摘要：初中階段，語文是重要的學(xué)科，也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)積累的重要時期。在語文教學(xué)過程中，部分學(xué)生由于語文素養(yǎng)較差，語文語法、句子結(jié)構(gòu)、修辭方法知識薄弱，導(dǎo)致在語文作文時，無法取得好的成績。因此，如何做好作文教學(xué)是語文教師需要關(guān)注的內(nèi)容。本文主要探討當(dāng)前初中語文作文教學(xué)存在的問題以及對策。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；問題；對策

新課程改革的不斷推進(jìn)，對教學(xué)活動提出了更高的要求。初中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，作文又是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生是否具有良好的語文素養(yǎng)，是否具備良好的表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力，都可以通過作文體現(xiàn)出來。通常情況下，作文在考試中占據(jù)較大分值，做好語文作文教學(xué)，對于學(xué)生語文成績的提升，語文素養(yǎng)的提升有著很好的促進(jìn)作用。

一、 初中語文作文教學(xué)存在的問題

（一） 教學(xué)方法比較陳舊

在當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)過程中，教師對于作文教學(xué)存在一定的認(rèn)知錯誤，部分教師認(rèn)為，作文水平依靠學(xué)生平時的積累，學(xué)生應(yīng)該多閱讀語文讀物，即便教師采取一些速成辦法，依舊無法提升學(xué)生的作文水平。這種作文教學(xué)的認(rèn)識，導(dǎo)致教師在開展作文教學(xué)時，教學(xué)方法陳舊，通常采取范文閱讀的方式，展示一些寫作的技巧。這種教學(xué)方法，陳舊單一，枯燥乏味，學(xué)生不感興趣，導(dǎo)致作文教學(xué)效果較差，學(xué)生的作文水平得不到提升。

（二） 學(xué)生對作文的態(tài)度問題

學(xué)生對于語文作文也比較頭疼，一方面源于自己對寫作不感興趣，另一方面不知道如何才能寫好，導(dǎo)致部分學(xué)生對語文寫作充滿厭倦。教師為了提升學(xué)生寫作能力，通常會留一些寫作的小任務(wù)或者讓學(xué)生寫日記或者感悟等，但是由于學(xué)生對作文的厭倦，對于寫作往往保持一種應(yīng)付老師的態(tài)度，這種心態(tài)上的問題，也影響了語文作文的教學(xué)效果。語文寫作應(yīng)該是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受，進(jìn)行情感宣泄的一種方式，然而初中語文寫作的內(nèi)容，限制比較多，不是熱愛祖國、就是熱愛工作、熱愛學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容，學(xué)生感覺沒有什么好寫的，逐漸失去對語文作文的寫作熱情和信心。

（三） 作文抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重

為了提升學(xué)生的寫作水平，教師經(jīng)常會采取作文小作業(yè)的形式，讓學(xué)生更多地練習(xí)寫作。語文寫作是應(yīng)試教育的要求，教師布置話題小作文，讓學(xué)生練習(xí)，由于學(xué)生自身寫作水平差，加上自身存在的態(tài)度問題，作文寫作任務(wù)無疑是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，部分學(xué)生采取了投機(jī)取巧的行為，作文寫作時，經(jīng)常會采取抄襲的方式，抄襲同類的文章，而不是自己對文章進(jìn)行構(gòu)思，這種對語文作文不重視和消極的態(tài)度，自然而然地導(dǎo)致學(xué)生寫作水平較低。此外，語文寫作過程中，還存在一個問題，就是學(xué)生缺乏自己的思考，硬搬一些詩詞或者文言文，將其作為素材，拼湊文章，這種寫作方式，忽視了自身的情感表達(dá)，無法提升自己的寫作水平。

（四） 教師的作文評語問題

學(xué)生上交作文之后，教師會根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容，給出相應(yīng)的評價，用于學(xué)生作文的點(diǎn)評，讓學(xué)生認(rèn)識到自己寫作的不足，需要改進(jìn)的地方。當(dāng)前，語文教師在進(jìn)行學(xué)生作文批改時，由于學(xué)生數(shù)量較多，寫作的水平參差不齊，教師容易失去閱讀耐心，通常是簡單粗略地看一眼，隨便點(diǎn)評兩句，這種點(diǎn)評方式不利于學(xué)生認(rèn)清自己。還有部分教師將一些優(yōu)秀的文章，分享給大家，讓大家向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，這種方式并不能激起學(xué)生寫作的積極性，只有讓學(xué)生愛上寫作，才能讓學(xué)生逐步掌握寫作的技巧，利用語文寫作表達(dá)自己的情感。還有部分學(xué)生對于教師評語不重視，不仔細(xì)看教師評語，只是關(guān)注作文得分，導(dǎo)致寫作能力停留在某個水平，無法提升。

二、 初中語文作文教學(xué)的改進(jìn)策略

（一） 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，才是提升學(xué)生寫作能力的重要方法。當(dāng)前初中學(xué)生對于寫作不感興趣，這是限制其寫作水平提升的重要因素。只有培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生喜歡寫作，喜歡用寫作表達(dá)自己的感受，才能積極主動地構(gòu)思文章，注意文章的修辭。因此，語文教師的主要任務(wù)，在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意觀察學(xué)生的興趣，寫作內(nèi)容以學(xué)生興趣為主，學(xué)生感興趣，希望通過寫作表達(dá)自己的感受，潛移默化中，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（二） 對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)

初中階段的學(xué)生，有了一定的語言表達(dá)能力，語文寫作也可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。教師在語文教學(xué)過程中，尤其是學(xué)生寫作過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，重點(diǎn)在于突出學(xué)生的個性，讓學(xué)生寫作的觀點(diǎn)更加新穎，同時針對學(xué)生寫作中，存在的錯誤修辭手法或者句法，及時給予糾正。

（三） 教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合

教師給予學(xué)生作文評價之后，學(xué)生往往不會思考，也不吸取教訓(xùn)，因此，教師評價的效果較差。將教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，采取學(xué)生互評的方式，比如，收到作文后，教師將作文打亂順序，重新發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生對其他同學(xué)的作文點(diǎn)評，這樣學(xué)生掌握主動權(quán)，學(xué)生在點(diǎn)評別人的作文時，同自己進(jìn)行對比，分析自己寫作存在不足，別人寫作比自己好的一面，有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和互相借鑒，真正意義上提升學(xué)生的寫作能力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，初中語文作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，作文能力反映出學(xué)生語文的綜合水平，學(xué)生作文能力的提升，離不開教師的教學(xué)活動。當(dāng)前在初中語文作文教學(xué)中，存在教學(xué)方法比較陳舊、學(xué)生對作文的態(tài)度差、作文抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重、教師的作文評語不被重視等問題，影響了寫作教學(xué)效果，限制了學(xué)生寫作水平的提升。為了提升語文寫作教學(xué)效果，教師需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，興趣是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生感興趣，才能主動參與寫作訓(xùn)練。其次，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生寫作過程中，對學(xué)生的修辭問題，及時糾正。最后，教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，學(xué)生參與到作文評價里面，有助于學(xué)生認(rèn)清自己的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處。

參考文獻(xiàn)：

[1]高琳雁.淺談初中語文作文教學(xué)存在的問題與對策[J].新課程：中學(xué)，2012（5）：99.

[2]劉明成.淺析初中語文作文教學(xué)過程中存在的問題及對策[J].課外語文：教研版，2013（12）：97.

作者簡介：

雷興泉，福建省福州市，福州民族中學(xué)。