎng)模式。

[關鍵詞]應用型本科；管理會計；人才培養(yǎng)；能力素質；知識體系

[中圖分類號]G4

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2018）04-0141-05

Abstract： In the face of transformation in the accounting profession， management accounting talent has become a shortage of professionals in the industry. The accounting education of the applied undergraduate with the emphasis on practical teaching will also move into the transition period， and its very necessary to bring the training of management accounting talents into the reform category. Our colleges and universities can learn from the “IMA management accounting competency quality framework”， excavate the competency and quality of management accounting talents， reconstruct knowledge system， to formulate an appropriate talent training program， and explore new models of talent training.

Keywords： Applied Undergraduate； Management Accounting； Talent Training； Competency Quality； Knowledge System

在人工智能不斷替代財務會計核算職能的今天，會計人員迫切需要向管理會計職能轉變。財政部在《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》中也提出，要加快發(fā)展中國特色管理會計，促進我國經濟管理升級。管理會計的應用需要專業(yè)人才的推動，然而，當前我國管理會計人才比較匱乏，在未來會計人才的梯隊建設中，管理會計人才的培養(yǎng)亟待加強。在這種背景下，應用型本科院校的會計教育也需要步入一個新的轉型期。

一、管理會計人才培養(yǎng)的必要性

近幾年，信息技術飛速發(fā)展，人工智能不斷被應用，傳統(tǒng)的財會人才已經不能完全滿足市場的需求，他們以往所從事的會計核算工作足以被計算機或人工智能所代替。同時，企業(yè)在財務管理方面出現的新問題，正需要財會人員承擔更多管理和咨詢的職能，而非單純的會計核算。這就要求他們必須從“賬房先生”向“戰(zhàn)略型財務管理會計”轉變，掌握更多管理會計的知識。

其實每一個企業(yè)都離不開管理會計，利用財務會計的結果評價過去、把控現在、預測未來，從而幫助企業(yè)提高核心競爭力，創(chuàng)造更多的價值。2016年底財政部發(fā)布的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》將管理會計體系建設上升到國家戰(zhàn)略層面，管理會計正式被定性為“行業(yè)急需緊缺人才”，并提出“到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才”的任務目標，力爭通過5-10年的努力，使我國管理會計躋身于世界先進水平行列。由此可見，國家對管理會計人才培養(yǎng)的重視程度，以及管理會計對于中國企業(yè)與國際接軌、轉型升級的重要性。

二、我國管理會計人才培養(yǎng)現狀

我國現有財務人員近兩千萬，其中90%以上是核算型會計，能夠完全適應管理會計工作的人才相對不足，遠不能滿足實際需要。隨著會計軟件的普及、大型企業(yè)財務共享中心的發(fā)展、“互聯網+”和大數據的應用，大部分傳統(tǒng)的核算型會計崗位被信息系統(tǒng)所取代。會計行業(yè)正處于轉型發(fā)展的關鍵時期，我國將逐漸形成運用管理會計的社會氛圍。但目前，由于多數的國內企業(yè)不太了解管理會計，自然也不太重視對管理會計人才的培養(yǎng)，相關教育體制還有待提高。

目前，在高校會計專業(yè)課程設置中，財務會計教學占比較大。研究發(fā)現，會計專業(yè)的畢業(yè)生進入職場后，上升到一定位置就很難再提升，原因就在于缺乏管理會計的系統(tǒng)學習。高校是應社會需求培養(yǎng)人才的，好的高等教育人才培養(yǎng)模式應以需求帶動發(fā)展。企業(yè)更傾向于聘用專業(yè)基礎扎實、綜合素質高、視野開闊、溝通能力良好的管理型人才。但目前無論是本科還是?？平逃膶I(yè)目錄中均未設有管理會計。在對全國21個知名財經院校調查后發(fā)現，僅有兩所院校設置了管理會計方向，即中央財經大學會計學院的本科教育中在會計學專業(yè)設置了國際管理會計方向，江西財經大學會計學院的本科教育中在財務管理專業(yè)設置了CIMA特許管理會計師方向。因此，建設管理會計教育體系、開發(fā)管理會計教學資源及創(chuàng)新管理會計人才培養(yǎng)模式成為新課題。管理會計人才的培養(yǎng)是一項長期工程，需要高校理論知識的傳授和企業(yè)實踐經驗的積累。應用型本科院校管理會計教學體系的改革，是其中最為基礎且重要的環(huán)節(jié)。

三、管理會計人才應具備的能力素質

（一）借鑒IMA管理會計勝任能力框架

美國管理會計師協會（IMA）于2016年11月8日正式發(fā)布了《管理會計能力素質框架》，從五個大的模塊（規(guī)劃及報告、決策、科技、營運和領導力）中細分出28個能力素質，分五個等級（入門級、初級、中級、高級和專家級）詳細定義了管理會計人才所需的能力素質。IMA希望通過能力素質框架的發(fā)布，更好地促進管理會計在中國的發(fā)展，讓中國的管理會計成為創(chuàng)新管理和提質增效的主力軍。如圖1、表1。

這份能力素質框架中提出的五個能力模塊分別代表了管理會計領域里相對獨立的能力體系，同時它們之間又有密切的聯系。“規(guī)劃與報告”和“決策”這兩個模塊是專業(yè)基礎，“科技”是管理工具，“營運”即業(yè)財融合是條件，而“領導力”則是它們的核心，它將影響其余四個模塊能力的發(fā)揮。它們有機結合，為管理會計人才培養(yǎng)建立了一個綜合能力素質培養(yǎng)的國際化標準。

（二）我國管理會計人才應具備的“硬技能”

不可否認，發(fā)達國家在管理會計理論研究與實踐創(chuàng)新方面確實有獨特的優(yōu)勢，積累了寶貴經驗。IMA管理會計能力素質框架為中國管理會計人才培養(yǎng)提供了一個實用的體系和詳細路徑。我國管理會計人才能力框架建設可以借鑒其中具有普遍適用性的、有價值的部分，著力提高傳統(tǒng)財務會計核算工作對會計人員的能力要求，促進會計人員的能力向參與戰(zhàn)略決策、融入管理方面轉變。

管理會計的知識應該是“T”字型結構的，T”字的一豎代表“?！?，即專業(yè)知識要鉆研得深、研究得透；T”字的一橫代表“博”，即知識面要寬、學識淵博。我國管理會計人才應具備的“硬技能”包括以下八個方面，如圖2。

其中，分析能力、戰(zhàn)略決策能力、風險管控能力和信息化建設管理能力作為四大核心技能尤其值得關注。

1.財務與非財務信息分析能力

財務信息分析包括兩部分，分別是日常財務分析評價和資本運營活動的財務分析評價。管理會計人才除了需要重視對財務信息的分析以外，同樣要重視對非財務信息的分析。只有將非財務信息與財務信息結合起來綜合分析，才能充分運用分析結果，有效發(fā)現企業(yè)在經營管理過程中存在的問題和風險，幫助管理層進行戰(zhàn)略決策，挖掘未來發(fā)展的潛力，為企業(yè)創(chuàng)造新的價值。

2.戰(zhàn)略決策能力

財務與非財務信息分析能力是管理會計人員的起點，而參與戰(zhàn)略決策能力則是管理會計人員的制高點，是高層次財會人才必備的能力。它要求管理會計人才站在單位戰(zhàn)略高度上，從財務的角度發(fā)現單位組織設置、運行機制、業(yè)務流程等業(yè)務活動中的矛盾和問題，靈活地運用信息分析結果提出充分、高效利用單位內外部資源實現既定戰(zhàn)略目標的建議。

3.風險管控能力

風險管控能力包括風險管理和內部控制管理?，F在單位的風險管控工作越來越重要，作為管理會計人才應積極參與到全面風險管理工作中，加強單位內部控制，這理應成為我國管理會計人才應具備的“硬技能”之一。

4.信息化建設管理能力

財務會計要轉型，就應該走進數據、走進業(yè)務、走進流程、走進系統(tǒng)，運用數據發(fā)現、解決和防范問題，同時通過對流程進行改造升級，提高企業(yè)的運營效率。這里所說的“走進系統(tǒng)”就是運用信息化的手段來提高企業(yè)的管理水平，甚至通過改造企業(yè)的信息化系統(tǒng)提高經營管理水平。

除此之外，管理會計人才還應具備全面預算管理能力、稅收籌劃管理能力、成本控制管理能力、績效考評管理能力這四方面的輔助技能。

（三）我國管理會計人才應提高的“軟技能”

管理會計的核心在于管理，而管理除了需要具備專業(yè)知識以外，同樣需要重視軟技能的提升。我國管理會計人才應提高的“軟技能”包括以下八個方面，如圖3。

其中，溝通能力、構建網絡能力、換位思考能力、領導力和組織才能作為四大核心技能尤其值得關注。

1.溝通能力

管理會計人才要有良好的溝通能力，要對自己的提案有信心，在提供信息的同時，還要想辦法說服領導讓它得以執(zhí)行。

2.構建網絡能力

管理會計中的溝通、內部控制、風險管理以及成本改進皆需要網絡，一切管理會計工作都需要網絡，在財務辦公室內部是無法完成管理會計工作的。因此，卓越的管理者都應懂得構建網絡以提高自己的效率，從而更好地完成自己手頭上的工作。一個優(yōu)秀的管理會計師，即使沒有過高的職務，也會知道在組織內如何構建開展管理會計工作所需的網絡，獲得組織的支持以落實自己的管理會計工作。

3.換位思考能力

優(yōu)秀的管理會計人員應該站在老板、同事、顧客和競爭對手的角度看問題，而不能只從自己的角度看問題。視角的深度使他們不僅可以發(fā)現問題，更重要的是換位思考，提出更好的解決問題的方法。

4.領導力和組織才能

優(yōu)秀的管理會計師會懂得如何處理部門內部的利益關系以實現自己的工作目標。他們會把各類人才聚集到一起，了解他們的興趣愛好和才能，能夠引導他人最好的一面，用其所長、避其所短，推動組織的進步和改進。

除此之外，管理會計人才還應提高主動精神、追隨能力、團隊精神、自我表現能力這四方面的輔助技能。

四、應用型本科管理會計人才培養(yǎng)措施

（一）制定培養(yǎng)方案，重構知識體系

大學作為人才培養(yǎng)高地，應用型本科應根據管理會計人才需具備的知識和能力制定培養(yǎng)方案。同時對照IMA管理會計能力素質框架進行比較研究，借鑒國際先進管理會計研究經驗及發(fā)展思路，以制定合適的人才培養(yǎng)方案。

1.人才培養(yǎng)崗位定位

現代高等教育應以社會需求為出發(fā)點，以學科建設為著力點，以人才培養(yǎng)為落腳點，真正實現需求帶動發(fā)展。因此，管理會計人才培養(yǎng)應以就業(yè)為導向，滿足市場需求，市場有什么樣的需求，就制定什么樣的培養(yǎng)方案。管理會計專業(yè)培養(yǎng)的學生應該是能在國家機關、公司企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務所從事財務預算、資金籌劃、稅務分析等工作，參與財務、經營管理和戰(zhàn)略決策的專門人才。

2.人才培養(yǎng)目標定位

管理會計專業(yè)培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展需要，適應國際化、信息化環(huán)境需要，具有扎實管理會計理論基礎，掌握現代財務管理技能，具有強烈的競爭與風險意識、良好的外語能力和計算機應用能力，具備會計、管理、經濟、理財等方面知識和技能，能夠在財務、管理、績效、戰(zhàn)略及風險等領域為各類單位提供決策支持和優(yōu)化、幫助企業(yè)創(chuàng)造價值的應用型、復合型專業(yè)人才。

3.管理會計知識體系

與財務會計不同，管理會計更需要復合型人才，即“財務會計+經營會計+戰(zhàn)略會計”。深入分析不同層級的會計人員，對管理會計的需求還有所不同。比如，總會計師應該更加關注全面預算、風險管理、戰(zhàn)略決策方面；財務經理應該更加關注成本管理、信息分析、績效評價方面；一般會計人員應該更加關注管理會計基本方法和基礎工具的使用。這些不同的訴求也應在本科課程體系設置里得到體現。應用型本科管理會計人才培養(yǎng)的知識體系如圖4所示。

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4.管理會計課程設置

有了能力框架和知識體系作支撐，就可以設置管理會計專業(yè)的課程體系了。相關課程開發(fā)可以考慮借鑒發(fā)達國家的經驗做法。具體課程設置情況如表2。

（二）理論聯系實際，培養(yǎng)洞察力與前瞻性

管理會計要出成果，對具體業(yè)務不了解是不行的。因此，管理會計人才要在實務工作中進行鍛煉和提高，在本科階段的培養(yǎng)過程中一定要有針對性、實用性，務必理論聯系實際，切忌僅是理論教學。同時，管理會計的核心在于洞察力與前瞻性，良好的洞察力意味著管理會計人才能夠從數據中找出主要矛盾，發(fā)現本質問題。如果要有效地發(fā)揮出管理會計決策支持的作用，那就需要管理會計人才培養(yǎng)自身的洞察力。所有的基本知識技能都可以在學校學到，但是判斷力和洞察力就需要與實踐緊密結合，所以在本科教學中，理論聯系實際就顯得尤為重要。

第一，與企業(yè)建立合作關系，聘請校外專家為實務指導老師，自編實訓教材，組織學生到企事業(yè)單位實踐鍛煉、頂崗實習。

第二，采用案例教學的方式，通過最新的真實案例啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，使學生身臨其境切實感受到企業(yè)的經營環(huán)境。一方面提高學生的學習興趣，另一方面還能加深其對理論知識的理解，加強應用知識的能力。

第三，管理會計的學科知識有一定難度，如果只講書本知識，當講授到與實踐結合比較深入的知識點時，就會有很多學生聽不懂。所以，如果學校條件允許的話，可以用游戲的方式或者配合沙盤來講授，加深學生對理論知識的接受程度。

（三）加強師資隊伍建設，創(chuàng)新教學方法

1.提高教師實踐能力

培養(yǎng)合格的管理會計人才，教師首先要同時具備深厚的理論功底和豐富的實踐經驗。高?？梢圆捎谩巴庖迸c“內培”兩種方式，一方面從外部引入管理會計方面的專家，另一方面提供條件讓老師有機會去企業(yè)掛職鍛煉。同時，還可以與企業(yè)共同開發(fā)橫向課題，與企業(yè)人員共同探討管理會計在企業(yè)應用中的實際問題。

2.多種教學方法相結合

（1）講授法——啟發(fā)教學

針對管理會計的基本理論、基本方法，利用多媒體手段，采用實例、故事、趣味化的內容啟發(fā)引導出新知識，培養(yǎng)學生興趣，使學生積極主動地學習。這是以項目驅動為目的的授課方法，可伴隨多媒體器材的應用，例如利用手機客戶端，借助互動教學平臺來進行。

（2）研討法——小組討論

在理論知識學習的基礎上，根據管理會計各種分析方法開展分項實踐。4-6人分成一個小組，建立小組規(guī)范，共同參與討論，教師進行指導和監(jiān)管。

（3）演示法——案例分析

借鑒國外管理會計經典案例，或結合我國企業(yè)經營實際，選擇實踐性較強的案例展開分析。這屬于綜合管理會計大案例，管理會計案例的選擇總體上應符合實用性、代表性、針對性、綜合性和啟發(fā)性的特征。

（4）比賽法——以賽促學

以賽事帶動學生實踐，將課堂中管理會計案例分析的知識應用于案例大賽，并將參賽經驗回歸課堂實踐，實現課堂與職場社會的無縫對接。

應用型本科院校培養(yǎng)管理會計人才，還應該讓學生系統(tǒng)地學習如成本計算和計量控制、成本數量利潤分析、預算管理和長期投資分析、績效評價以及激勵制度等，讓學生較早地接受管理會計的思維。管理會計人才需要用管理會計思維引導貫穿單位的會計、人力資源和運營三個方面，從而能夠生成與決策相關的信息，并且對決策指導的行動進行計量、分析、監(jiān)督和進一步改進。

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（責任編輯：郭麗春 劉茜）