摘要：通過(guò)對(duì)《頑皮的杜鵑》這一課例的研究，提倡讓孩子在各種音樂(lè)活動(dòng)中自主來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)，讓孩子在體驗(yàn)主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中找到樂(lè)趣，激發(fā)他們的興趣。并且以新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將審美教育貫穿音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在教學(xué)中營(yíng)造美的氛圍，設(shè)計(jì)多用形象、具體的音樂(lè)形象以及身體動(dòng)態(tài)的感受來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的體驗(yàn)和感受，并且以學(xué)生為主體，讓課堂成為師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：自主體驗(yàn)；審美教育；探索音樂(lè)

《頑皮的杜鵑》是人民音樂(lè)出版社教材第六冊(cè)第三單元的歌曲，本單元的主題是“可愛(ài)的動(dòng)物”，通過(guò)一些歌唱?jiǎng)游镱}材的歌曲和樂(lè)曲的學(xué)唱和聆聽(tīng)，來(lái)喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，從而培養(yǎng)孩子們?cè)谏钪凶杂X(jué)保護(hù)動(dòng)物的好品質(zhì)。之所以選擇這一課來(lái)進(jìn)行課例研究，是因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，思維方式還處于形象思維這一階段，這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美、歌詞簡(jiǎn)練、音樂(lè)形象明顯，且以歡快活潑的節(jié)奏和清晰流暢的旋律，生動(dòng)地表現(xiàn)了孩子的童趣世界，很符合三年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)。新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：審美教育應(yīng)貫穿音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，為了在教學(xué)中營(yíng)造美的氛圍，在初定此稿時(shí)，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多用形象具體的音樂(lè)形象以及身體動(dòng)態(tài)的感受來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的體驗(yàn)和感受，讓課堂成為師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。

在初次設(shè)計(jì)《頑皮的杜鵑》后，我想著一定是一堂十分生動(dòng)的音樂(lè)課，整個(gè)課堂會(huì)在游戲中開始，貫穿“聽(tīng)、唱、演、編”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞和感受音樂(lè)。經(jīng)過(guò)第一次試教后，我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，《頑皮的杜鵑》其重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)頓音，并用歡快的情緒演唱全曲。這個(gè)需要解決的難點(diǎn)是“頓音”，我一直不知道應(yīng)該用怎樣的方式引導(dǎo)，如果一味地講解樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的積極性不高，也無(wú)法體現(xiàn)“自主體驗(yàn)和探索”的初衷。經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，在第二次試教中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，用歌曲的旋律節(jié)奏來(lái)進(jìn)行師生問(wèn)答，并且在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓孩子自己舉例并分出動(dòng)物聲音的長(zhǎng)短以解決“頓音”的問(wèn)題。整個(gè)導(dǎo)入在這時(shí)就解決了難點(diǎn)，并且讓學(xué)生在未學(xué)習(xí)歌曲之前就熟悉了歌曲的旋律，為后面的學(xué)唱做好了鋪墊，整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路也清晰了許多。后來(lái)在第三次試教中，經(jīng)過(guò)激烈的討論后，課例的第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)都有所改動(dòng)。第二環(huán)節(jié)——欣賞和教唱環(huán)節(jié)中反復(fù)讓學(xué)生聆聽(tīng)，用律動(dòng)、游戲、打擊樂(lè)伴奏等多種方式來(lái)表現(xiàn)歌曲，學(xué)唱歌曲也多采用學(xué)生個(gè)別學(xué)唱、師生合作唱、小組合作唱等自主學(xué)唱的形式進(jìn)行教學(xué)。在最初的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，本來(lái)是讓學(xué)生看一段動(dòng)畫然后創(chuàng)編第二段的歌詞，可是為了抓住學(xué)生的興趣，體現(xiàn)“學(xué)生自主探索”的原則，我在課前事先排練了一段表演，讓所有學(xué)生通過(guò)這段表演來(lái)一起探討出他們創(chuàng)編的歌詞，這樣不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還可以更形象地表現(xiàn)故事情節(jié)。整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，極具趣味性，也深刻地體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)和探索音樂(lè)的理念。

在本堂課上我主要以“聆聽(tīng)”為中心，發(fā)揮學(xué)生主體性，用各種方式的演唱及創(chuàng)造為輔的參與與體驗(yàn)型的唱歌課，通過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，從聽(tīng)入手

我針對(duì)三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)活潑和好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，以“動(dòng)物音樂(lè)會(huì)”的情境引入課堂，從聽(tīng)入手，讓學(xué)生抓住音樂(lè)形象，發(fā)揮學(xué)生的想象，既而讓學(xué)生在聽(tīng)唱、律動(dòng)和游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)并主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)中運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)。

二、 形式多樣，學(xué)生自主體驗(yàn)音樂(lè)

本堂課很具趣味性，學(xué)生愿意聽(tīng)愿意學(xué)，無(wú)論是從動(dòng)物音樂(lè)會(huì)的熱鬧還是師生互動(dòng)做游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都大大提高，整堂課的表現(xiàn)形式多樣，有聽(tīng)唱、律動(dòng)、游戲和演奏，以及到最后一個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)編活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都層層深入，使學(xué)生充分的體驗(yàn)和表現(xiàn)了歌曲。

三、 教師教態(tài)活潑，肢體語(yǔ)言運(yùn)用得好，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的欲望

課堂上，最開始學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師就采取體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槭俏璧咐蠋煟月蓜?dòng)就成為一大亮點(diǎn)，老師的表現(xiàn)力非常好，課堂氣氛很活躍，孩子們圍圈而坐，躍躍欲試，在唱和演的過(guò)程中孩子很好地熟悉了曲調(diào)。

四、 亮點(diǎn)特色、精彩分層

《頑皮的杜鵑》這堂課中有個(gè)最大的亮點(diǎn)便是“節(jié)奏棒”的設(shè)計(jì)，我在自制的節(jié)奏棒上裝飾了漂亮的金絲線，成功地吸引了孩子們的注意力，并且采用各種方式讓孩子自主感受，用節(jié)奏棒進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生們興趣特別高，在練習(xí)和解決難點(diǎn)的同時(shí)，也很好地鍛煉了孩子們的演奏和表達(dá)能力。

《頑皮的杜鵑》這一課設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)習(xí)歌曲的形式多樣化，利用孩子“自主體驗(yàn)”音樂(lè)從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。各教學(xué)環(huán)節(jié)比較連貫、緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。唯獨(dú)在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，自主創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)使學(xué)生的主體性沒(méi)有落到實(shí)處，一方面由于時(shí)間關(guān)系，另一方面害怕學(xué)生沒(méi)有足夠的能力去自主創(chuàng)編，所以基本整個(gè)環(huán)節(jié)都是教師在一味地引導(dǎo)，而學(xué)生還是無(wú)法很好地進(jìn)行創(chuàng)編。

教學(xué)中大膽放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造，真正把“以學(xué)生為主體”落到實(shí)處是非常重要的，但同時(shí)也并非易事。音樂(lè)教學(xué)審美功能就是需要學(xué)生能夠自主體驗(yàn)美、感受美、欣賞美，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，還需要教師不斷地研究多樣化的教學(xué)方法和手段來(lái)使“自主探索”得到真正實(shí)現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

雷敏，江西省南昌市，南昌市鐵路第二小學(xué)。