王亦君

摘 要：近年來，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了全新的變化。它因其集圖、文、聲、像為一體的優(yōu)勢，為小學(xué)語文課堂教學(xué)增添了活力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理、有效地利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，可以優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，加深學(xué)生對文本的理解，發(fā)展學(xué)生的思維，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；興趣；想象力；課堂實(shí)效

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，巧妙地使用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確理解祖國的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面起到了不容忽視的作用。因此，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，極大地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、巧用用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

巧妙地利用多媒體教學(xué)手段，可以極大地激發(fā)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。多媒體具有直觀性、形象性的特點(diǎn)。教學(xué)中，巧妙地利用它的這一特點(diǎn)，巧設(shè)情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。如s版小學(xué)語文五年級上冊第6課的古詩《望天門山》，這首詩描繪天門山壯麗的景象。在學(xué)習(xí)這首詩時(shí)，巧妙地利用多媒體優(yōu)勢，讓學(xué)生觀看洶涌的長江水從兩山之間狹窄的通道奔騰不息的視頻，營造出“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！钡陌蹴鐨鈩荨W(xué)生在這樣的氛圍中觀其景，聞其聲，醉其境，古詩的學(xué)習(xí)成了一種美的享受。學(xué)生在動(dòng)態(tài)的畫面中領(lǐng)略了天門山磅礴的氣勢和長江的洶涌浩蕩，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，同時(shí)也感受到了古詩用凝練的語言表達(dá)豐富內(nèi)容的特點(diǎn)。

二、巧用多媒體，加深理解語言文字

小學(xué)語文教材中，有一些課文內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活體驗(yàn)，如果教師在課堂上單憑語言描述，學(xué)生很難完全理解，而多媒體教學(xué)就可以利用其獨(dú)有的手段，再現(xiàn)畫面，將書本上靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的信息，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字。例如，學(xué)習(xí)《盧溝橋》一課第二自然段時(shí)，僅憑老師的講授，讓學(xué)生理解“每個(gè)石柱上都雕刻著精美的石獅。這些石獅姿態(tài)各異：有的母子相抱，有的相互戲耍，有的像在傾聽流水聲，有的像在檢閱橋上的車馬……真是千姿百態(tài)，栩栩如生。”這段文字時(shí)，學(xué)生僅憑想象很難理解這些石獅的不同姿態(tài)。此時(shí)，及時(shí)通過多媒體課件，展示盧溝橋的全景圖及雕刻有石獅的近景圖片，讓學(xué)生一邊聽老師的朗讀，一邊欣賞這些圖片，學(xué)生一下就進(jìn)入了課文語言文字所描繪的畫面中，無需老師多講，學(xué)生就輕松理解了。巧妙地利用多媒體，豐富了學(xué)生的表象，加強(qiáng)了學(xué)生的感知，促進(jìn)了學(xué)生對文本的理解，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、巧用多媒體，突破重難點(diǎn)

語文教材知識豐富，能夠拓寬學(xué)生的眼界，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。但一些較為深?yuàn)W的科學(xué)道理、專業(yè)名詞等小學(xué)生往往難以理解。在教學(xué)中針對學(xué)生的具體情況，巧妙地運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，會更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。如《人類的“老師”》一課，作者在課文中介紹了人類從蜻蜓、鯨、袋鼠、雞蛋等一些動(dòng)物身上得到啟發(fā)，發(fā)明了防震飛機(jī)、輪船、越野汽車及“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物，而稱自然界的廣大生物為“老師”。課文中的一些專業(yè)術(shù)語，如：“流線體”“‘薄殼結(jié)構(gòu)的建筑物”是課文中詞語理解上的難點(diǎn)。在教學(xué)中，適時(shí)出示鯨和悉尼歌劇院、北京人民大會堂的圖片，只要對著圖片指出鯨的這種前圓后尖，表面光滑，略像水滴的形狀就是流線體；悉尼歌劇院、北京人民大會堂就是“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物，學(xué)生很容易地就理解了這些詞語的意思，從而為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容掃清了障礙。

四、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

多媒體技術(shù)能夠通過有聲的畫面和生動(dòng)的形象，打破時(shí)空限制，豐富感知內(nèi)容，讓學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中。如《新型玻璃》是一篇說明文，課文介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。教學(xué)中，教師將課文內(nèi)容制作成動(dòng)畫視頻，配上課文朗讀錄音，重點(diǎn)字詞與課文朗讀同步出現(xiàn)。課堂教學(xué)中，學(xué)生一邊聽課文的朗讀，一邊看介紹每種新型玻璃的特點(diǎn)和作用的視頻，在視聽中也同步理解了諸如“藕斷絲連”這樣的詞語的意思。看完視頻后，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生一邊讀一邊畫出課文中介紹新型玻璃的名稱和其特點(diǎn)及作用的語句，而后引導(dǎo)學(xué)生歸納每種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，完成表格學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就會很輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果也非常好。課文中的五種新型玻璃的畫面在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，學(xué)生的思維既輕松又活躍。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：你想發(fā)明哪種新型玻璃，它有什么特點(diǎn)和用途？一石激起千層浪，學(xué)生的思維又一次被激活了，有的同學(xué)說：“他想發(fā)明一種蓄電玻璃，可以解決停電帶給人們的不便，既環(huán)保又實(shí)用”有的同學(xué)說：“他想發(fā)明吸煙玻璃，有了它就不怕煙霧對人體的傷害?！薄?/p>

巧妙地使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生的思維過程提供了豐富的感知、表象，構(gòu)筑了一個(gè)躍動(dòng)的思維場，拓展了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

語文學(xué)科包羅萬象，多媒體可謂不可多得的輔助教學(xué)手段。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，科學(xué)合理，恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢，可以使小學(xué)語文課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，極大地提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、靈活、有興致，在身臨其境的語文天地里，暢想遨游，在快樂學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍