摘 要：從分析影響小學生對田徑的學習興趣的各種因素開始，著重談了如何從教師的創(chuàng)新、教學模式的改革，自信心的培養(yǎng)以及如何突出學生的主體地位這三方面來培養(yǎng)學生對田徑的興趣。

關鍵詞：小學生；培養(yǎng)興趣；田徑訓練

中圖分類號：G623.8

小學階段是田徑訓練的基礎階段，抓好小學生田徑訓練工作，需要深入研究小學生的生理、心理特點，并結合個體實際情況，對田徑訓練做出系統(tǒng)、科學的安排，激發(fā)學生的學習興趣，提高訓練質(zhì)量。

一、影響小學生對田徑的學習興趣原因分析

現(xiàn)在很多家庭的孩子都是獨生子女，父母對其寵愛有加。這導致家長想要孩子接受更好的教育環(huán)境而過分盲目地為學生補習文化課，對利用課余時間去參與體育鍛煉并不支持。因此，小學生對田徑課開展的認知則停留在可有可無的思想理念上，在學校課堂中無法嚴格要求自己，加上田徑課堂的枯燥、乏味，練習又累，甚至會產(chǎn)生負面情緒。

教師只注重技術教學，忽視學生的興趣培養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育理念的影響，技術教學在小學田徑課堂中依舊占據(jù)主導地位，學生興趣所帶動的教學質(zhì)量提升并未得到重視，造成難教、難學的尷尬局面。

二、如何激發(fā)小學生對田徑的興趣

1.教師的創(chuàng)新、教學模式的改革有利于田徑興趣的養(yǎng)成

在傳統(tǒng)體育教學中，作為一名體育教師，如果沒有教學理念的創(chuàng)新，沒有教學模式的改革，無法激發(fā)和培養(yǎng)學生對體育運動的興趣。小學階段的學生都處于生長的關鍵時期，模仿接受能力很強，也是身體各個方面發(fā)育的黃金階段，特殊的生理、心理特點要求教師必須依據(jù)具體的情況，采取不同的教學，彰顯教學方式的科學性、合理性。很多小學生剛開始會拒絕接受田徑運動，因為對他們而言，田徑運動訓練單調(diào)，枯燥乏味，有時甚至對田徑運動產(chǎn)生消極抵觸的心理。針對這種情況，教學者要注意采取靈活多樣的課堂教學模式，如采用玩游戲、小比賽的形式達到教學目的。在課堂教學中要以鼓勵和肯定性的話語為主，適當?shù)剡\用鼓勵，可以提高學生的自信心，也能促進學生對體育運動產(chǎn)生興趣。例如，在進行田徑教學之前，教師可對即將開展的田徑運動進行必要的介紹，講解正確運動方法的同時，明確這項運動對學生身心健康的促進作用，讓學生在主觀思想上轉(zhuǎn)變觀念與心態(tài)，意識到田徑運動對于自身發(fā)展的價值。為表述更加直觀，教師可以舉一些中外田徑運動杰出運動員的例子，講述奮斗歷史與拼搏精神，消除學生對于田徑運動的壓力，增強學生參與田徑教學的主動性與積極性。

2.培養(yǎng)自信心，激發(fā)學生對田徑的興趣

在教學中要學會觀察學生，挖掘?qū)W生的潛力和優(yōu)點。多給他們一些發(fā)言和表現(xiàn)的機會。例如提出問題或者請學生上臺示范的時候，易答題可讓他們先回答，簡單的動作也可讓他們先來示范。我特意實行“整隊帶操輪換制度”以保證讓每個學生都能參與。 作為一名教師，要學會與自己的學生溝通，及時了解學生內(nèi)心的想法，讓學生感受到親切感，這樣就會拉近師生之間的距離，增強學生的自信心。在學習一些復雜的動作或練習時，如果一開始就把教學或訓練目標定的太高，學生不可能在那么短的時間內(nèi)達到標準，他們無法完成學習任務，這個時候很多學生會變得沮喪，失去信心，大大地削弱了他們進一步學習的興趣。所以我們要做的是把復雜簡單化，把學習目標或復雜的動作分解成幾段，每一個小段設立一個小目標，一步一步完成，這樣學生每學一段都能看見自己的成功和進步，學生的心理也會產(chǎn)生一種滿足感，更會激發(fā)他們繼續(xù)學習的欲望。例如，在教學跨越式跳高時，由于學生害怕不能很好地過桿落地，可設立階梯式教學目標：（1）原地起跳無器械（跳高架和橫桿）練習。（2）最低高度的有器械（橡皮筋代替橫桿）的練習。（3）高度不變有器械的練習。這樣通過一定時間的練習是可以達到的。學生看到自己的進步，從而產(chǎn)生一種喜悅的心理，激發(fā)了他們進一步學習的欲望。

3.發(fā)揮學生主體地位，激發(fā)學生對田徑的興趣

在教學中，教師應將學生放在教學的主體地位上來進行互動，應給學生適當?shù)淖灾鳈?，讓他們在完成?guī)定動作后，可根據(jù)自己的主觀愿望運用自己已獲得的知識進行鍛煉，或者由教師采用啟發(fā)引導等方法，讓學生短時間的討論。激發(fā)學生積極思維，最后通過學生自己的努力，達到教學要求。這樣既體現(xiàn)了區(qū)別對待、因材施教的原則，又彌補了集體練習的不足，使每個學生的技術水平、愛好特長得到充分的發(fā)揮。同時還能促使學生開動腦筋，活躍練習氣氛。例如，教學投準（擲壘球）時，將學生引領到課前準備好的投準場地，說了句“每位同學可以試一試！哪個同學成功了我們就請他來表演，好不好？”學生聽后，高興地去活動了。這時，我在四周巡視與他們一起玩。學生玩得非常開心，投準動作是五花八門，有的單足跪在地上投，有的并足單臂投，最多的是單手由下向上拋……每當我發(fā)現(xiàn)有成功學生，及時加以評價。這樣不但能發(fā)揮他們想象力和創(chuàng)造力，而且還能激發(fā)他們鍛煉的興趣和練習的主動性。

總之，要想抓好小學生的田徑訓練，興趣是關鍵，教師要在深入了解學生個體的特點后，在教學過程中有針對性地進行因材施教，培養(yǎng)學生自主學習意識和提高發(fā)展性學習能力，使學生積極主動地參與體育活動，真正體會到學習田徑的樂趣。

作者簡介：鄭曉琴，女，1977年10月，本科，小學一級，安徽省懷寧縣實驗小學。

編輯 溫雪蓮