董西蕊

摘 要：班主任班級(jí)管理在小學(xué)階段的教學(xué)之中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，只有真正地提高班級(jí)管理效率及質(zhì)量，才能夠?yàn)閷W(xué)生的全方位成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，盡管班級(jí)管理工作不能夠直接地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，但是能夠?yàn)閷W(xué)生的校園生活提供最基本的保障，能夠有效地促進(jìn)各類教學(xué)活動(dòng)的正常開展。因此結(jié)合自身班級(jí)管理的實(shí)際情況，具體分析班主任如何加強(qiáng)班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；策略研究

一、小學(xué)班主任加強(qiáng)班級(jí)管理

在落實(shí)素質(zhì)教育的過程中，許多學(xué)校開始積極地加強(qiáng)班主任的班級(jí)管理工作，為各個(gè)學(xué)科老師的教學(xué)工作創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，班主任的班級(jí)管理工作能夠間接地促進(jìn)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，結(jié)合本文的實(shí)踐調(diào)查可以看出，如果小學(xué)班主任能夠結(jié)合素質(zhì)教育以及新課程改革的相關(guān)要求，站在學(xué)生的角度不斷地加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，更好地落實(shí)班級(jí)管理工作，就能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生的自理能力以及自我管理能力。再次，作為學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的重要引導(dǎo)者以及管理者，班主任在班級(jí)管理的過程中承擔(dān)著重要的責(zé)任，老師需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理及生理的重要引導(dǎo)，不斷地提高班級(jí)管理效率以及質(zhì)量，更好地落實(shí)各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在接受完學(xué)校的教育之后順利地走上工作崗位，充分地發(fā)揮個(gè)人的價(jià)值以及作用。

二、小學(xué)班主任加強(qiáng)班級(jí)管理策略

（一）關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展

小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展有著關(guān)鍵的作用以及意義，其中小學(xué)班主任必須要結(jié)合班級(jí)管理工作的實(shí)際情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，了解學(xué)生的真實(shí)需求，積極地為學(xué)生提供力所能及的幫助。小學(xué)生的個(gè)人動(dòng)手實(shí)踐能力還有待提升，生活經(jīng)驗(yàn)還不足，因此在學(xué)習(xí)及生活的過程之中難免會(huì)面臨許多的問題，另外，許多心理學(xué)家在對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析時(shí)提出，小學(xué)生的自律能力以及自強(qiáng)意識(shí)不足，為了能夠真正地為學(xué)生的成長以及發(fā)展創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，班主任必須要將管理與引導(dǎo)相結(jié)合，以班級(jí)管理為立足點(diǎn)，更好地為學(xué)生提供幫助，悉心關(guān)懷每一位學(xué)生。小學(xué)是學(xué)生心理成長的重要階段，老師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長有著關(guān)鍵的作用，除此之外，如果將付出愛心與班級(jí)管理相結(jié)合，就能夠真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師之間的良性溝通以及交流，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理以及自我教育。

（二）樹立信心，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展

與其他階段的教育教學(xué)相比，小學(xué)教育階段盡管較短，但是對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著關(guān)鍵的作用，只有落實(shí)好小學(xué)階段的教育教學(xué)才能夠?yàn)閷W(xué)生在其他階段的教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)班主任來說，在班級(jí)管理的過程之中必須要站在宏觀的角度，結(jié)合現(xiàn)階段教育工作的實(shí)際情況了解學(xué)生未來發(fā)展的實(shí)際需求，把眼光放得更為長遠(yuǎn)，通過班級(jí)管理來積極地幫助學(xué)生樹立良好的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全方位成長，保障學(xué)生形成良好的品質(zhì)以及意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀以及價(jià)值觀。另外，小學(xué)班主任作為班級(jí)管理之中的核心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及培養(yǎng)涉及許多內(nèi)容及環(huán)節(jié)，班主任首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生能夠樹立一定的自信心，通過這種方式來為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）給予耐心，鼓勵(lì)學(xué)生健康成長

小學(xué)生的生活以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，個(gè)人的自律心以及主動(dòng)性和積極性相對(duì)較差，另外大部分的男生比較調(diào)皮，難以實(shí)現(xiàn)自我管理，其對(duì)班級(jí)的各種管理規(guī)章制度的意識(shí)比較薄弱。在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，班主任必須要付出更多的精力及時(shí)間，投入更多的耐心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理規(guī)章制度進(jìn)行深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生通過加強(qiáng)自律來主動(dòng)地遵守班級(jí)的各種規(guī)章制度。小學(xué)生的自主意識(shí)還有待提升，因此如果學(xué)生出現(xiàn)了違反班級(jí)規(guī)章制度的行為，老師必須要以軟性的領(lǐng)導(dǎo)為主，通過樹立榜樣的形式來積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)一些自理能力相對(duì)較差的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。

從上文的相關(guān)分析可以看出，小學(xué)班主任班級(jí)管理工作對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及成長有著關(guān)鍵的作用，但是小學(xué)生的自律意識(shí)還有待提升，因此許多小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過程中面臨著較大的壓力及困難。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率及水平的提升，班主任必須要結(jié)合學(xué)生生理及心理發(fā)展的規(guī)律，采取創(chuàng)造性的班級(jí)管理手段以及策略，結(jié)合學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)之中所存在的個(gè)人不足，積極地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不斷地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理模式的有效革新。既為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，又能讓學(xué)生主動(dòng)地接受班級(jí)管理及班級(jí)教育，使其在自主學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)的過程中，通過加強(qiáng)自我管理以及自我教育來真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。除此之外，班主任還需要加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)以及兩種教育資源的優(yōu)化配置以及應(yīng)用，有效地為班級(jí)管理工作的落實(shí)提供更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合