摘要：黨的十八大以來，黨和政府大力提倡繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，近幾年的高中歷史課程改革中，也加強了這方面的要求與考查。無論是為了提高教師個人的內(nèi)在修養(yǎng)，還是為了促進學生的長遠發(fā)展，高中歷史教師都應積極提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史教師；傳統(tǒng)文化；素養(yǎng)

有人說：“一個國家，一個民族，如果沒有現(xiàn)代科技，一打就垮；如果沒有優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神，則不打自垮?！眰鹘y(tǒng)文化對一個國家和民族的重要性，已不言而喻。近年來的高中歷史課程改革不斷滲透和強化傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，歷史學科本身又是一門修身和認知社會的學科，因此就賦予了高中歷史教師傳承中國傳統(tǒng)文化的義務，和對中學生進行人文主義教育和愛國主義教育的責任。想教育指導學生，歷史教師本人應該先具有較高的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，本文粗淺的談談個人對提升歷史教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的看法，希望更多同行交流、指正。

一、 何謂中國傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化是指以華夏民族為主流的多元文化在長期的歷史發(fā)展過程中融合、形成、發(fā)展起來，具有穩(wěn)定形態(tài)的中國文化，包括思想觀念、思維方式、價值取向、道德情操、生活方式、禮儀制度、風俗習慣、宗教信仰、文學藝術(shù)、教育科技等諸多層面的豐富內(nèi)容。它是中華民族幾千年文明的結(jié)晶，具有歷史悠久、博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良等特點，是國家政治和經(jīng)濟的根本。

二、 傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

俗話常說：“要給學生一杯水，教師應該有一桶水?！焙芏喔咧袣v史教師雖然都是科班出身，經(jīng)過多年專業(yè)的歷史學習，但在長年的教育教學實踐中，也常感力不從心，有再學習的必要，特別是近年來的課程改革，不斷滲透中華傳統(tǒng)文化知識，豐富的課程內(nèi)容，變幻的習題讓很多人意識到提升自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要性和必要性。

（一） 提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)要積極“學”

不斷學習是一個人進步和提高的不竭源泉，當今時代，科技進步，信息更新迅速，信息共享快捷，教師的知識儲備也必須跟著不斷更新。每一位歷史教師，都應該自覺學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極通過多種途徑了解、吸收和感悟傳統(tǒng)文化。比如：可以從書本上學習，讀一讀唐詩宋詞，看一看明清小說，讀《論語》《四書五經(jīng)》，看傳奇故事，甚至和學生一起朗讀學習《弟子規(guī)》等經(jīng)典，我想也是極好的。對于這些傳統(tǒng)文化可以反復閱讀，細細品味，慢慢理解其中深意；也可以從電視上看相關(guān)節(jié)目，了解歷史人物的思想觀念、各民族的風土人情，傳統(tǒng)節(jié)日的來歷及習俗等；亦可以借助網(wǎng)絡，欣賞民族音樂，品味文物史話，聆聽名家名言，搜索百家講壇中于丹教授等人對傳統(tǒng)文化的精彩解讀等。

教師還可以向“人”學習。與周圍的同行交流，向先進的教師學習，向先鋒模范學習，要博采眾家之長豐富自己，“擇其善者而從之”。學校、教育主管部門可以通過開設講座、組織交流研討、互動分享等方式，為教師提供更多學習的平臺和機會。同時，有條件的教師可以多游歷各地，“讀萬卷書，不如行萬里路”，感受各地風俗人情、自然風貌、人文氣息，參觀各地歷史博物館，增長實際見聞，豐富自身閱歷。

（二） 提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)要善于“思”

學貴有思，有思則有進。學貴有疑，有疑則有進。小疑則小進，大疑則大進。學習了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要善于思考，深入研究，勤做筆記，經(jīng)常撰寫所思所感，努力把書本知識變成自己的精神財富。中國傳統(tǒng)文化博大精深，有精華也有糟粕。譬如，歷史教師在教學中會接觸到董仲舒的儒家思想，他提出了“君為臣綱，夫為妻綱，父為子綱”的“三綱”思想，那么，作為儒家學派的代表人物，他是繼承了孔子的思想呢？還是完全背離了孔子所主張的“當不義，則子不可以不爭于父，臣不可以不爭于君”？這就需要我們思考、探究、辨別。特別是涉及價值觀的問題，我們應站在今天的立場上，對傳統(tǒng)文化取其精華，去其糟粕，而不是不加思考的就全盤肯定或全盤否定。

學習了傳統(tǒng)文化，教師還要經(jīng)?！胺此肌薄．斀裆鐣?，物質(zhì)經(jīng)濟高度發(fā)展，社會風氣開放，思想言論自由，傳統(tǒng)的道德體制正遭受著巨大的沖擊。教師也是普通人，也會受到不良信息和價值觀的誤導，因此，在日常生活中，教師要經(jīng)常反思自己的言談舉止是否合乎禮儀規(guī)范，反思個人為人處事是否處處透著“修養(yǎng)”，努力提高自身的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，成為學生學習路上的“良師益友”。

（三） 提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)要落實“行”

“行”就是要實踐，要運用傳統(tǒng)文化素養(yǎng)指導自己的工作生活。實踐是認識的源泉，也是提高教師自我修養(yǎng)的重要途徑。教學教育實踐是教師的主要實踐活動，應在教育教學過程中積極實踐傳統(tǒng)文化，比如，傳統(tǒng)文化中的為人處世之道就無比豐富，是一個蘊藏著許多人生智慧的思想寶庫，教師可以借助相關(guān)故事、思想言論，在課堂中貫穿教學，教育學生孝親尊師，尊老愛幼，慎獨修身，自強不息，誠實守信，謙敬禮讓，勤勞節(jié)儉等等，這對于提升教師個人修養(yǎng)和學生素養(yǎng)有著非常積極的作用。

教師還要積極參加其他社會實踐活動。比如參加反思教育現(xiàn)象，解決教育問題的科研實踐，進一步促進教育教學工作的完善；加強與學生、家長、社會溝通的交往實踐，推動家校合作，加強社會監(jiān)督等等。還可以借助傳統(tǒng)節(jié)日，如九九重陽節(jié)，與學生一起到養(yǎng)老院看望孤寡老人，踐行“尊老”的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗并感悟傳統(tǒng)節(jié)日的魅力；春節(jié)，自己寫春聯(lián)，感受中國漢字的博大精深。

實踐有助于教師認識自我，豐富自己的生活經(jīng)驗，也進一步了解和融入社會，使自己對工作和生活有一個正確的認識，也只有在實踐中，我們才能積累知識，增長才干，陶冶情操。

高中歷史教師承擔著弘揚傳統(tǒng)文化的重要使命，提升個人的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是重要的前提。提升傳統(tǒng)文化自我修養(yǎng)的途徑和方法多種多樣，過程漫長而艱難，需要每個歷史教師都用心摸索、總結(jié)和探索，甘做終身學生，堅持不懈的學習、思考、實踐，這樣，才能逐步形成廣博的素養(yǎng)，進一步成為學生人文素養(yǎng)提高路上的引路人。

參考文獻：

[1]葉朗，朱良志.中國文化讀本普及本[M].北京：外語教學與研究出版社，2016.

[2]思履（譯注）.論語全書[M].北京：中國華僑出版社，2016.

作者簡介：

王丁嵐，福建省三明市，三明市大田縣第五中學。